小学语文人教部编版五年级下册习作：神奇的探险之旅教课课件ppt

习作：神奇的探险之旅

内容分析

本单元要求学生写一篇有关探险过程的习作，首先激发学生探险的兴趣，做好探险之旅的准备工作。引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富奇特的想象，根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体。引导学生大胆地进行假想思维训练，打开学生丰富的想象力。让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。

语文要素

根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

课时目标

知识与能力

1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。

2.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。

过程与方法

能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。

情感态度价值观

激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

教学重难点

教学重点

学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。

教学难点

学会编一个惊险刺激的探险故事。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

 第一课时

课时目标

1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。

3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。

教学过程

一、谈话导入。

我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。今天我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！（板书：神奇的探险之旅）

【设计意图】谈话导入，激发学生的探险兴趣。了解有关探险的书籍和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。

二、构思设想。

1.你希望和谁一起去探险呢？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。

2.确定探险目的地：你想去哪儿探险呢？（出示探险场景）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）

3.准备探险装备。（出示装备）你打算带上哪些装备？

4.预测险情：根据险情事先想好对策，以备不时之需。（出示险情）

【设计意图】选择同伴组成一个探险小分队，确定探险地点，想好打算带上哪些装备。引导学生打开想象的宝库，想象会遇到什么险情，为开启探险之旅做好充分的准备。

三、创设情境。【语文要素】

1.假如我们的探险之地是西双版纳的热带雨林，那我们一起到西双版纳原始森林进行一次模拟探险。（出示西双版纳原始森林图片）

2.讨论交流：你们准备带上哪些装备去呢？为什么带上这些装备？

3.我们赶快进入西双版纳原始森林吧，在这茂密的丛林里，你们看到了什么？（学生自由想象，并交流）

4.请大家闭上眼睛展开丰富合理的想象，你在西双版纳原始森林遇到了什么困境，你用什么方法摆脱困境呢？（学生自由想象）

5.讨论交流：在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险？又是怎样脱离危险的？你在探险过程中又有什么发现呢？

小结：刚刚大家简单地描述了探险小分队在西双版纳原始森林遇到的困境和求生的方法，我们要抓住细节把它们写具体。

【设计意图】引导学生假想去西双版纳原始森林探险，伴随着西双版纳原始森林的图片，唤醒学生的想象力。指导学生展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法说出来。

四、动笔记录。

1.下面，请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。

       编一个惊险刺激的探险故事。

       写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。【语文要素】

2.大家可以想象去茫茫大漠、海上荒岛、幽深洞穴、南极冰川等地方探险，那又会是一番什么样的境遇？请大家拿出笔边想象边写作。（学生安静地写作）

【设计意图】引导学生根据本次习作的要求，放飞自己的想象，完成这篇别开生面的想象作文——《神奇的探险之旅》。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

 第二课时

课时目标

1.能根据习作要求赏评别人的习作。

2.能根据习作要求修改自己的习作，养成修改习作的好习惯。

教学过程

一、交流赏评。

1.上节课我们编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。讨论交流：自己和别人写的探险故事想象是否合理？是否把遇到的困境、求生的方法写具体了？

2.佳作欣赏。

神奇的探险之旅

今年暑假，我和两个同伴一起相约到西双版纳原始森林，去实现我们神奇探险之旅的愿望。我们先从武汉天河机场出发，乘坐国际航班飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，我们带上自己的装备下机。终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。

一走进原始森林，就看见一株食人花摇动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。我还来不及为所看到的一切震惊，就已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的声音。一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。

“啊！快跑……食……食人花，食人花来了！”我尖叫一声，吓得脸色发白，腿一软，摔了一跤。“大家小心，快想办法！”王逸轩大喊起来。

听到我们的喊声，冷静的朱奕辰连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸轩走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……

王逸轩和朱奕辰连忙小心地跑到我身边，查看我的受伤情况……

看着队员们忙碌的身影，我感到既开心又感动，我们三人相视一笑。

（1）指名学生读。

（2）看了这篇习作，大家有什么想说的？（指名学生说）

小结：通过同学们对习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。

【设计意图】通过佳作欣赏和同学们的交流评赏，学习把遇到的困境和求生的方法写具体的方法，为学生修改习作打好基础。

二、习作点评。

1.这里还有一篇习作，需要大家提出修改建设，帮他修改一下。

我们“探险小分队三人组”背负行囊，走进了美丽、神秘又危机四伏的西双版纳原始森林。刚进入原始森林，便看见美丽的花草，处处充满了生机。

我被一朵奇丽的花吸引了，可就在我欣赏这朵小花时，一条大蟒蛇钻出来，它离我很近。我十分害怕地昏了过去。不知过了多久，我醒来了。原来，我的伙伴用麻醉枪射中了大蟒蛇救了我。原来，这一切美丽的表象下，处处隐藏着危机。

重新背上背包，我们继续往前走。穿过一片茂密的树林，我们看见一条大瀑布，这里的水真清澈呀！我和伙伴们脱下衣服，跳入水中。玩得正欢时，我忽然发现背包不见了。这让我们都惊出一身冷汗，没有了那些装备，可怎么在原始森林中探险？我们赶紧去找背包，原来是一只猴子顺手“牵”走了我们的背包。我们正要抢回背包，可是猴子很机警，立刻就跑了，我们只能跟着猴子进入了沼泽地。我们陷入了沼泽之中，不能动弹。怎么办呢？正在我们绝望的时候，猴子救了我们。

（1）指名学生读。

（2）这篇习作有哪些问题？应当怎样修改？

预设：

①最后说猴子救了他们，我觉得这个想象不合理，猴子哪有那么大的力气把三个人都从沼泽地里救出来。

②遇到大蟒蛇的片段没有写具体，要把当时危急的情景描写清楚。

③陷入沼泽地的片段也没有写具体，怎样获救的也没有描写清楚。

2.指名学生上台修改。（出示修改后的作文）

小结：修改的时候要看看自己的习作想象是否合理，是否把遇到的困境、求生的办法写具体了，如果能把心情的变化写出来就更好了。

3.学生根据习作要求修改习作。

4.小分队讨论交流，组内互相修改习作。

5.全班交流汇报。

【设计意图】通过对学生问题习作的评价和修改，习得把遇到的困境、求生的办法写具体的方法，引导学生按习作要求修改自己的习作。

三、课外延伸。

1.请大家继续完成并修改你们的探险故事。在修改的过程中，希望同学们能看看这些比较经典的探险小说。

经典推荐

[法]凡尔纳             《气球上的五星期》《大木筏》《两年假期》

[英]史蒂文森           《宝岛》《金银岛》

[英]詹姆斯·希尔顿     《消失的地平线》

[英]卡尔·麦           《印第安酋长》《恐怖的大漠》《沙漠秘井》

2.总结：在今后的岁月里，也许我们不能亲历惊险的旅程，也许我们不能成为传奇作家，但是乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行，会让我们的生命变得更加精彩。

【设计意图】激发学生阅读探险小说的兴趣，激励学生探险的志向，引导学生续编探险故事，写成探险日记。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.开启学生的探险之旅。引导学生假想去西双版纳原始森林探险，利用西双版纳原始森林的图片启发学生的想象力，指导学生通过展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。

2.指导学生修改习作，通过佳作欣赏和对问题习作的评价修改，引导学生修改自己的习作。激发学生阅读探险小说的兴趣，激励学生探险的志向，引导学生续编探险故事，写成探险日记。让学生意识到神奇的探险之旅只是刚刚开始，未来的探险之旅还很漫长。