1. 通过创设真实语境使学生进一步巩固、深化以前所学的书本类、学校物品类词汇及相关句子；能够听、说、认读三会词汇：desk, chair；通过围绕“猜猜看那上面有什么”这个话题展开的交流学习活动，使学生理解、会说以下句型：What’s on the desk/chair? A/An…；熟练运用Good morning./Hello.等词进行自然的打招呼和问候；能够理解并表演本课的对话。

2. 通过本课的学习，学生能够用本课所学语言完成各项任务活动，如演唱小歌谣，和机器人一起玩物品搜索的游戏等，培养学生用所学语言进行交流的能力。

3. 通过本课学习活动：我们和机器人一起做游戏活动的设置，使学生在获得本课语言知识、语言技能、落实语言学习的同时，加深了对学习物品的了解和对学校生活的热爱，运用英语语言进行礼貌问候，实现自然交际的能力。

二、教学重点

能够理解并表演本课的对话；能够用What’s on the desk/chair? A/An… 等句型及所学词汇，完成各项任务活动，如演唱小歌谣，和机器人一起玩物品搜索的游戏等，培养学生用所学语言进行交流的能力。

三、教学难点

能够用What’s on the desk/chair? A/An…等相关句型及所学词汇，完成各项任务活动，如演唱小歌谣，和同学进行物品互问、同机器人一起玩物品搜索的游戏；区分介词on/in的含义、用法，了解a/an的使用，培养学生用所学语言进行交流的能力。

四、教学活动

一、交流互动，激活旧知，导入新课

（一）Chant热身，复习旧知

师生互致问候后, 教师引导学生chant together.（复习再现二年级Chant “Look at my robot… Let’s play together.”）

【设计意图】再现chant “Look at my robot… Let’s play together.”，通过这个chant的欢快节奏及韵律，消除学生紧张心理，同时自然引出了Robot这个主角，为后续的进一步学习该语言做好铺垫。

（二）互动交流，交代评价

I’m happy to see you, and I bring a friend with me, guess, who is he? 引导学生说出：(师生示范—上下生生互动—台下生生问答)

S1: A Robot? A toy car? A doll?

教师和学生以对话的形式进行问答,随机选择学生的物品进行真实语境下的自然交流。导入新的人物Robot，自然交代评价工具。

T: Today we’ll welcome a new friend. Look, he’s Robot. What’s he like?

S: He’s strong. / He’s tall. …

T: Perfect. He’s excited, so he brings some gifts to you. Guess, what’s in the box?

S: A notebook? / A Chinese book?. ..

T:Well, look, they are 6 small boxes(for 6 groups), there are jigsaw cards in it. If you do a good job, you can get one piece and put them on the right place. Choose the one you like. Come on, OK?

【设计意图】引出话题人物—机器人Robot。通过询问长相，引导学生运用英语描述，活化语言，并放置于真实的生活场景中。结合语境复习已学重点语句，加强学生对学校生活物品的进一步熟知。教师自然地通过“机器人送礼物”的形式交代评价工具，使得评价工具与教学内容紧密结合，既起到激励、诊断作用，又成为了有实际意义的学具, 拼图卡片背面的图和拼图底板上的词相互对应，为学生提供了一个自然交流的平台和随时练习的机会，为学生学习运用本课相关词汇及功能句搭建了平台。

二、整体呈现，体验感知，导学新知

（一）铺设对话，整体呈现，导入新知

借助“Robot学英文”的方式导入新课文的录像，实现语言的整体呈现，引导学生进行交流。呈现并操练新知：desk, chair , 复习What’s in the …?问答，导学What’s on the …?问答：

T: Robot doesn’t understand English, so Lisa and Gao Wei are teaching him. Let’s

watch together. OK?

【设计意图】通过呈现Lisa和Gao Wei教机器人说英文的情境，借助教学媒体（光盘、磁带），声像并貌、动静结合地整体感知文本。一是让学生初步整体体验本课语言及使用情境，二是深入学习文本对话，明确What’s on the ...? 和What’s in the ...? 中介词的不同含义及使用方法，培养学生在生活化场景中自然交流的能力。使学生更加熟悉学习用品，热爱学校生活。

（二）设置语境，讲练结合，突破重难点

T: Robot also wants to tell you. He wants to ask you “What’s on the desk?”

S: A bag? A book?

A storybook, a marker, an exercise book, a Chinese book, an English book.

T: Now let’s ask Robot: What’s on the desk/chair?

【设计意图】通过导引环节的问答，设置问题情境—教机器人学说词，在情境中呈现、操练词汇和功能语句，帮助学生梳理归纳，复现了What’s in the ...? ，同时自然导学新知“What’s on the ...?”的问答，也明确了句子的含义和用法。在此环节结合白板的交互功能，实现图片的拖拽、缩放功能，在给学生学习过程中形成“信息差”的同时，又合理地促成信息技术与英语教学的融合，实现多媒体为教所用，为学所用。

三、交际运用，巩固迁移，拓展新知

(一)回归课本对话，培养朗读能力，提升交流兴趣

T: OK. Very good! Now, let’s go back to our story. Follow it, OK?

1.回归课文并跟读, 帮助学生在情境中品味语言、丰富语感，激发其朗读欲望，培养其朗读能力。

2. Read the dialogue in roles or act out the dialogue;

3. Let’s chant.

(二)总结评价，歌谣创编，小组展示

T: Now show me your gifts, please. You all did a good job.

Now finish your picture and show to us.

Group 1: What’s in the _______ (bag)? Group 2: A ______(book)! A ______(book)!

Group 3: What’s in the ________ (box)? Group 4: A ______(doll)! A ______(doll)!

Then present the homework. 1min

【设计意图】课文的呈现将本课所学功能句，在情境中真实再现。全班读，角色读，小组读，为不同学生提供不同展示平台，使每个学生都有发展的空间。理解课文文本内容，充分落实朗读训练，把英语语言学得扎实有效；将本课第三项Let’s chant. 置于真情实景中，并注重进行评价总结，激励学生积极参与。利用奖品（拼图及新句子）自然进行新歌谣创编，实现了重难点知识的巩固、归纳和升华。实现了评价工具为学所用的目的以及听说认读在真实交际情境下的运用，培养学生初步的语言运用能力。