小学24* 黄继光示范课课件ppt

第七单元第24课   黄继光

内容分析

本文是一篇略读课文，讲述了二十世纪五十年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹。记叙了1952年10月在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为夺取战斗的胜利付出了年轻的生命。课文通过语言、动作描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中感悟黄继光那种为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。

语文要素

引导学生运用学过的方法，自读感悟黄继光的英雄气概。

课时目标

知识与能力

1.认识“役、屡”等6个生字，读准1个多音字。

2.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。

过程与方法

默读课文，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。

情感态度价值观

在朗读中感悟黄继光为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。

教学重难点

理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、激趣导入。

1.同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——黄继光。

2.简介黄继光及课文背景。

3.引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！

【设计意图】通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。

二、走进文本。

1.朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一件什么事？

（1）检查生字词预习。

①正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要读成了“lǒu”。

②识记生字。

a.形近字识字：  役（战役）     屡（屡次）     摧（摧毁）

没（没有）     缕（一缕）     催（催促）

b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。

c.多音字：晕   yūn（晕倒）

               yùn（日晕）

（2）整体感知：用自己的话说说课文写了一件什么事？

预设：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。

2.默读全文，思考：文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？

预设：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。

【设计意图】略读课文的教学同样需要落实字词的训练，重视理清课文脉络、整体感知课文。

三、感悟文本。【语文要素】

1.自读感悟，体会人物品质。

        用自己喜欢的方式阅读课文。

        边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概。

①指名读阅读要求。

②同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。

2.黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？

        黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”

        黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。

预设：从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。

指导朗读：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。

（1）师生合作朗读。

（2）一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？

指导朗读：以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩之情。

（3）“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”此刻的黄继光又是怎样想的呢？

指导朗读：读出惊讶、感动、赞颂之情。

3.引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又是什么呢？

指导朗读：重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。

（1）引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（武器没了、时间到了、情况严峻）

（2）在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？

预设：为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。

（3）引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头说几句话。（生自由交流）

【设计意图】本板块主要采用学生自读感悟、教师引读等方式，引导学生进入文中情境，再引导学生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中，学生渐渐从语言、动作描写的语句中，体会到人物的英雄气概。

四、拓展延伸。

1.黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光伟岸的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印……

2.出示黄继光纪念馆图片，让我们全体起立，怀着对烈士无比崇敬的心情，深情地说一声——

黄继光，您永远活在我们心中！

3.同学们，正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄，我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们，同样具有崇高的精神品质！请打开课本，运用刚才的学习方法读一读《祖国，我终于回来了》。

【设计意图】在教学即将结束之时，教师出示黄继光纪念馆图片，再一次将学生的激情点燃。又让学生运用学到的方法，自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视野。

五、总结提升。

1.学法归纳。

自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。

2.总结：同学们，黄继光、钱学森两位英雄的爱国主义精神令人感动，令人敬佩。虽然英雄已经逝去，但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精神永不消逝，他们的名字已深深地印刻在我们的脑海之中，他们永远活在我们心中。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

板书设计

教学反思

1.通过描写英雄本身的行为、语言及心理活动等，来完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行为、语言的描写对完成英雄形象的塑造尤为重要。教学中，主要抓住这些句段引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神，这是一种惊天地、泣鬼神的英雄气概！

2.采用以指导朗读为主的教学方法。通过教师的范读，指导学生有感情地朗读，让学生更深刻、更好地理解课文，完成了对英雄形象的再塑造。通过上述努力，使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而达到陶冶学生情操、提高学生思想觉悟的目的。