小学音乐苏少版五年级下册踩花山 致春天教学设计及反思

这是一份小学音乐苏少版五年级下册踩花山 致春天教学设计及反思，共3页。教案主要包含了组织教学师生问好，导入新课，感受体验——《致春天》，拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、通过欣赏钢琴独奏《致春天》，体会春天的变幻多姿，感受绚烂多彩的春天景象。
2、了解音乐家格里格的生平及《致春天》的创作背景。
3、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
教学重、难点：
根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学准备
钢琴、多媒体等
教学过程
一、组织教学师生问好
二、导入新课
同学们谁能告诉我现在是什么季节呢？请用一个词语或简单的一句话来概括你心目中的春天是什么样子的。（绿色、万物复苏、生长等等）
下面我们就通过一个短片来感受一下春天（播放短片），刚刚我们感受了春天的美、春天的生机，不过在北欧有一个国家叫挪威，东与瑞典接壤，西邻大西洋，全年严寒，年平均温度都在7℃。冬季漫长， 那你的人们特别盼望春天的的来临、我们一起去看看挪威的春天。听，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下了一个个晶莹的水珠，看嫩绿的小草钻出来了宣告春天的来临。在听的时候根据音乐速度情绪的变化思考能分成几段（播放音乐）
三、感受体验——《致春天》
介绍作曲家及其创作背景唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。这是北欧风格的春天，在挪威这个地处北半球的高纬度的地方，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。人们热忱地期盼春天的降临，一旦春回大地，人们便满怀欣喜、无比珍爱！这首曲子正是挪威作曲家格里格为了描绘挪威春回大地的情景所编制的魅力乐章。（揭示课题，介绍作曲家）格里格是挪威民族乐派的代表人物，他的作品充分体现了挪威的民族传统和民族风格，比较典型的就是他的抒情小品。钢琴曲《致春天》就是他的其中一个描绘大自然风光的抒情小品。
1.初听引子部分请你说说你听到的旋律有什么特点？它仿佛模仿了什么样的声音来告诉我们春天来临了？
引导：通过辨赏聆听，让学生能初探到这段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
2.分段聆听
（1）初听第一部分，轻快的脚步声引领我们进入另一幅春的画面。思考：
1.这段旋律的力度和速度是怎么样的？（弱，缓慢）
2.为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？这样处理的目的是什么？
复备教学过程引导：自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
3.划旋律线哼唱思考：旋律的走向是怎么样的？
引导：在哼唱中充分体会旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好，让人身临其境地感受春的美丽魅力。
4.复听第一部分思考：主题旋律共出现了几次？（2次）旋律的情绪是怎么样的？（平静）
引导：通过辨听，感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春天的腼腆，后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了。
思考：春天的脚步声一直都在吗？这让你联想到了什么？
引导：通过仔细聆听部分旋律，辨听柱式和弦的伴奏一直贯穿始终，从而联想到春天到来的脚步一刻也不停歇，在深入地叩响大地的心门，进一步向人们传达“春天来了”的信息。
（2）欣赏第二部分
思考：大地万物发生了什么变化？跟第一部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化？
初听第二部分思考：这首曲子主要描写的是挪威的春天，而在挪威，百分之八十的地方都是森林、山脉、河流、湖泊，你觉得作曲家这时候想描写大自然一副怎样的景象？
引导：通过第一部分和第二部分的对比，辨听出主题的旋律不断上移、力度、速度不断推进，节奏紧密了、旋律级进，情绪也益显激动，仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。感受到大地万物复苏和人们激动、急迫地期待春回大地的情景。
（3）.欣赏第三部分思考：这部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）完全相同吗？情绪上更加明朗，主旋律是八度弹奏，加上了流丽晶莹的分解和弦音型伴奏，将乐曲的情绪推向了另一个高潮。音高移高了、力度强了，仿佛是对更美丽的“春意盎然”的景象充满了期盼。（对比第一部分和第二部分）
3.完整聆听音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前，让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天吧！（边听边画旋律线）
四、拓展延伸
在我们浩瀚的文学艺术中描绘春天的有很多，今天让我们一起来欣赏一下不同艺术家笔下的春天！
五、课堂小结
春天，象征着美丽，象征着生命。在这美好的季节里，万物复苏，生机勃勃。一年之计在于春，春天是一个播种希望的季节，青春须早为，岂能长少年。同学们希望你们在春天的季节里播种，在秋的季节里收获。