16《雷雨》说课稿

16《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是二年级下册第六单元的一篇课文。课文向学生展示了美丽神奇的自然景象，炎热的夏日骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来了蛙鸣，多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说学情二年级学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段完整的话，并能在老师创设的情境中、体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本科有关的生活素材，雷雨是 很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定的教学目标如下：1.知识目标：会认6个生字，会写9个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。 本课的教学时间为两课时，这是第二课时，这节课的教学目标是：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。四、说教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。难点：体会文中重点词的准确运用。联系生活感知，默读课文，边读边想象雷雨前、中、后的景象。五、说教法与学法教法：1.信息收集法：新课标中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力”。课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果下雨的话，应更仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。2.情景教学法：二年级学生年龄小，以形象思维为主。所以，我在教学过程中创设了一个生动、有吸引力的情境。心理学也表明当刺激物是生动的、新异的，能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变为长时记忆。在课上我借助多媒体，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。说学法：1.朗读感悟为主。“新课标”指出学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。2.合作探究法：“新课标”明确指出要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》可分为雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分，所以我在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分内容。 五、说教法与学法（一）设情境，感受雨的美。教学实践表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨：有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入课文《雷雨》。2.认识生字，理清结构。学生自读课文，然后合作读，互相纠正、互相学习，这是读流利、读正确的方法，学生只有读通，读顺了，才能体会课文内容，做到有感情地朗读课文。3.赏读感悟，体会感情。再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：“黑沉沉、压下来、挂、垂”。让学生自由地、有感情地朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用图片、课件，向学生展示解释。4.合作交流探究。在学习完第一部分后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后的内容，然后汇报你学到了什么。二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习后的收获。这样的处理可以省去老师字字、句旬、段段去分析讲述的繁琐，真正将课堂还给学生。5.品词品句后，再让学生有感情地朗读课文，体会大自然的神奇与美丽便水到渠成了。6.课堂延伸。让学生说说他们在这些日子中观察过的天气， 然后再把他们说的内容写下来。