人教版 (新课标)九年级上册第一单元 20世纪初的世界与中国综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”获奖课件ppt

人教版历史与社会九上综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和” 教案

【教学目标】

1.知识与技能

感受中华民族“多元一体”的形成和发展；掌握中华民族意识觉醒的背景和表现；掌握“五族共和”的形成过程。

2.过程与方法

从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。培养学生由材料中获得信息、分析探究史料的能力，增强合作意识。

3.情感态度和价值观

在探究过程中，树立一份家国情怀和中华民族共同体意识。

【教学重点】

中华民族“多元一体”的形成和发展，从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。

【教学难点】

理解从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响明确民族观念的转念与中华民族形成的意义。

【教学方法】

 合作、探究、交流

【课前准备】

 多媒体课件

【课时安排】

  1课时

【教学过程】

一、新知导入  

(设问导入)出示图片：民族地图

设问：历史上大约有160个民族，到现在56个兄弟民族。

少数民族哪儿去了？

二、新课学习

（一）感受“多元一体”

春秋前：已出现中华夏、南蛮、东夷、西戎、北狄。

战国时：经兼并、争战，诸族融合，华夏成稳定的族体。

秦汉时：秦统一中国，以华夏为核心，形成统一民族。汉始，“汉”成为中国主体民族的族称。

>>> 多媒体课件展示汉族和少数民族相互融合的史学资料

教师总结：汉族在生活习惯上吸收少数民族文化，少数民族在服饰上吸收汉族文化。民族融合是双向的而不是单向的。

重点强调：民族融合是双向的而不是单向的。

>>> 多媒体课件展示三国两晋南北朝时期的民族大融合

三国两晋南北朝时期是民族大融合时期，也是中华民族发展史上的里程碑。

教师引导学生，得出结论：各民族相互交流、不断融合，逐步形成和发展成为共同的中华民族，从多元走向一体

教师设疑：你在八年级的学习中了解到哪些少数民族？请说出至少3个民族的名称，如匈奴、羌。

学生：鲜卑、羯、氐、吐蕃、女真、蒙古等。

教师设疑：你知道这些少数民族后来的发展情况吗？请举例说明。

匈奴、鲜卑、羯和氐在不断的民族交往中被融合，已经不再单独存在，而羌族现在仍是我国56个民族之一。

匈奴：兴起于我国春秋战国时期，到秦始皇统一全国后，为了抵御匈奴，秦朝征集民众修筑长城，后又派大将蒙恬攻击匈奴，收回河套地区。匈奴在西汉初期最为强大，已经拥有西到现在的阿尔泰山，东到现在外兴安岭一带的广大疆域，对西汉产生了巨大的威胁。汉武帝时期派大将卫青、霍去病攻击匈奴，将匈奴赶到漠北。东汉时期，朝廷又派大将窦固、窦宪再次攻击匈奴，使匈奴分裂成为北匈奴和南匈奴，后来南匈奴归附汉朝而北匈奴远迁到遥远的西方，传说迁徙到现在的欧洲多瑙河一带，建立强大的匈奴王朝。

（一）探究“驱除鞑虏 ”

1.民族意识觉醒的背景

教师设疑：清朝后期，列强对中国发动的侵略战争有？

学生回顾旧知：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华

教师设疑：在你看来，哪一场战争对中国人的冲击特别大？为什么？

甲午中日战争，历史上看：中日之间一直都是日本向中国学习，中国文化影响日本文化；影响上看：甲午战争之后，大大加深了中国半殖民地半封建社会的程度，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮。

教师引导总结：清朝后期，列强侵略中国，中华民族面临亡国灭种的严重危机，激发了民族意识的觉醒。

2.民族意识觉醒的表现

>>> 多媒体课件展示康有为和梁启超的发言

甲午中日战争后，保国保种呼声高涨。1898年， 康有为等发起成立保国会。在成立大会上，他痛陈民族苦难，呼吁变法自强。

>>> 多媒体课件展示20世纪初列强在中国边疆地区的侵略扩张

教师设疑：想一想，面对列强的侵略扩张，中国应该怎样做才能避免列强的侵略和国家被分裂的危险？

学生1：发展经济，提高国家综合国力，增强国家军事实力

学生2：增强民族凝聚力，增强民族自信心，注重爱国教育

清政府的腐败无能，使革命派认识到要实现民族富强，必须推翻清政府的专制统治。他们从历史中寻找依据，激发人们的斗争热情。

回顾旧知：同盟会的革命纲领是什么？它的诞生有着怎样的历史背景。

革命纲领：“驱，恢，创，平”

背景：①20世纪初，八国联军侵华，《辛丑条约》后清成工具，民族危机加重。

②民族资义发展，阶级力量壮大，要求建立共和国。

③改良失败，人民愈对以满族为主体的清政府不满。

目的：回顾旧知，加强新旧知识之间的连接，加深理解。

教师设疑：当时有人将同盟会革命纲领中“恢复中华”理解为在汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。对此，你是如何认识的？

恢复中华指的是恢复汉人统治的中国，其目的是推翻清朝的统治，建立汉族人的共和国。在民族危机日益严重的情况下，以满族为主体的清政府不作为引发了人们对“恢复中华”的渴望，这种想法是可以理解的。但从有人对“恢复中华”内涵的理解看，这是一种狭隘的民族主义，不仅不能团结各民族力量推翻君主专制制度，还会导致国家的分裂，是不可取的。

（三）走向“五族共和 ”

1.背景

在反帝反专制的斗争实践中，人们逐渐认识到，只有将全民族的力量团结在一起，才能抵御外侮，防止列强瓜分中国。

>>> 多媒体课件展示梁启超和孙中山的观点

2.形成过程

梁启超认为中华民族应该由汉族等国内众多民族共同组成，通过国内各民族的联合，建立新的中华民族共同体以区分国际上的其他民族国家。

孙中山的民族主义已经脱离了狭隘的民族框架，变得成熟起来。他把斗争矛头明确指向清朝专制统治，主张中华民族内部各民族平等。

辛亥革命充分体现了民族平等的思想，促进了现代中华民族观念的初步形成。

>>> 多媒体课件展示《中华民国临时大总统宣言书》部分内容

国家之本，在于人民，合汉、满、蒙、回、藏诸地为一国，即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人，是曰民族之统一。

武汉首义，十数行省先后独立。所谓独立，对于清廷为脱离，对于各省为联合，蒙古、西藏意亦同此。行动既一，决无歧趋，枢机成于中央，斯经纬周于四至，是曰领土之统一。

总结得出“五族共和”的意义：汉、满、蒙、回、藏各族联合起来共建中华民国，是谓“五族共和”。这一说法把中国各族人民看作一个整体。中华民族的名称得到广泛传播，并成为中国各族人民的共识。

>>> 多媒体课件展示十八星旗和五色旗

教师设疑：旗帜的变化说明了什么问题？

实现了形成 统一的中华民族和国内各民族一律平等的重大转变。

三、课堂小结

  四、课堂练习

1．1903—1904年入侵西藏，企图将西藏从中国分裂出去的国家是(　A　)

A．英国  B．俄国       C．日本  D．法国

2．认为“……在腐败的封建专制制度下，不仅满人为君主的清朝要反对，就算汉人为君主，也不能不革命”的是(　C　)

A．康有为  B．梁启超     C．孙中山  D．李大钊

3．关于以下两幅图片，说法正确的有(　D　)

①都曾经是中华民国的国旗　

②十八星旗的红底、黑九角寓意“铁血精神”，表示决心用武力推翻清王朝的统治　

③五色旗的五种颜色从上至下按顺序分别表示汉、满、蒙、回、藏“五族共和”　

④从十八星旗到五色旗反映了民族观念的转变

A．①②③  B．①②④       C．①③④  D．②③④

五、作业布置

1.背诵本课知识点

2.做练习册

【板书设计】

一、感受“多元一体”

二、探究“驱除鞑虏”

三、走向“五族共和”