数学五年级上册4 可能性教学设计

这是一份数学五年级上册4 可能性教学设计，共7页。
4 可能性学情分析1．体验事件的确定性和不确定性，列出所有的可能。2．定性描述可能性的大小。使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性；让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。对于纷繁复杂的自然现象与社会现象，如果以结果能否预知为标准，可以分为确定现象和随机现象（不确定现象）两大类。而本班学生在概念性知识的理解上存在一定的难度，在新知识与生活经验的联系这一方面也有一定的衔接误差，故而新授课时，旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性，并充分理解“一定”、“可能”、“不可能”。教学目标1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。3.让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点重 点：体验事件发生的可能性。难 点：引导会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学过程（一）游戏导入 —— 热身刮刮乐1、导入：同学们，今天陈老板的水果店盛大开业，欢迎大家来参加开业典礼。为了感谢同学们的捧场，我特意准备了一系列游戏活动（简单结构图），来给大家赠送礼品。你们想得到老板的礼品吗？（生答）那我们马上进入游戏环节——热身刮刮乐。2、游戏：这里两张刮刮卡，请同学们想一想，打开的时候会出现什么结果呢？（生答）接下来请两位同学来试试自己的手气。（通过班级优化大师让学生刮卡）
3、师揭题：在我们的生活中有许多事情像刮刮卡一样发生的结果是不确定的，只能说具有发生的可能性；今天我们就一起来学习有关可能性的知识。（板书课题：可能性）（设计意图：整节课设置了一个统一情境——水果店开业典礼，贯穿整个课堂，使导入、新授、巩固新知等环节无缝链接。“最好的学习动机是学生对所学知识产生浓厚的兴趣”，刮刮乐游戏的设计，开场就能调动学生的学习热情，引起学生的兴趣，集中学生的注意力；内容的设计，巧妙地引出了“可能性”的课题。信息技术：导入环节在“课程流程”介绍中运用了思维导图和超链接；“热身刮刮乐”使用了蒙层效果和超链接；并且使用班级优化大师随机点名功能和表扬功能，为课程的导入环节增添了很多色彩和亮点，充分调动了学生的积极性和参与度。）（二）探究新知 —— 红包转转转    出示“红包转转转”ppt1、引入：老板想采访下xx:你中奖什么心情？（生答）那其他同学什么心情？（生齐答）那让我们赶紧进入下一个游戏——红包转转转。2、游戏：课件出示三个红包，里面分别写着一等奖、二等奖、三等奖。①（班级优化大师随机点名）生1、生2、生3来参与抽红包，让我们一起来看看。首先生1来抽，他会抽到几等奖呢？我们一起来猜一猜。学生对抽签结果进行猜测：他可能抽到一等奖，可能是二等奖，也可能是三等奖，三种情况都有可能。请生1抽红包，展示结果（假设抽到二等奖）。活动完后，生汇报交流，教师在黑板上板书：可能。②还剩下两个红包，接下来该生2抽了，她可能会抽到什么呢？生答：一等奖和三等奖都有可能。师：结果能确定吗？生答：不能。师：但有一点我们可以确定，她还会抽到二等奖吗？（板书：不可能）生2抽红包，验证学生的猜想是否正确。师：我们一起来看看生2抽了几等奖？（课件翻开：假设一等奖）③师：现在剩下最后一个红包了，你们确定能抽到几等奖吗？为什么？生：一定是三等奖。因为仅剩三等奖没抽出来。生3抽红包，确定学生的猜测结果。（板书：一定）
3、师小结：刚同学们在抽红包时，依次说了“可能”、“不可能”  、“一定”三个词，在事情发生时，结果确定一般会用“不可能”、“一定”；结果不确定时用“可能”。（设计意图：安排“红包转转转”游戏，让学生的学习热情继续高涨，能切身体会在游戏中快乐地学习，亲身体验事件发生的可能性。同时探索新知环节也契合本节课情境，让学生体会角色扮演的乐趣。信息技术：“红包转转转”游戏使用了希沃的多种动画效果，使学生体会到了微信中拆红包的真实乐趣；知识点小结中仍使用了思维导图和超链接技术。学生抽红包环节还是运用班级优化大师的随机点名功能。教学过程录制因有时长限制，可使用希沃白板的计时功能）（三）巩固新知 —— 盲盒大作战1、判一判：PK赛      请两位同学上讲台在希沃白板做题PK，其他同学辅助答题。2、我是小小设计师：凡在店消费满50元可以参与转盘抽奖活动，如果你是老板，你会怎么设计转盘呢？转盘由一等奖、二等奖、三等奖组成。小组合作，交流探索，代表反馈。（设计意图：“盲盒大作战”游戏使枯燥的习题练习充满了神秘色彩，让学生一度疲惫的精神力再度集中，练习的设计，既使课堂所学知识得到及时巩固，教学内容得到适度拓展，又让学生体会了生活中处处有数学，进一步提高了学生的语言表达能力。“我是小小设计师”的小组合作探究，让学生能拥有合作意识，体现课堂教学方式的多样化。信息技术：“盲盒大作战”的盲盒制作运用了多种动画效果，超链接把练习题与盲盒有效链接；“判一判”熟练运用了希沃的竞赛游戏活动，让学生的学习热情瞬间高涨；“我是小小设计师”运用了蒙层效果，教师巡视小组合作成果时会运用希沃的“移动授课”中的拍照功能。）（四）课堂小结 —— 视频微时代1、这节课你学到了什么呢？（生答）2、观看微视频，回顾整节课内容。（设计意图：让学生温故知新，学会总结和反思。信息技术：微视频的运用，使学生高涨的热情得到舒缓，动画的视频讲解进一步加深学生对新课的理解和记忆，并为下节课内容作铺垫。） 板书设计
           可能性1.可能           （不能确定）2.不可能      （完全确定）一定