道德与法治八年级上册同步教案 《勇担社会责任》复习课教学设计

年级

八年级上册

授课

教师

课题

第14 课时

《勇担社会责任》 单元复习课

指导

教师

复习课

教学

目标

1.情感态度价值观目标：

明确自身责任，能够自觉履行对自己、对他人、对社会和国家的责任。感受关爱的力量，培养奉献精神，增强社会责任感。

2.能力目标：

通过对责任与角色、责任与代价和回报等关系的探讨，提高辩证思维、辨别是非、价值判断和选择等能力。增强关注社会、参与社会实践的能力。

3.知识目标：

懂得并理解关于责任、关爱他人和服务社会的相关知识。知道承担责任、关爱他人和服务社会的表现或方法。

教学

重难点

1.教学重点：责任与角色的关系，不言代价与回报的承担责任，关爱他人的艺术， 服务和奉献社会的意义和要求。

2.教学难点：责任的来源，关爱是一种幸福。

学情

分析

初中学生已具备一定的责任意识，知道承担责任需要付出一定的代价，初步体会到承担责任的快乐。但是，受认知水平和生活阅历所限，初中学生的责任意识还不够强，对如何正确履行对自己、对他人、对社会的责任还没有全面的认识，履行责任的能力还不够强，意志还不够坚定，情感还不够牢固。

八年级学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力，对关爱他人、奉献社会等问题有不同程度的认识和理解。大多数学生在现实生活中能够主动关爱他人、积极参与社会公益活动。但是，有的学生养成以自我为中心的习惯；有的学生在实践中表现出畏难情绪，缺乏行动力。

教学

方法

归纳总结法

视频感悟法

教学

过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

感悟责任

教师播放体现疫情中责任与担当的视频，引导学生结合时政热点与教学内容感悟责任。

学生观看视频，感悟责任。

调动学生情绪，帮助学生结合时政热点感悟单元主题内容——责任，同时，视频的引入体现时政进课堂的理念，凸显学科特点，顺利引出本课学习主题。

二、教学环节

环节一：思维导航

教师带领学生以结构型思维导图的形式解读本单元的知识结构，对本单元的学习目标和知识体系有一定的感性认识。

环节二：知识梳理

教师引导学生结合与每个知识点相对应的思维导图进行本单元第五课和第六课的知识梳理，明确知识结构与学习目标。

环节三:视频感悟

教师播放体现“关爱他人”的感人视频，引导学生感悟视频的主题。

环节四：课堂小结

教师通过知识框架式思维导图帮助学生理清整个单元的主体内容。

环节一：

学生聆听并感悟教师结合思维导图解读的本单元的知识结构。

环节二：

学生聆听并感悟不同观点的观察与思考，完成对本单元知识的梳理，落实学习目标。

环节三：

学生观看视频，感悟微不足道的小事却蕴含着人间暖暖的爱。

环节四：

学生通过跟随老师解读框架式思维导图，明确单元知识体系。

环节一：

帮助学生更系统地明确本单元的知识体系，为后续内容的学习奠定基础。

环节二：

教师借助思维导图的形式帮助学生更好的理解教材知识，培养综合分析问题、解决问题的能力和思辨能力，有利于突破本单元重难点。

环节三：

通过视频感悟，使学生直观感受关爱他人的意义。

环节四：

知识框架式思维导图可以帮助学生明确单元知识体系和教学重难点。                  

三、反馈练习

教师展示2020年与本单元内容相关的中考真题，带领学生进行真题解析，对本单元知识进行反馈练习。题目如下：

（2020，福建，15）新冠肺炎疫情防控期间，新疆哈密一位民警执勤时发现一名小女孩没戴口罩，转身回警车拿出新口罩细心地为她戴上。小女孩敬礼致谢，民警也立正回礼。若要报道这一场景，最适合的标题是（　　）

    A.关爱他人暖人心，文明有礼显风范 

    B.法定权利须行使，规范执法要点赞 

    C.相互宽容是美德，照顾儿童需细心 

    D.热心公益当尽心，助人为乐应提倡

学生积极参与真题的思考与解答，并聆听教师解析。

强化学生对本单元知识的理解，检验学习效果。

四、课后延伸

教师展示课后延伸内容：

微公益活动虽小，却意义重大。

请以小组为单位，制定一份微公益活动策划方案，并争取在社区、学校、家长及社会力量的帮助下得以实施。

学生认真完成教师结合课后延伸作业，并努力把这项作业当成一生的长作业来完成。

本项作业的形式为实践类，体现拓展类作业的“学以致用”职能，有利于落实本单元积极奉献社会的行为目标，凸显本学科的德育功能。

五、结束语

教师寄语：

感受爱，传递爱，我们的生活才会更加温暖。让我们接过爱的接力棒，勇担责任，关爱他人，服务社会，努力成为合格公民，让青春在奉献中闪光！

学生聆听教师寄语，感悟单元主题。

通过教师寄语，使学生再次明确单元主题，提升单元学习的认识和积极情感，培养社会主义核心价值观。

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