人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A教学设计

教学内容

人教版九年级（全一册）

Unit 9 I like the music that I can dance to.(Section A 1a-2d)

整体设计思路与指导说明依据

整体设计思路：本单元以“音乐和电影”为话题，以表达喜好为交际功能，重点是在这些语境中学习和运用由that,who,which 引导的定语从句。授课者巧妙地将时下备受欢迎的“我是歌手”节目情景引入课堂教学中，吸引学生们为能获得给自己喜欢的歌手的投票权而积极闯关。利用精心设置的五轮考核将整节课有机地串联起来，在通过每一道“关卡”的过程中，有效地训练了学生听、说、读、写各方面的能力。

指导依据说明：本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，因此授课者主要依据循序渐进、寓学于乐的原则开展教学设计。本节课以学生演奏一段小提琴乐曲为导入，并告知学生第六季“我是歌手”开始选拔参加节目的歌手了，如果能顺利通过考核，将获得票为歌手投票的机会，选出自己喜爱的歌手参加“歌手”节目。以此引发学生的浓厚兴趣，充分调动学生的参与热情。第一轮词汇考核关：考查学生对生词的掌握情况。学生根据音节拼读单词后，各小组通过抢答的方式巩固所学单词；第二轮沟通考核关：考查学生运用定语从句表达对事物、人物的喜好的能力；第三轮听力考核关：考查学生对听力内容及听力材料中出现定语从句的信息把握情况；第四轮综合考查关：考查学生对定语从句的掌握及运用情况；第五轮写作考核关：考查学生对本节课所输入内容的输出情况。

教学背景分析

教学内容分析：本单元Section A 的内容是训练学生用定语从句熟练表达对物和人的喜好，并能正确选择关系代词，结合实际情景进行理解和运用。

本单元的主题“I like music I can dance to”与音乐、电影相关，是学生热衷和熟悉的话题。能够较为容易地引导学生学会用英语表达自己对事物、人物的喜好（口头与书面），有助于提高学生的综合能力。

学生情况分析：九年级学生已具有有一定的英文基础，对于“喜欢的事物或人物”这一日常话题，能较为容易地用简单句进行沟通与交流。在本节课学习最基本的定语从句并接受一定量的语言输入后，学生完全可以自主地运用定语从句来表达自己对事物的喜好。

教学目标分析

知识与技能目标：1.帮助学生掌握本单元的重点词汇：prefer、 electronic、lyrics、smooth等。

2.教会学生正确运用由that,which,who引导的定语从句。

3.教会学生如何正确运用定语从句表达对事物、人物的喜好。

过程与方法目标：1.帮助学生提高听、说、读、写综合能力以及对定语从句运用能力。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，大胆表达自己的观点。

情感态度价值观目标：1.让学生了解一些常见的音乐种类，提高其欣赏美的水平。

2.培养学生的团队合作精神。

3.引导学生不要一味羡慕歌星们站在五光十色的舞台上收获掌声，更要知道他们在背后付出的努力，鼓励学生勇敢地追求自己的梦想，并为之奋斗。

教学重点难点分析

教学重点：1.用定语从句表达对音乐（事物）、歌手（人）的喜好。

2.正确选择与使用定语从句的关系代词。

教学难点：1.关系代词的正确使用及定语从句中谓语动词单复数变化。

2.用定语从句对喜欢的歌手、歌曲进行推荐的书面表达。

教学方法分析

讲授法；交际教学法；讨论法；多媒体教学法；任务教学法

课前准备

多媒体课件、粤教云课室设备更新和登陆、课堂同屏显示调试、

学生平板电脑的调试与登录

教学过程

教学步骤

老师活动

学生活动

设计意图

Step one:

Lead in & Warming-up

1.邀请一位同学为大家演奏一段小提琴曲。

2.告知学生我收到了“我是歌手”栏目组发来的一封电子邮件，并邀请一位同学为大家朗读这封邮件（内容：第六季“我是歌手”要开始了，节目组正在召集观众来票选自己最受欢迎的歌手来参加节目，要想取得最终的投票决定权，需要通过栏目组的考核）。

3.介绍获得“投票权”所需要通过的五项考核（本课的教学目标），并告知在本节课中积    分最多的小组还将获得为安排歌手演出顺序的资格。

1.欣赏小提琴曲片段《梁祝》。

2.仔细聆听同学朗读邮件信息。

3.明确五个考核任务。

由本班学生的器乐表演导入，并告知学生本课的内容是与音乐和歌手相关，从而激发学生的学习兴趣。学生们为了能取得为自己喜欢的歌手的“投票权”，做好奋力闯关的思想准备。与此同时还帮助学生明确本课的学习目标。

Step two:

Vocabulary Test

(the first test)

1.让学生根据划分过音节的音标来读、记单词（齐读、看音标读出单词、看中文读出单词）。

2.小组竞赛：以闪图、单词音标、字母乱序的形式再现上一步所学的单词，抢答正确者为其小组加分（本节课所有小组加分环节采用同屏显示，教师用IPad 控制操作）。

1.根据教师要求朗读、记忆单词。

2.根据显示屏幕上快速闪过的单词、音标及字母乱序的单词，准确读出该单词，并拼读和说出其中文意思。答对者为小组赢得积分。

教会学生根据音节来拼读和记忆单词，采取小组竞答的方式来巩固掌握本节课需要掌握的词汇。

Step three: Communication Test(the second test)

1.定语从句语法教授：

1）用一段自己的舞蹈视频告知学生授课教师喜欢什么种类的音乐，并教授如何将I like music. I can dance to the music 合并为一个I like music that/which I can dance to的定语从句。紧接着呈现其他形式的音乐简单句：The music has great lyrics. I can sing along with the music. The music isn’t loud.让学生自己将其合并为定语从句。

2）用图片的形式呈现出三类歌手(The singers who are handsome. The singers who can write their own music. The singers who can play different instruments).让学生仿照例句生成I prefer the singers that/who...的定语从句。

3）教师分别呈现先行词是人、物的定语从句，让学生进行对比、总结（教师板书）。

2.4c.对话训练:让学生就屏幕上显示的12组人或物进行问答练习后，请部分同学按照老师随机所指的图片在全班进行对话。

A: What kind of ____ do you like/prefer?

B: I like/prefer_____that(who/which) is/are______.

3.2d Role-play the conversation：

1）让学生自行阅读对话，回答问题。

2）分角色朗读对话。

1.定语从句语法学习：

1)学生观看视频，猜测老师喜欢的音乐类型，学会将两个简单句如何合并为一个定语从句。根据老师教授的定语从句例句，试着把接下来的几个句子合并，正确者为小组赢得积分。

2).学习当先行词是“人”时的定语从句中关系代词的变化后，尝试仿照老师教授的定语从句例句，把后面的句子合并成定语从句，正确者为小组赢得积分。

3)学生对比两种先行词的定语从句，总结出当先行词是人时，关系代词用that或who 引导；当先行词是物时，关系代词用that 或which;定语从句的谓语动词要与先行词的单复数保持一致。

2.4c Practice in pairs and make conversations about the kind of things they like.

学生根据所给的对话句型提示和屏幕上所显示的图片进行两两对话练习，再举手展示对话，正确者为小组赢得积分。

3. 1)阅读并举手回答相关问题。

2）女生扮演Jill,男生扮演Scott,分角色朗读课文。

通过看授课老师的舞蹈视频、歌手的照片，让学生用简单句来描述其直观印象，再教会学生如何将简单句合并成定语从句，并让学生通过对比先行词为物、人的情况下，关系代词的变化。在其后的对话训练中，用定语从句将屏幕上呈现的各种人、物进行交流。鼓励每个学生开口表达自己的观点，帮助学生提升语言表达能力。最后再让学生静下来，带着问题去阅读2d对话，帮助学生掌握定语从句在文段里的正确运用以及对文段的理解。

Step four: Listening Test

(the third test)

1. 播放课本2a听力（Listen and circle T for true and F for false）两遍。

2. 评讲、订正学生答案并查看学生完成情况。

1. 学生使用平板完成听力任务：听第一遍时完成选项T 或 F; 第二遍时检查并订正。

2.聆听老师讲评，回答老师就听力内容提出的问题。

训练学生的听力能力，帮助学生再次熟悉本课的相关单词、短语，进一步巩固对于定语从句的理解。

Step five: Comprehensive Test (the fourth test)

为六个小组提供六种不同风格的音乐：pop music, electronic music, light music, folk music, country music, rock music.每个小组的一位同学选取其中一种喜欢的音乐欣赏，欣赏完音乐后完成相应的练习题（选择关系代词who/which、根据先行词单复数填写定语从句中的谓语动词、填先行词、合并句子、造句）。

由每个小组中的一位同学来选取一种喜爱的乐曲，并完成与此音乐链接的几道关于定语从句的练习题，完成正确者为小组赢得积分。

通过欣赏不同种类的音乐片段以调动学生的兴趣，然后让学生完成一系列相关习题，进一步巩固学生对定语从句的掌握情况，为下一步写作奠定基础。

Step Six: Writing Test( the fifth test)

 1.告知学生一条关于“我是歌手”栏目组的最新新闻（节目组根据网络投票列出得票最多的前十名歌手，请大家写一份推荐信给栏目组，推荐其中的四位歌手或组合参加节目），邀请一位同学读此篇新闻稿；教师展示十组歌手的照片。

2. 给出写作指导。

3. 展示学生推荐信并引导学生欣赏他人推荐信并进行评价。

1.小组讨论，各抒己见，并达成一致意见，

确定出本小组共同推荐的四组选手

参加“我是歌手”节目。

2.根据写作指导，各自完成推荐信。

3.以学生自愿和随机抽查的方式展示学生的推荐信，其他学生评价作文，找出亮点和不足。

小组成员在商定共同推荐的歌手过程中会遇到大家意见不同的情况，需要组员之间的沟通与协调，从而达成一致意见，培养了他们的团队合作精神；通过写“推荐信”，帮助学生提高书面表达能力，在老师创设的情景中运用定语从句，同时学会欣赏和评价他人的作文。

Step Seven: Summary

1.祝贺同学们通过所有考核，让全班对网络投票入围前十的歌手进行最后投票，选出得票总数前四的歌手/组合。

2.总结本课重点并布置相关作业。

3.对各小组竞赛分数进行小结，鼓励本节课获胜的小组。

4.送给学生们的话：You can see the singers who stand on the colorful stage,but you can not see how hard-working they are off the stage. Work hard! You can also make your dream come true.

1. 每个学生用IPad为自己喜爱的歌手投票，每人可投四票。

2. 回顾本课重点并明确相关作业。

3.本节课获得积分最高的小组对全班选出的四组歌手进行演出排序。

所有考核结束，学生获得为喜爱的歌手的投票权，票选出本季参加“我是歌手”节目的歌手；总结本节课所学知识加深学的印象；最后教师给同学们的一段寄语，帮助学生树立正确的人生观，激励大家为自己的梦想而奋斗，从而使本节课的情感教育得到了升华。

教学设计评价

评价内容：

1、学生对先行词分别为物和人的定语从句的掌握及运用。

2、学生在听、说、读、写方面的综合能力的提升。

3、学生灵活运用定语从句表达自己的喜好。

4、学生课堂活动的参与度。

评价方法：

          形成性评价和终结性评价为主，结合以学生为主的评价方式。

1. 提问学生，了解学生在每一个学习环节对知识的掌握情况。

2. 通过小组讨论以及书面表达描推荐歌手，检查学生能否运用所掌握的定语从句来对其推荐的歌手进行描述。