小学语文人教部编版二年级下册村居精品学案

课题

古诗二首

课型

新授课

教学目标

1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学重难点

1.认识11个生字，会写8个字，积累词语，背诵古诗。

2.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、诵读课题，引入新课(用时：7分钟)

1.板书课题，引读课题，学习“诗”字。可以用熟字加偏旁的方法记(寺—诗)，也可以用熟字换偏旁的方法记(特—诗)。

2．引导学生交流：我们今天要学习的第一首古诗是什么？

3．板书“村居”，组织学生识记生字“村”。

4．组织学生齐声诵读题目《村居》并交流：“村居”是什么意思呢？

5．简介诗人。

1.朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。

2．齐读：《村居》。

3．朗读诗题，读准“村”的字音，记忆“村”的字形。

4．齐声诵读，读准字音。交流“村居”的意思：在乡村居住。

5．认真倾听，对诗人有大致的了解。

1.教师可以建议学生用扩词的方法识记生字，效果更佳。

2．教学中教师可以提醒学生：了解古诗的写作背景，是学习古诗的一种好方法。

二、初读古诗，学习生字(用时：8分钟)

1.组织学生自由朗读古诗，读准每一个字音。

2．组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。

3．指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。

4．将学生容易读错字音的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。

5．利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。

6．引导学生再读古诗，读准字音，读好节奏。

1.一边读一边圈画读不准的字。如：“拂”不读fó，“堤”不读tí。

2．小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。

3．朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。

4．展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。

5．开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。

6．自由朗读，要读得正确、流利，有节奏。

1.识字、认字是低年级语文学习的重要内容，在交流易错字音或识字方法时，教师一定要落实到位，教给孩子们更多的识字方法，为以后的识字学习做好铺垫。

2．本课有几个容易读错的字音，教师要重点强调，一定要将字音教学落实到位。

三、借助图画，理解古诗(用时：15分钟)

1.引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？

2．引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这些事物的时候应该把它们画成什么样？

3．组织学生集体交流，并相机引导学生理解诗句。

4．课件出示《村居》插图，引导学生欣赏并交流自己的想法。

5．教师指导学生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。

1.仔细读一读每句诗，圈画出《村居》中提到的事物，然后交流自己的想法。

2．读诗句，填写“学生活动卡”后进行小组交流。

3．一边交流，一边展开想象，理解诗句的意思。

4．欣赏插图，并说一说：哪些地方画得符合诗意？哪些地方需要改进？

5．有感情地朗读古诗，并准确背诵古诗。

　　课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节的关系观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看，为后面的交流和绘画做准备。

四、巩固生字，指导书写(用时：7分钟)

1.课件出示本课生字“诗、村、童”，再次认读，并指导学生扩词。

2．指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

3．范写生字，提示要点。

4．组织交流反馈。

1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。

2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察教师范写并在田字格中临写。

4．同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

教师重点强调以下内容。

诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。

村：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边为“寸”，要注意木字旁的点和“寸”的点要相互避让。

童：上扁、宽，下长。第九笔为横，第十笔为竖。

五、背诵古诗，积累古诗(用时：3分钟)

1.引导学生带着对春天的喜爱之情及小朋友们快乐的心情背诵古诗。

2．引导学生搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累得最多。

1.学生有感情地背诵古诗。

2．搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。

　　可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、图片导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.出示《咏柳》插图：柳树在我们眼里并不新鲜，可在大诗人贺知章的心里，柳树就是价值连城的美玉，就是光鲜耀眼的丝带。导入课题：《咏柳》。

2．引导学生识记生字“咏”，理解诗题。

3．引导学生汇报课前收集的关于贺知章的资料。

1.齐读课题。

2．交流识记方法：

加一加法：咏＝口＋永，扩词。了解“咏”的意思是赞美，“咏柳”就是赞美柳树。

3．汇报、交流。相互补充。

1.教师在介绍诗人资料时可以告知学生：“知诗人”也是学习古诗的一种好的方法。

2.兴趣是最好的老师，充分调动孩子们的积极性能够产生较好的教学效果。

二、初读古诗，学习生字(用时：8分钟)

1.组织学生自由朗读古诗，要求读准每一个字音。

2．组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。

3．指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。

4．将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。

5．利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。

6．引导学生再读古诗，读准字音，读好节奏。

1.一边读一边圈画读不准的字。

2．小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。

3．朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。

4．展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。

如形近字比较：裁—栽—载，“裁”的本义是裁剪衣服，所以形旁是“衣”。

5．开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。

6．自由朗读，要读得正确、流利，有节奏。

1.低年级的识字教学，教师应根据孩子们的年龄特点，讲一讲有趣的字的故事或谜语来激发孩子们的学习兴趣。

2．教师应重点强调部分生字的读音：“丝、裁”为平舌音，“妆”是翘舌音，“绦”不要读成tiáo。

三、结合插图，理解诗意(用时：18分钟)

1.引导学生仔细品读《咏柳》，一边读一边想：如果请你为《咏柳》画一幅插图，你会怎样画春天里的柳树？

2．利用课件播放《咏柳》动画视频，引导学生观察柳树在春天里的样子。

3．引导学生结合画面进行交流：诗人为了突出柳树在春天里的独特样子，运用比喻的修辞方法，把什么比作什么？

4．引导学生理解诗句，体会情感。

5．引导学生朗读古诗，然后交流：我们在给《咏柳》画插图时，还可以画什么？

6．指导学生有感情地诵读古诗。

1.一边朗读古诗，一边想：诗人笔下的柳树有什么特点？圈出相关的词语，再想一想这些词语的意思。

2．观察并交流：高高的柳树，长满了翠绿的新叶。从树上垂下来无数绿色的柳条。

3．观察画面，朗读相关的句子，并交流：诗人将柳树的新叶比作碧玉，将枝条比作绿丝带。

4．自主交流诗句的意思，体会诗句中蕴含的情感。

5．朗读《咏柳》后两句，然后交流：通过摇摆的柳条画出春风，还可以画几只小燕子。

6．多种方式有感情地诵读古诗。

1.《咏柳》前两句用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，使人感受到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，以及巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。教师要引导学生在交流过程中有所体会。

2．指导朗读。重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的含义，体会诗人的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。

四、出示生字，指导书写(用时：7分钟)

1.课件出示本课生字“碧、妆、绿、丝、剪”，再次认读，并指导学生扩词。

2．指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

3．范写生字，提示要点。

4．利用投影仪展示书写成果，集体评议后修改书写。

1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。

2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察教师范写并在田字格中临写。

4．同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

教师强调。

碧：由“王、白、石”三部分组合而成。“王”最后一笔由横变为提；下方的“石”要写得扁且宽，与上方的“珀”相平衡。

妆：左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。

绿：左边为“纟”，第二笔“ㄥ”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。

五、绘制图画，拓展延伸(用时：2分钟)

1.鼓励学生为《咏柳》画一幅插图。

2．你还知道哪些描写春天的古诗？找出来写在积累本上和家长一起诵读。

1.根据古诗内容配插图。

2．收集古诗，亲子共享。

　　学生画插图时既可以完全尊重古诗内容，也可以根据自己的生活经验，在古诗内容的基础上有所添加。