9《浣溪沙》说课稿

9《浣溪沙》说课稿

一、教学目标

（一）知识与技能：

1.在反复诵读中体会词所表达的意思和情感，品味诗意。

2.理解词人情感主线。背诵全词。

（二）过程与方法：

1.理清借景抒发人生哲理的层次，体味描写的精妙。

2.通过想象画面感受词的意境。

（三）情感态度与价值观：

1.体会词中蕴含的人生感悟。

2.培养乐观旷达的情怀。

二、教学重难点：

1.诵读词，把握词所表达的意思和情感。

2.体会词的意境。

教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；积极鼓励学生互助学习。

三、教学方法

诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。

问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答,在问答中品析词作内容。

四、教学过程：

（一）创设情景，导入新课
　　播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课。

苏轼及背景介绍

 1.学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

2.问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”“愤懑、抑郁、凄凉。”

3.问：“苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。

（二）诵读

1.播放朗读的音频文件。

2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。

3.由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK。

（三）吟读：

吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。

2.教师示范（读出节奏，韵脚读重音，读出感情）

3.学生摇头晃脑地自由吟读。

4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。

（四）译读

1.译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚。

2.教师示范：山下的兰芽短，浸入小溪中。

3.学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。

（五）背读

1．随机抽学生背读，检查预习效果。

2．全班同学齐声吟诵这首词。

（六）说读

1.说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人说。

2.教师示范：山下兰芽短浸溪。

一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。

3.推荐学生，就自己喜欢的句子进行说读。

（七）理解作品的主题

1.词中那些句子表现了作者的思想感情？

2.结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情？

总结：这是不肯服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？

（八）全词小结：

全词情景交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。

展示板书（投影）：

情——宁静自适

 浣溪沙     景——清淡幽静 情景理交融

 理——旷达乐观

学生自由背诵全词。

（九）拓展练习（投影）：

描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。

1.夕阳无限好。（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）

2.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）

（十）布置作业：

1.背默全词。

2.积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

五、板书设计

          诵读  吟读  译读  背读  说读

浣溪沙    情——宁静自适

        景——清淡幽静 情景理交融

理——旷达乐观