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小学语文人教部编版五年级下册习作：把一个人的特点写具体多媒体教学ppt课件
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这是一份小学语文人教部编版五年级下册习作：把一个人的特点写具体多媒体教学ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了你猜他是谁，人物的特点都有哪些，回顾方法指导习作，互相交流指导命题，这些题目好在哪，独立习作，全班交流师生评议，优秀学生习作，问题习作指导等内容，欢迎下载使用。
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。
没有把这个人的特点写具体
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
聪明、勇敢、内向、热情、暴脾气、善良、幽默……
怎样把一个人的特点写具体？
可以选取最典型的事例来表现这个人的特点。
回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？
《我的朋友容容》里面的主要人物是容容，她的特点是非常热情，忠于职守，典型事例是容容帮“我”取报纸，送报纸和容容给“我”写信。这篇例文中，作者并没有对容容有过多的描写，而是通过两件事写出来的。
假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？
你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？
最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料不能作为典型事例来写，可以不写或者是略写。
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？
描写人物的方法有很多，比如动作描写、语言描写、外貌描写等等。
不同的人物形象可以选择不同的描写方法，比如《摔跤》主要是需要动作描写，那么就把人物的动作写具体。
在写人的时候，要加入典型事例，人物的形象才会更饱满。
选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
现在我们通过一篇例文，再次感受典型事例带给人物的活力。请同学们默读这篇例文，边读边思考：作者选择了哪些典型事例来表现妈妈的特点呢？
令人敬佩的爷爷人们都说夕阳无限好，的确，太阳公公劳累了一天，快落山了还闪烁着光辉呢！望着这闪烁着光辉的夕阳，我想起了我的爷爷。 ①我的爷爷今年79岁了，是一名退伍军人。虽然年逾古稀，但他从不服老。你看他走起路来腰板直，脚步快，只看他的背影，谁也想不到他是一个年近 80 岁的老人。 ②爷爷最大的特点是爱学习。怎么说呢？每天观看《新闻联播》，阅读《温州都市报》《温州晚报》，是他生活中必不可少的一部分。我问爷爷：“您都快80了，还看新闻、读报纸，有什么用啊？”爷爷说：“看新闻、读报纸可以了解国家大事。”
❶由夕阳想到爷爷，引出下文的叙述。
❷画波浪线的句子写了爷爷的年龄和走路的姿势，刻画出一个身板硬朗、不服老的人物形象。
“这与您有关系吗？”“国家兴亡，匹夫有责，我要是对国家大事一无所知，这怎么行呢？”爷爷一本正经地说。③爷爷还是个十分朴素的人。记得有一次，我和爷爷在一起看新闻，我不经意间低头一看，呀！爷爷的袜子破了一个大洞！爷爷却满不在乎地说：“补一补还能穿！”“要不把爸爸的新袜子送您一双吧！”爷爷把我拉到他跟前，给我讲起了他的过去：“爷爷参军的时候，生活艰苦着呢，哪有什么新衣服穿，只有一套军装，补了又补，穿着还挺好，哪舍得扔了？袜子也只有一双，洗了就没有穿的了。现在有吃的、有穿的，日子也越过越好，多幸福啊！可我们一定不能忘记过去，懂吗？”我点了点头。 ④
❸在叙述爷爷看新闻、读报纸的典型事例时，抓住爷爷的语言进行详细描写，表现了爷爷爱学习、关心国家大事的特点。
❹通过爷爷的袜子上有个大洞这一细节描写和爷爷给“我”讲过去的事，表现了爷爷生活朴素的高尚品格。
爷爷，您是我的榜样，您身上高尚的品质值得我学习。 ⑤
总评：本文作者主要抓住人物的语言进行了细致描写，突出了爷爷爱学习、关心国家大事和生活朴素的特点，表达了作者对爷爷的敬佩之情。
❺总结全文，点明主题，表达对爷爷的敬佩之情。
《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我的秒针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》 《野蛮女孩》 《四眼小才女》《捣蛋大王》 《书痴》 《蘑菇头》
这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点
给习作拟一个好题目，才能吸引读者的眼球，使读者产生阅读兴趣。这次习作题目自拟，根据所写人物的特点，给作文拟一个合适的题目。
1.可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学……2.可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……3.可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……
运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。
注意：写作的格式要正确，可以试着用上本单元学过的描写人物的方法。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。
没有把这个人的特点写具体
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
聪明、勇敢、内向、热情、暴脾气、善良、幽默……
怎样把一个人的特点写具体？
可以选取最典型的事例来表现这个人的特点。
回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？
《我的朋友容容》里面的主要人物是容容，她的特点是非常热情，忠于职守，典型事例是容容帮“我”取报纸，送报纸和容容给“我”写信。这篇例文中，作者并没有对容容有过多的描写，而是通过两件事写出来的。
假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？
你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？
最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料不能作为典型事例来写，可以不写或者是略写。
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？
描写人物的方法有很多，比如动作描写、语言描写、外貌描写等等。
不同的人物形象可以选择不同的描写方法，比如《摔跤》主要是需要动作描写，那么就把人物的动作写具体。
在写人的时候，要加入典型事例，人物的形象才会更饱满。
选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
现在我们通过一篇例文，再次感受典型事例带给人物的活力。请同学们默读这篇例文，边读边思考：作者选择了哪些典型事例来表现妈妈的特点呢？
令人敬佩的爷爷人们都说夕阳无限好，的确，太阳公公劳累了一天，快落山了还闪烁着光辉呢！望着这闪烁着光辉的夕阳，我想起了我的爷爷。 ①我的爷爷今年79岁了，是一名退伍军人。虽然年逾古稀，但他从不服老。你看他走起路来腰板直，脚步快，只看他的背影，谁也想不到他是一个年近 80 岁的老人。 ②爷爷最大的特点是爱学习。怎么说呢？每天观看《新闻联播》，阅读《温州都市报》《温州晚报》，是他生活中必不可少的一部分。我问爷爷：“您都快80了，还看新闻、读报纸，有什么用啊？”爷爷说：“看新闻、读报纸可以了解国家大事。”
❶由夕阳想到爷爷，引出下文的叙述。
❷画波浪线的句子写了爷爷的年龄和走路的姿势，刻画出一个身板硬朗、不服老的人物形象。
“这与您有关系吗？”“国家兴亡，匹夫有责，我要是对国家大事一无所知，这怎么行呢？”爷爷一本正经地说。③爷爷还是个十分朴素的人。记得有一次，我和爷爷在一起看新闻，我不经意间低头一看，呀！爷爷的袜子破了一个大洞！爷爷却满不在乎地说：“补一补还能穿！”“要不把爸爸的新袜子送您一双吧！”爷爷把我拉到他跟前，给我讲起了他的过去：“爷爷参军的时候，生活艰苦着呢，哪有什么新衣服穿，只有一套军装，补了又补，穿着还挺好，哪舍得扔了？袜子也只有一双，洗了就没有穿的了。现在有吃的、有穿的，日子也越过越好，多幸福啊！可我们一定不能忘记过去，懂吗？”我点了点头。 ④
❸在叙述爷爷看新闻、读报纸的典型事例时，抓住爷爷的语言进行详细描写，表现了爷爷爱学习、关心国家大事的特点。
❹通过爷爷的袜子上有个大洞这一细节描写和爷爷给“我”讲过去的事，表现了爷爷生活朴素的高尚品格。
爷爷，您是我的榜样，您身上高尚的品质值得我学习。 ⑤
总评：本文作者主要抓住人物的语言进行了细致描写，突出了爷爷爱学习、关心国家大事和生活朴素的特点，表达了作者对爷爷的敬佩之情。
❺总结全文，点明主题，表达对爷爷的敬佩之情。
《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我的秒针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》 《野蛮女孩》 《四眼小才女》《捣蛋大王》 《书痴》 《蘑菇头》
这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点
给习作拟一个好题目，才能吸引读者的眼球，使读者产生阅读兴趣。这次习作题目自拟，根据所写人物的特点，给作文拟一个合适的题目。
1.可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学……2.可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……3.可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……
运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。
注意：写作的格式要正确，可以试着用上本单元学过的描写人物的方法。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
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