六年级上册1.假设教学设计及反思

这是一份六年级上册1.假设教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．知道假设的含义，能有依据地提出假设。
2．了解假设在科学探究中的作用。
3．意识到假设需要验证。
【教学重难点】
1．重点：懂得假设是有依据的猜测。
2．难点：明白经验可能会造成假象。
【教学准备】
印刷好的大陆的轮廓图，收集科学家关于恐龙灭绝假设的资料，两张一样重的纸、一个小球，多媒体课件等。
【教学过程】
一、导入新课
1．谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。你们想知道哪些问题的答案？
2，交流讨论：怎样才能找到这些问题的答案呢？
3．小结：虽然问题不一样，但只要选择合适的方法，如观察、测量、调查等去探究就能获得答案。有些问题，我们可以根据已有的经验预先对答案做出猜测，然后根据猜测来寻找答案。
二、学习提出假设
1．利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景，了解三棵树的不同生长情况。
2．引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？
3．小组讨论，组内成员合作填写“案情分析报告”。
4．展示“案情分析报告”，各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。
5．归纳整理学生提出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。
6．小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了，发表了自己的观点，谈谈自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。
7．揭示课题：假设。
三、认识假设的价值
1．过渡：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。
2．讲述魏格纳的故事。出示“世界地图”提问：当你看到这幅世界地图时，你能够发现什么？仔细观察地球表面的形状，你可以大胆地提出一个假设吗？如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时，要发自内心地赞赏学生：你真了不起！竟然与大科学家提出一个同样重要的假设！
3．利用多媒体讲述德国科学家魏格纳的故事。
（1）介绍魏格纳的身份及他所提出的大胆假设。
（2）提问：魏格纳提出的假设合理吗？
4．操作活动：教师为各小组提供彩色卡纸印刷的世界地图，组内合作把南美大陆东海岸的凸出部位与非洲西部凹进部位剪一剪，拼一拼。议一议：从中发现了什么？
5．交流：你们发现了什么？这可以说明什么呢？你们可以提出什么假设？
6．继续利用多媒体教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移学说”。
7．交流讨论：这么重大的发现都来源于假设，你从这件事情中得到了什么启示？
8．小结：科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步。提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！
9．谈话：假设是需要通过收集证据来验证的。魏格纳收集到了哪些证据证明自己的假设呢？
10．小结：然而这么多证据也没有能够说服当时大多数学者接受“大陆漂移说”。直到20年后，科学家们拥有了更多的相关证据，这一假说才被人们逐渐接受。
四、收集关于恐龙灭绝的假设的资料
1．讲述：恐龙生活在离我们现在几千万年前，它们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。
2．提问：你们知道恐龙是怎么灭绝的吗？
3．学生交流已知，广泛发表自己的意见。
4．谈话：科学家们提出了哪些假设呢？（利用录像、影片资料等多种手段介绍一些具有代表性的假设。）
5．组织学生把收集到的假设整理、记录下来。
6．你们还能提出恐龙灭绝原因的假设来吗？
7．学生交流。
五、回忆做过的假设。说明假设必须要有依据
1．过渡：科学家做出过许多大胆、精辟的假设，我们在三年的科学学习中也曾做出过许多假设。
2．提问：我们曾做过哪些假设？为什么会做出这样的假设？
3．学生交流。
4．讲述：看来，做出假设还必须有依据，你们能对树死的现象做出有依据的假设吗？说一说你们的依据是什么。怎样寻找依据的。
5．学生先交流，再看课文中表格列举的内容并进行补充。
六、认识到经验未必可靠
1．过渡：假设的依据往往是自己已往的经验。让我们来做一个有趣的实验，试一试，通过这个实验，你能得出什么结论。
2．组织学生做课文中介绍的丢纸实验。
3．提问：通过做这个实验，你们发现了什么？（经验不可靠，有时会让我们做出错误的假设。）
七、引导从提出问题、设立假设开始制定研究计划
1．过渡：在生活中，我们会产生各种各样的问题，你们能通过假设制定出研究计划来吗？
2．要求学生提蚯蚓的问题，制定研究计划。
3．在下节课的开始，交流研究计划。