小学语文人教部编版三年级下册3 荷花完美版课件ppt

1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

2.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

读书指导　自主交流　引导想象

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。

2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，积累优美的语句。

3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

板块一　诗词导入，激发兴趣

师：同学们，请看大屏幕，我们来齐读这些诗句：

·小娃撑小艇，偷采白莲回。

·江南可采莲，莲叶何田田。

        ·小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

        ·接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：你知道这些诗句描写的都是什么吗？

生：荷花。

师：不错。大家都见过美丽的荷花吧！（课件出示荷花图）瞧，这就是荷花，请你用几个词来形容荷花。

生：美丽、清新、优雅。

师：你形容得非常好。自古以来，多少文人墨客都争相描写荷花。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，是它；亭亭玉立，超凡脱俗的也是它。今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。（板书课题）请大家注意，“荷”字是上下结构。（学生齐读课题）

师：同学们完成课前预学单第1题了吗？你们都收集到有关作家叶圣陶的哪些资料？（出示课前预学单第1题，学生交流汇报。）

师：老师也收集到了一些资料，我们一起来看一下吧！

叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。

板块二　初读课文，整体感知

1.读准字音。

师：大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，不明白的地方做上记号。（学生自由读）

师：课文读完了吧？我们先来看看这些词语。观察第一组词语，它们有什么特点？

◇花瓣儿　花骨朵儿　　　◇莲蓬　衣裳　　　◇挨挨挤挤　翩翩起舞

生：它们都带有“儿”字，是儿化词。

师：不错，读儿化词时要把舌头卷一卷，和前一个字的音节合在一起形成卷舌韵母，跟老师读。（教师范读，学生跟读。）

师：第二组词语有什么特点呢？（学生读）

生：第二个字都要读轻声。

师：不错，轻声的词要读得轻而短，请跟我读。（教师范读，学生跟读。）

师：类似的词语，你会读吗？我们来核对下课前预学单的第3题中第（1）题的答案。（学生核对答案）

活动一：分析下列汉字，完成练习。3.字音训练。

（1）下列词语中，不读轻声的一项是（ D ）

A.狐狸　　　B.衣裳　　　C.玻璃　　　D.镰刀

师：谁把第三组词语读一遍？（学生读）你发现了什么？

生：“挨挨挤挤”中的“挨”是个多音字。

师：对，“挨”表示紧靠或一个接一个的意思时，读一声āi；表示遭受，困难地度过或者拖延时间的意思时，读二声ái。预学单里关于这个字的注音都做对了吗？我们来核对一下答案吧！（学生核对答案）

3.字音训练。

（2）给下列多音字注音。

挨挨挤挤（ āi ）　　　　挨饿（ ái ）

2.认清字形。

师：现在，我们来学习写字。课前预习时大家都写过会写字了吧，观察本课的会写字，你觉得书写时有哪些要特别注意的呢？（课件出示本课会写字）

生：“瓣”中间是瓜，不要写成“辫子”的“辫”，也不要写成“辩论”的“辩”。

生：“莲蓬”的“蓬”上面是草字头，不要写成竹字头。

生：上下结构的“裂、姿、势”三个字注意上半部分占上格、下半部分占下格。

师：不错，我们书写这些字的时候要注意观察它们各部分在田字格中的占位。下面老师详细讲解几个难字的写法，你们跟着书空。“蓬”是上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。“瓣”字两边长中间短，三个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。“蹈”字左窄右宽，右半部分要写得紧凑一些。写“臼”的时候要注意笔顺为撇、竖、横、横折、横、横，“蹈”的第十五笔是横折。

师：现在请大家检查课前预学单第2题书写的字是否规范，不规范的请修正哟！（学生修正书写，教师巡视指导。）

3.感知大意。

师：读完课文后，谁来说说这篇文章写了什么？课前预学单第4题大家都完成了吗？

4.默读课文，填一填。

本文讲述了（ 清早 ），“我”去公园游玩，一进门就闻到（ 一阵清香 ），“我”赶紧往（ 荷花池边 ）跑去，看到了荷叶（ 挨挨挤挤的 ），荷花（ 已经开了不少了 ），每一朵的姿势（ 都很美 ）。“我”联想（ 自己就是荷花，在池中翩翩起舞 ）。

师：谁愿意分享自己的学习成果？

生：本文讲述了清早，“我”去公园游玩，一进门就闻到一阵清香，“我”赶紧往荷花池边跑去，看到了荷叶挨挨挤挤的，荷花已经开了不少了，每一朵的姿势都很美。“我”联想到自己就是荷花，在池中翩翩起舞。

师：说得真好。课文第1自然段写作者被一阵清香吸引了，后面哪几个自然段写的是作者看到的？（板书：闻到　清香）

生：第2～3自然段。

师：哪个自然段写的是作者的想象？

生：第4自然段。

板块三　再读课文，欣赏荷叶和荷花之美

师：请同学们自由读第2自然段，思考：作者看到了什么？分享你觉得优美生动的句子。（出示课前预学单第5题）

师：你觉得第2自然段中优美生动的句子是哪句？为什么？

生：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我觉得这句话很美。

师：读这一句，你仿佛看到了什么样的画面？

生：我从“挨挨挤挤”中看到荷叶非常密，非常多，一个挨一个，互相挤在一起。（板书：看到　荷叶　多）

师：你想到了什么画面？

师：荷叶高的高，矮的矮，但都互相挤在一起，也可能你遮住了我，我挡住了你。

师：把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”行不行？

生：不行。“密密麻麻”只说明多，没有写出荷叶像人一样，争先恐后互相挤在一起，长得很茂盛的样子。

师：你们能不能加上动作读出荷叶挨挨挤挤的感觉？（学生加动作读）

师：荷叶除了多，还有什么特点？你是从哪里看出来的？

生：我从“碧绿”看出荷叶很绿。（板书：绿）

生：我从“大圆盘”看出荷叶又大又圆。（板书：大　圆）

师：同学们一起读一读这句话吧。（学生齐读）

师：还有哪些生动优美的语句？

生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这句话很美。在这么多、这么密的荷叶中间，白荷花居然一一冒出来，这画面动感十足！

生：我觉得“冒”字用得特别好，我感觉荷叶太密了，把荷花都盖住了，但是荷花拼命地往上钻了出来。

师：不错，说到这个“冒”字，我们来看下面这道题。（学生独立完成，教师指名汇报。）

活动一：品读句子。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

1.查字典理解“冒”字：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？（ A ）

A.向外透，往上升。　B.不顾（恶劣的环境或危险等）。　C.鲁莽，冲撞。

2.思考：“冒”字是否可以换成“长”？为什么？

不可以。因为“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。

生：第1题应该选A。“冒”在文中指白荷花从大圆盘之间透出来，从大圆盘的空隙之间升上来。

师：答对了，那“冒”字可以换成“长”吗？

生：不可以。“冒”字能体现荷花生长的画面感，非常形象生动。

师：对！“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。我们一起读出这种美，注意把“冒”字重读，以示强调。（学生齐读）

生：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”我觉得这几句也很美。

师：这三个句子中，你觉得哪个词用得最好？

生：我觉得“饱胀”用得最好。“饱胀”就像人吃饱了，肚子鼓鼓的，马上要撑破似的。

师：花骨朵儿也吃饱了吗？

生：不是，文中指花骨朵儿很饱满，即将绽放。

师：大家体会得真好。来，我们一起美美地读一读这三句话吧！（学生齐读）

师：还有哪里你觉得写得好？

生：“破裂”一词也用得好，“破裂”是爆开、撑开的意思。我仿佛看到一个长得大大的花骨朵儿将开未开的样子。

师：说得很好。这几句话中介绍了荷花的哪几种姿态呢？

生：三种。第一种是才展开两三片花瓣儿的，第二种是花瓣儿全展开了，第三种是花骨朵儿。

师：你能从课本上的插图中找到荷花的三种姿态吗？用文中对应的句子来描述，同桌之间互相找一找，读一读吧！（同桌间自由找图、读句子）

师：文中用了三个“有的”，表示荷花的三种状态。你会用“有的……有的……有的……”说一句话吗？（板书：荷花　有的……有的……有的……）

活动二：观察图片，仿照课文的写法来写一写海棠花。

海棠花已经开了不少了，有的还是一个小花苞，包得严严实实的；有的即将绽开，像一个害羞的小姑娘，露出一点点花蕊；有的全展开了，仿佛在张开双臂呼吸新鲜空气。

师：请同学们完成第1课时课中导学单活动三。（指名汇报）

生：有的还是一个小花苞，包得严严实实的；有的即将绽开，像一个害羞的小姑娘，露出一点点花蕊；有的全展开了，仿佛在张开双臂呼吸新鲜空气。

师：说得非常好。谁还会用三个“有的”说一个其他的句子？

生：下课了，同学们有的看书，有的做游戏，有的聊天。

生：课间活动时间，大家有的打篮球，有的踢足球，有的跳绳。

师：你们说得太好啦！真是一个个“句子小达人”。欣赏完荷叶和荷花的美，我们根据刚刚讲的内容来填一下这个思维导图吧！（学生独立思考，教师指名汇报。）

活动三：读第2自然段，填写思维导图。

1.借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。为了能让学生身临其境，充分体味文章语言文字的美，我先利用多媒体课件展示荷花图片，激发了学生的学习兴趣。接着让学生抓住关键词句，体会文章语言的美。同时，在教学中采取多种多样的读，让学生在读中理解和体会。

2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。教学第2自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种姿态的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，最后训练他们运用文中的句式仿写句子的能力。这次小练笔的环节，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。

设计意图

通过展示学过的诗句，调动学生学习的积极性；观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。

设计意图

指导学生正确的书写方法，培养其良好的书写习惯。“瓣”“蓬”是本课的书写难点，需加强指导。

设计意图

抓住文中具体描写荷花姿态的句子，训练学生仿写，锻炼学生的语言表达能力，实现读写结合，学以致用。

第2课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，激发学生对大自然的热爱之情。

板块一　填空复习，感受姿态美

师：同学们，上节课我们学习了第1～2自然段，感受到荷叶和荷花的美丽，现在让我们一起回忆一下，完成第2课时课中导学单活动一吧。（学生填空并背诵）

活动一：借助提示，回顾画面，填一填。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱得马上要破裂似的。

师：叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？请同学们自由朗读第3自然段，看看作者是如何赞美荷花的。（课件出示第3自然段，指名读。）

师：如果你是游客，站在荷花池前，你会怎么说？用上第3自然段的句式。

导说小贴士：

我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，________，很美；看看那一朵，________，也很美。

生：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，花瓣儿全展开了，很美；看看那一朵，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美。

生：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，还是花骨朵儿，很美；看看那一朵，才展开两三片花瓣儿，也很美。

生：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，上面还停着一只蜜蜂，很美；看看那一朵，蝴蝶在上面翩翩起舞，也很美。

师：难怪作者说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

师：这个画家指的是谁？

生：大自然。

师：大自然画出了精美绝伦的景物，为什么这幅画是活的呢？

生：因为荷花和荷叶生机勃勃，充满生命力，大自然中的一切都好像充满了生命力，所以说这一池荷花是“活的画”。

师：你总结得真好。你能由衷地赞美荷花，赞美大自然吗？试着根据提示词，背一背这段话吧！（学生根据提示反复练习背诵）

这么多的白荷花，（　　　）。看看（　　　），很美；看看（　　　），也很美。如果把（　　　）看作（　　　），那画家的本领可真了不起。

板块二　品读课文，感受联想美

师：作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？

生：作者觉得自己仿佛就是一朵荷花。

师：这是作者由眼前看到的荷花想象到的。（板书：想象）请同学们默读第4自然段，想一想：作者想象自己变成荷花后，看到了什么？听到了什么？然后小组内交流讨论。（学生自由阅读，小组讨论。）

师：各小组推荐一名代表来分享一下，谁先来说说？

生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。（板书：“我”仿佛成了荷花）

师：你从这两句话中感受到怎样的画面？

生：我觉得是风吹动了荷花，让荷花像跳舞一样摆动，作者完全把自己融入荷花中了。

师：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”“我”变成荷花后，与满池的荷花一起随风舞蹈。多美的画面！谁再来接着分享？

生：“我”和蜻蜓亲切地打招呼，蜻蜓告诉“我”它清早飞行的快乐。（板书：蜻蜓）

师：蜻蜓会说些什么呢？

生：蜻蜓会说：“早上好呀，荷花。我今天飞了好远的路，就是为了来看你美丽的身影。”

生：小鱼从“我”的脚下游过，悄悄地告诉“我”它昨夜做的好梦。小鱼可能会说，梦见了我们一起捉迷藏呢！（板书：小鱼）

师：多么奇妙的想象，多么和谐的画面啊，请带着你们的感受再读一读第4自然段。（学生齐读第4自然段）

师：第4自然段最后的省略号省略了什么？

生：省略了作者想象的画面。

师：说得很对，我们来看看第2课时课中导学单的活动二。

活动二：品读句子，完成练习。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

1.这两句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了蜻蜓和小鱼高兴的心情。

2.仿写：小青蛙跳到碧绿的荷叶上，告诉我昨晚捉害虫的乐趣；小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜哪……

师：谁来回答第1题？

生：这两句话运用了拟人的修辞手法，写出了蜻蜓和小鱼高兴的心情。

师：想象一下：如果你变成了荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？谁来回答第2题？

生：小青蛙跳到碧绿的荷叶上，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。

生：小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜哪！

师：（板书：和“我”交谈）说得很好，你们的想象力太丰富了！

师：大作者想象自己是一朵荷花，感受到了如此美妙的风景。同学们，请闭上眼睛，跟着音乐，静静地遐想，想象自己也是那一朵最美的荷花，想象那美好的画面吧！（此处播放带背景音乐的课文朗读第4自然段）

板块三　回到现实，体会感情

师：请大家睁开眼睛，想一想：你是荷花吗？

生：睁开眼睛，我才知道我不是荷花，我是在看荷花呢。

师：从课文最后一段可以看出来，作者从想象回到了现实。那他为什么会觉得自己是荷花呢？

生：因为荷花太美了，作者陶醉在其中，忘记了自己。

师：那这篇文章表达了作者怎样的思想感情呢？

生：表达了作者对荷花的喜爱与赞美之情。

师：说得非常好。学完了这篇文章，我们再通过第2课时课中导学单的活动三来回顾一下文章的行文结构，谁来排一排序？（指名回答）

活动三：理清作者的写作思路，将下列内容按顺序排列。（填序号）

①展开想象　②观察形状　③闻到清香　④回到现实　⑤欣赏姿势

正确的顺序是：③②⑤①④

生：正确的顺序是③②⑤①④。

师：荷花这么美，所以很多作家都对荷花赞不绝口。我们一起来欣赏一下其他作家笔下的荷花吧！（课件出示朱自清《荷塘月色》中描写荷花的片段，教师朗读，学生想象当时美好的画面。）

师：谁能用本文学过的一句话赞美朱自清先生笔下的荷花？

生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

师：把画家改成大自然，读——

生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。

师：所以，我们要热爱大自然，保护大自然。

师：同学们，在叶圣陶爷爷眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，课后我们读一读他的《诗的材料》，感受叶圣陶爷爷的快乐吧。（出示第2课时课后拓学单）

1.反复练说，加深记忆，加强理解。反复让学生训练第3自然段中的句式，使其语言运用能力得到了提升，同时也为学生提供了该段的背诵支架，降低了背诵难度。

2.抓住留白，发挥想象，指导说话、写话。课文第4自然段有一处留白：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住句末的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆、丰富的想象：如果此时你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。

设计意图

借助句式，再次引导学生回顾文中荷花的三种姿态，感悟荷花的美，继而引导学生发挥想象：生活中荷花还有哪些优美的姿态？借助多媒体创设合理的情境，鼓励学生进行语言的积累。

设计意图

注重引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶。同时，关注语言的训练，既拓展了学生的形象思维，又加深了学生对课文内涵的理解。

设计意图

拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。