音乐八年级上册☆御风万里教案

音乐欣赏课《御风万里》

教学目标：

1、知识与技能：欣赏交响乐曲《御风万里》，能够分辨B段中四个音乐创作素材所属的民族及风格特点，体验和感受作品蕴含的情感。能哼唱作品中出现的两首民歌主题旋律，并能听辨出四首民歌主题的演奏乐器。

2、过程与方法：通过聆听、试唱、分析、比较等方法，学生的自主学习和教师的集体教学等方式欣赏乐曲的B、A段

3、情感态度价值观：在欣赏教学中潜移默化的引导学生了解作品的创作意图，激发学生的爱国情感，要为各民族的共同繁荣而努力奋斗。

教学重点：能够分辨B段中四个音乐创作素材所属的民族及风格特点，体验和感受作品蕴含的情感。能哼唱作品中出现的两首民歌主题旋律，并能听辨出四首民歌主题的演奏乐器。

教学难点：引导学生了解作品的创作意图，激发学生的爱国情感。

教学资源：钢琴、多媒体课件

教学过程：

一、寓教于乐——识别乐器

师：“同学们，在上课之前老师先出一道题考考大家，请大家看大屏幕，（播放课件）老师这里有四个乐曲片段和四种乐器图片，请同学们说出听乐曲找出他所对应的演奏乐器，并说一说这种乐器的音色特点。”

学生们按要求自主回答

师点评：“同学们的耳朵真灵呀！让我们用一个简单的节奏来鼓励一下自己。”（拍击节奏）

（设计意图：以娱乐的方式集中学生的注意了，教师先带领学生了解四种乐器的名称及音色，不但为学生欣赏乐曲埋下了伏笔，并能更好的帮助学生突破本科的教学重点）

二、创设情境、语言导入

（播放课件——各民族舞蹈的图片、背景音乐《雨的印记》）

导语：“作为老师，我要送给大家一组精美的图片作为对大家的奖励。我国是一个多民族的国家，各民族的的音乐风格虽各不相同，但又可以密切相连，相互碰击出更美的旋律、更有层次感的经典之作。这节课就让我们走进音乐的殿堂，一起欣赏一首交响乐曲《御风万里》。让我们先来了解一下本课的教学目标。”

（设计意图：教师的语言简单明了的揭示了本节课的课题，多媒体图片及背景音乐的运用，不但调动了学生的学习积极性，更在潜移默化中陶冶了学生的审美情操）

三、教学目标

（可见出示本课教学目标）

（设计意图：帮助学生明确本课的教学内容及目标）

师过渡语：“下面让我们带着这样的任务进入本课的第一个环节——自由论坛”

四、学唱主题旋律

1、自由论坛

教师引导学生听一听四个民族的旋律，画一画他们的旋律线，并说一说对这四个民族音乐、建筑、风土人情等了解

学生反馈课前收集的资料

师点评：“大家的知识储备量真丰富，说的太好了！下面让我们身体力行来感受一下民族乐曲的魅力吧！学唱其中两首较为简单的旋律。”

2、学唱旋律

课件出示的《黄河船夫曲》、《嘎达梅林》的旋律简谱

引导学生以模唱、视唱的形式学唱旋律

师点评：“同学们这么快就学会了这两条旋律，下面就让我快快揭开本课最为神秘的面纱，一起来聆听交响乐《御风万里》吧。”

（设计意图：此环节的创设，教师集中突破本课的教学重点，为学生欣赏乐曲打下坚实的基础）

五、欣赏乐曲《御风万里》

1、完整聆听《御风万里》

教师播放视频

学生整体欣赏

（设计意图：引导学生对乐曲有整体的了解，采用视频播放全曲，即避免了乐曲长时间给学生带来的听觉疲劳，更能调动学生聆听的注意力，让学生对乐曲的演奏乐器有初步的印象，潜移默化中帮助学生突破本课的教学重点）

2、B段欣赏

师：“这首乐曲用时很长，为了更好地挖掘乐曲内在蕴含的宝藏，我们先来分段欣赏，请同学们带着这样几个任务，以小组为单位自主完成B段的第一次欣赏。”

（1）、第一次聆听

①自学指导

聆听《御风万里》B段

思考问题：B段里四首民歌是以怎样的顺序出现的？哪首民歌的旋律出现的最多？

当你听到强有力的鼓声时，请按乐曲的节奏拍退模仿敲鼓的动作。

学生自主聆听

②自学反馈

学生反馈自学情况

教师点评：“同学们听得很仔细，自学效果非常好！下面让我们带着新的问题再一次探索乐曲B段蕴含的宝藏。”

（2）、再次聆听

①演奏乐器

请你说一说每个民歌主题首次出现时演奏的乐器是什么？从听觉上哪个民族乐曲的曲调高，哪个低？这样选择乐器有什么好处？

《黄河船夫曲》        双簧管

《嘎达梅林》            圆号

《囊玛》              小提琴

《哈萨克族民歌》        短笛

②画音乐图谱

教师和学生总结并画音乐图谱（板书）

师引导语：“我们用红色来代替汉族人民跳舞时舞动的长长的红腰带，我们用绿色来代表蒙古族那长满青草的小山坡，我们用蓝色来代表天山那蔚蓝清澈的蓝天，我们用粉色代表藏族姑娘甩起的袖子和特有舞步节奏，最后汉族的《黄河船夫曲》的旋律不断地变强大，把这些旋律线结合在一起就形成了形象的图形谱。”

③这样选择乐器的好处

学生自由畅谈

师点评：“同学们说的都有自己的独特的见解，非常的好！”

3、A、B段对比欣赏

导语：“这首乐曲之所以称之为经典之作，除了他在B段揉入了大量的民族音乐元素，更是不断变化其内在的音乐要素，让我们一起聆听乐曲的A段，了解一下A段与B段在音乐要素的变化上有什么不同？”

学生按课件出示的表格要求有目的的聆听，完成表格内容

4、创作意图及背景

师过渡语：“同学们，一首乐曲都有它的创作背景及创作意图，你能和大家分享一下你的看法吗？”

引导学生在了解创作背景的基础上说一说作者的创作意图，适时地激发学生的爱国主义情怀

学生自由发言

教师点评：“正像同学们说的那样，作者他想表达的思想就是各民族的共同繁荣。”

（设计意图：此环节为本课的教学重点与难点，教师采用聆听、分析、比较、身体的感受等方式，以初次、再次、对比聆听等方法，逐步引导学生有目的地欣赏乐曲，从而达到教学重、难点的突破）

六、音乐测试题

师：“这节课大家学习的非常认真，下面我们一起做两道题来检测一下自己的学习情况。”

课件出示音乐测试题

学生代表前面答题，其他同学完成课后题

（设计意图：此环节教师以音乐测试题的形式设计，不仅帮助学生回顾本节课的教学内容，还让学生也有与多媒体互动的机会）

七、结束语激发情感

师：“同学们，一首优美的乐曲离不开一个个跳动的音符，同样，一个强盛的国家更离不开各民族的团结与共同繁荣，这样我想起了梁启超先生的话“少年强，则国强。”我们也可以说：“少年强，则民族强，民族强，则国更强。””