小学语文人教部编版四年级下册12* 在天晴了的时候教案

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这是一份小学语文人教部编版四年级下册12* 在天晴了的时候教案，共2页。教案主要包含了创设情景,导入新课，介绍作者 1，自学课文，朗读全诗,体味诗句之美，作业等内容，欢迎下载使用。

《在天晴了的时候》

教学目标

知识与技能正确认读 7 个要求会认的生字, 掌握 7 个要求会写的生字, 借助工具书或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。

过程与方法让学生反复朗读来理解诗歌内容, 并从作者生动、形象的描写中, 想像在天晴了的时候,小径中自然清新的画面,培养学生的审美能力。

情感态度与价值观体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

教学重点通过有感情朗读, 逐层次理解重点字词, 关键句子, 体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点引导学生大胆想象, 从中感悟自然美, 激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教、学法选择讨论法,合作学习,提问法。

教、学具准备电教手段运用详教学过程教学环节设计目的激发学生学习本节课的兴趣。使学生直观感受大自然的魅力。学生课前收集资料,培养学生的自学能力, 同时通过朗读引发学生的深度思考。激发学习诗歌的积极性

教学过程

第一课时

一、创设情景,导入新课。

同学们,在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢?看到了什么?听到了什么?你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗?不管你有没有这样的经历,现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀,这就是我们今天要学的诗歌:《在天晴了的时候》。

板书:《在天晴了的时候》齐读课题,请学生谈自己的初步感受。

二、介绍作者 1、教师板书“戴望舒”: 同学们, 听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗? 2 、教师小结:戴望舒是 20 世纪 30 年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)

三、自学课文。

1 、师范读《在天晴了的时候》

2. 学生自读课文, 要求读准字音, 认清字形, 画出生词和不理解的词、句。理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲再度设计养他们深入理解课文的能力。通过不同形式的朗读与想象体会雨过天晴后的美景。让学生从读中一步步感受到自然之美。游、晕皱、“等词语。(方法:可以查字典,可以选用想象画面,联系生活实际,联系上下文等方法理解词语。)

3. 教师指名学生按小节读诗歌,学生评价。教师: 刚才几位同学的朗读, 你觉得他好不好?为什么?(指名回答)

过渡:学习了别人的朗读经验,咱们再来读读诗歌, 边读边体会, 你觉得哪些地方特别优美、生动? 学生自由读全文,读后组织学生交流感受。

教师:读了诗歌,同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受,现在请大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来,美美地读给你的同桌听,听的同学要专心、投入,边听边想, 你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。(同桌互读)

四、朗读全诗,体味诗句之美

。 1. 教师: 刚才我们欣赏了别人的朗读, 一定对自己有所帮助。 2 、朗读全诗,体味诗句之美。

五、作业

1 、抄写生字新词。 2 、朗读课文。

第二课时

一、谈话导入

上节课,在天晴了的时候,我们与诗人携手走在田间小径,感觉怎么样?(生自由回答) 过渡:今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课,咱们通过一次又一次地读,对雨后初晴,小径中自然清新的画面有了一个初步的感受, 这节课, 咱们继续通过读, 深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。

二、深入研读,欣赏美景

1、自由朗读诗歌的第一节, 想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。指名反馈。( 小路、小草、小白菊、凤蝶……) (板书)

2 、找出相关的诗句,读一读。复习有关修辞手法的知识, 便于让学生更深层的了解诗歌所要表达的内容。培养学生的想象力,通过想象再一次激发他们对大自然的热爱之情。把语文联系生活, 服务于语文。

3、指名说说自己最喜欢的画面, 然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4、师: 通过诗人的描述, 雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢? 出示:( )的小路( )的小草( )的小白菊( )的凤蝶儿预设感点: 小路:湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……小草: 新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……小白菊: 小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……凤蝶: 自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……