人教版4 认识图形（一）教案及反思

这是一份人教版4 认识图形（一）教案及反思，共3页。教案主要包含了情景导入 ，操作感知 ，形成表象，初步建立空间观念，结束语等内容，欢迎下载使用。
认识图形（一）教学准备学情分析认识立体图形是学生学习图形与几何内容的开始，是学生今后学习的重要基础，也是发展学生空间观念，建立几何直观的重要基础。课标要求“能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形”。例1教学认识四种立体图形:从实际生活引入,出示了学生熟悉的一些实物,让他们把形状相同的放在一起,分成四类,引出四种立体图形,分别进行认识。最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同,巩固几种立体图形的表象。为了更好地联系实际生活，可以让学生课前先收集生活中的物体作为教具。在初步认识了四种立体图形后,“做一做”安排了两个活动,让学生在活动中感受立体图形的特征。这种活动素材,老师们可以利用,也可以加以改造,如老师可以把它改造成摸实物猜一猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活动,让学生充分感受立体图形的特征,以便建立清晰的表象。学生在学习本单元时没有任何基础，但是他们有生活经验，因此在教学设计中应创设充满童趣的学习氛围，让学生借助生活经验，在充满童趣的语言中去观察、比较，从而发现每种图形的特征，正确辨认长方体、正方体、圆柱和球。把课堂变成学生交流的平台，让学生充分发表自己的想法，说出自己观察到图形的理由，学生在不断地观察、说理、思辨、修正自己的过程中更好地理解立体图形的各个特征，只有牢牢地掌握了它们的特征，才能更清楚地辨认，为今后的学习打下了坚实的基础。教学工具在日常生活里，学生一般已经见过这几种常见的几何物体，有一定的感性认识。学习这部分内容，可以让学生对一些常见的几何体有明确的认识，为学习平面图形的认识奠定初步的基础，更是为后面学习图形的拼组做了很好的迁移。一年级学生注意力有限，除了课件制作要充满童趣外，教师要充分调动学生的学习积极性，引导的语言需要更丰富，而且学生的识字量不多，在设计小组活动要求时要简洁明了。 教学设计教学目标
1.学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；初步感受其特征。2.通过设计分一分、摸一摸、猜一猜等环节，学生能够进行辨认和区别四种立体图形，初步建立几何的空间观念。3.从现实生活中引出数学内容，培养学生动手操作和观察事物的能力，学生认识到数学来源于生活。教学重难点1.认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。2.学生能够说出立体图形的特征，并给生活中的物体分类。板书设计认识图形（一）长方体：长长方方   平平的面正方体：正正方方   平平的面 圆 柱： 上下一样粗细  圆圆平平的面 球：   圆滚滚的教学过程一、情景导入 ：师：同学们，你看这是什么？(出示课件，预测学生回答宝箱）是的，它是一个百宝箱，里面装着好多好多的宝贝。你们想看吗？哇，这么多的宝贝，谁能帮它们分一分类？形状相同的物体放在一起。（找学生上讲台分一分类）二、操作感知 ：1. 分一分，揭示概念。学生上台自己动手分一分。利用希沃白板的拖拽功能分类。追问：为什么这样分？学生回答。  教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，板书课题：认识图形（一）。2. 摸一摸，感知特点。（1）同桌为一个小组。（1）让学生动手摸一摸、滚一滚、看一看长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）小组代表举手发言。教师引导学生按照长方体、正方体、圆柱、球的顺序小结：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是正正方方的，有平平的面。 圆 柱：上下一样粗 ，有圆圆平平的面。 球：是圆滚滚的。三、形成表象，初步建立空间观念1.猜一猜，记忆想象。通过猜谜的方式，激发学生兴趣，更好地掌握立体图形的特征。老师利用希沃蒙层技术来揭晓正确答案。四、结束语今天大家学习可认真啦！我们一起发现了长方体、正方体、圆柱、球的特征，请用你们会发现的眼睛再去身边找一找它们的身影。