人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section B图片ppt课件

这是一份人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section B图片ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了说教材，说教学目标，说重难点，二 说学情，三 说教法，模仿法，实践法，探究法，合作法，评价法等内容，欢迎下载使用。

说教学内容本课教材以plite、directin为中心话题，结合向他人礼貌询问信息的方法，进一步学习问路和指路的表达方式，培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们能够准确描述地理位置、给他人提供帮助，本节课主要学习内容是：学习有礼貌的询问信息方式“Culd yu please…?”---“Sure there’”
知识与技能目标：1.掌握生词和短语2.掌握重点句子
情感和态度目标：相互帮助是一种美德，日常生活中使用正确而适当的语言询问信息很重要。
过程与方法目标：1进一步学习在阅读过程中捕捉关键词和句子2能够通过总结Wh－疑问句的用法，初步培养归纳知识的意识，发展自主学习能力。
九年级学生在英语学习中积累了一定的词汇和短语，有一定的基础，但学习能力参差不齐，因此结合学生实际情况，采用分层次教学，量身定做。
在这个环节我将一如既往地让学生自行准备与本节课教学目标相关的“Duty Reprt”，把时间留给他们，既提高了学生的口语表达能力也锻炼了他们上台展示自我的胆量，达到很好检测自主预习的目的。
出示图片与对话，学习生词和短语
Plite 有礼貌的，客气的
Plitely 有礼貌地，客气地
【设计意图】通过对话凸显“plite”等生词，引导学生掌握生词和短语，激发学生学习兴趣。
a direct questin
plite  pardn  rush  nrmally  restrm  bkstre  beside  pstcard   washrm  bathrm
a plite request
限时阅读，找出每一段的中心句
【设计意图】发展学生自主学习的能力，让学生能够把握文章主旨大意。
Read the article again and underline the tpic sentence fr each paragraph.
When yu visit a freign cuntry, it is imprtant t knw hw t ask fr help plitely.
Gd speakers change the way they speak in different situatins.
Usually plite questins are lnger.
It is imprtant t learn hw t use the right language in different situatins.
由浅入深分析课文段落，小组合作思考完成任务
【设计意图】这个环节我会根据文章内容，为学生呈现不同颜色的划线句子，让学生引起注意，并掌握其语法知识点，通过对比句型，让学生小组合作思考其共同点与不同点，进而总结出在我们的生活中也是要学习如何去礼貌询问与待人。培养他们共同合作，动脑思考的能力。
Para.1 It’s very imprtant t knw hw t ask fr help plitely.
Where are the restrms?Culd yu please tell me where the restrms are?
We als need t learn hw t be plite.
正确使用疑问词引导宾语从句
【设计意图】锻炼学生动脑思考能力和表达能力，进一步掌握语法和阅读技巧。
【设计意图】锻炼学生自行归纳重难点的能力。
Why is it imprtant t learn hw t use the right language in different situatins?
Because this will help yu cmmunicate better with ther peple.
We als need t learn hw t be plite when we ask fr help.
1. 疑问词 +t d 作宾语2.“疑问词+t d 作宾语”时可以改写成疑问词引 导的宾语从句 e.g：We dn’t knw when t start.= We dn’t knw when we shuld / will start.
【设计意图】在前一课的基础上，通过本堂课的阅读，使得学生发现了如何询问以及帮助的语句，进一步掌握本课“礼貌询问”的运用，从而让学生体验到学习成功的乐趣。
1、单项选择，主要是根据课文内容设置的选择题，这部分主要照顾到基础比较薄弱的学，通过学生的选择来检测对课文的理解2、填表Find the direct questins and plite requests frm the passage.我会让学生从短文中找出所有直白的问题和礼貌地请求填入表格中3、给出图片做出运用礼貌举行表达自我请求Make a request using the pictures belw.
1. --Excuse me， ______？ --Yes,yu’re right.Yu’d better take a bus. A.Where is the hspital B.Is there a hspital nearby C.Hw can I get t the hspital D. Is the hspital very far2. --Culd yu please tell me where the nearest restaurant is? -- ______.Walk dwn this rad,and take the first crssing n the right,and yu will see it. A.Yes I culd B. I can C. Sure D. Srry,I dn’t knw
二、找出所有直白的问题和礼貌地请求填入表格中
三、Make a request using the pictures belw.
【设计意图】面向全体，分别达到不同的基础性要求。注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使全体学生掌握基础知识，使学有余力的学生有所提高。
Hmewrk: Finish “A”、“AB”r “BC”.A类 基 本 作业：（必做）本课重点词汇每个抄一行；重点句型抄一遍，标注汉意且背诵。 B类 鼓励性作业：（选做）课堂尚未完成的对话表演，课后准备，在下一堂课情景引学中展示。C类 挑 战 作业：（选做）使用重点词汇和句型结合当地建筑物，规划一条路线，编成新对话，与搭档脱稿展示
直观 系统 清晰 完整 美观
Unit 3 Culd yu please tell me where the restrms are? Key wrds： bank pst ffice library hspital restrm.Key sentence patterns： A: Pardn me /excuse me, culd yu tell me hw I : Sure,there is……
说预设：在本堂阅读课学习的过程中，学生会基本掌握目标词汇和短语，但在阅读之后，运用适当的语言组织询问信息的句子时可能会有一定的难度，针对这个问题，我将会在学生回答问题时，有针对性的加以指导，并随时在学生小组合作任务时到各组巡视加强指导，这是个难点，让学生本堂课对此语法点有初步的了解后，在下一课时加强巩固，达到掌握得目的。 说评价：在教学步骤中，我认为“合作研学”环节的“分层设计问题”比较人性化，能够让全体不同基础的学生都参与到课堂中，其次“当堂检测”环节，能够让学生运用掌握的“礼貌询问”相关句型，进一步做简短对话的应用练习，能够起到加深和巩固的作用，而作业设计也能够体现分层教学的特色，比较合理。同时，课堂中教师的鼓励评价会让学生更有信心和针对性，是贯穿整个教学课堂必不可少的润滑剂，要让教学因评价而尽善尽美。谢谢各位评委老师的耐心聆听，也期待你们的悉心指导！