语文15 诫子书教学设计

《诫子书》

第1课时

【教学目标】

1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点。

2.积累重点词语和文言知识。

3.了解本文作者诸葛亮。

【教学重点】

积累重点词语和文言知识。

【教学难点】

进一步熟悉文言文，了解文言文的特点。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，今天我们要来学习一篇新的课文——《诫子书》。从题目来看，大家能够猜测到这篇文章写的是什么内容吗？

参考答案：

诫——告诫、劝勉；子——一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；书——书信

这封书信是谁写的？在信中又告诫了他的孩子什么？这节课就让我们来一起学习这篇课文。

二、夯实基础

1.作者简介

预习检测：通过课下注释，我们了解到，本文是诸葛亮写给他的儿子诸葛瞻的一封家信。有没有哪位同学知道诸葛亮的相关事迹？

（学生分享时，教师可适当点拨，引导学生关注文学作品中的人物形象和历史真实人物事件的区别。）

学生分享后，教师明确内容：

诸葛亮（181——234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀汉政治家。

东汉末混战，随叔父诸葛玄往依荆州刘表。隐居南阳隆中（今湖北襄阳西），躬耕陇亩，自比管仲、乐毅。建安十二年（207）刘备闻其名，三顾草庐，请他出山。亮拟定东联孙吴，西据荆、益，南和夷、越，北抗曹氏，待机进图中原的“隆中对策”，为以后的蜀汉制定了总的战略，成为刘备主要辅佐。章武三年（223）刘备病笃，临终托孤于诸葛亮。刘禅即位，以丞相辅政，又领益州牧，封武乡侯。朝政巨细，皆决于亮。

诸葛亮当政期间，主要依靠从荆州带来的旧属，同时注意笼络原来刘璋部下和益州豪强大族。对出身贫寒而有才干的士人，也大力拔耀，被赞为“能尽时人之器用”。他信奉申、韩法术，法令严明，赏罚必信。

诸葛亮坚持与孙吴联盟，并多次北伐，虽苦心筹谋，企图消灭曹魏，恢复汉室，但都因实力相差悬殊，屡遭挫败。

建兴十二年，诸葛亮在最后一次北伐中，病卒于前方，谥号忠武侯；被后代封建统治者推为“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠君典型。著有《诸葛亮集》。

2.诗文朗读：听情境课文，注意断句和读音。

（1）检测一：正音

夫（ fú ）  淫（ yín ）

（2）检测二：断句

展示全文，请学生进行断句。

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！

（3）请同学跟随情境课文进行朗读，请其他同学从读音/断句两方面进行评价。

设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解文学常识，拓展视野。进行常规字词教学及古诗文朗读教学，培养文言语感，扫清学习障碍。

三、问题探究

过渡：诸葛亮军务繁忙，无暇时时亲自教导孩子，因此写下了这封家书。你能帮助小诸葛瞻理解父亲的良苦用心吗？

（一）自主探究

1.探究问题

你能为诸葛瞻读一读这封信吗？你觉得应该用什么样的语气来读？

2.探究过程

反复朗读课文：

（1）注意读音和节奏。

（2）结合标题想一想要用什么样的语气来读，并圈画出你认为应该重读或特殊出来的词句，说一说你的理由。

3.成果展示

应读出劝诫的意味：

（1）发语词读重读：夫/君子之行夫/学须静也

（2）否定词重读：非淡泊/无以明志

非宁静/无以致远

非学/无以广才

非志/无以成学

淫慢/则不能/励精

险躁/则不能/治性

（3）实词读重：静/以修身，俭/以养德

才/须学也

（4）把握反问句的深情语调：悲守/穷庐，将复/何及！

4.活动小结

（1）发语词需要重读，发语词后需进行停顿。

（2）否定词和表示品格的实词需重读。

（3）反问句应格外读出劝勉的意味。

设计意图：通过训练朗读，进一步感知作者情感，同时体会文言文的音韵美。

（二）合作探究

1.探究任务

你能向诸葛瞻说一说信的内容吗？

2.探究方法

（1）自由朗读全文，圈画出不理解的字词。

（2）小组内利用课下注释和工具书解决字词障碍。

（3）小组内讨论每句话的意思，形成小组结论。

（4）请一位同学代表本小组，根据小组结论，将本文用现代汉语翻译出来。

3.成果展示

教师给出主要注释及翻译参考。

翻译参考：君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！

设计意图：通过疏通文意，引导学生整体感知文章内容，并为后面的学习奠定基础。

四、课堂小结

这节课，我们了解了一种古代的文体，认识了一位拳拳爱子的父亲，读出了字里行间的谆谆教诲。诸葛亮写这封信，究竟是要从哪方面来教导儿子呢？下节课，咱们再来一起为诸葛瞻解读父亲的信吧。

设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。

五、拓展延伸

1.本文文言现象小结

（1）古今异义

险躁则不能治性（古义：轻薄；今义：危险，不安全）

淫慢则不能励精（古义：懈怠；今义：指速度低；走路，做事等费的时间长）

（2）词类活用

非学无以广才（形容词的使动用法，使……广、使……增长）

非志无以成学（使动用法，使……成功）

多不接世（形容词用作名词，多数人）

非宁静无以致远（形容词用作名词，远大的目标）

2.有关诸葛亮的诗句积累

（1）                              蜀相

唐代：杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

（2）                         书愤五首·其一

宋代：陆游

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

设计意图：通过对本文中文言现象的整理总结，帮助学生积累文言知识。通过对评价作者的相关诗句的总结，帮助学生加深对作者的了解，同时增加文学积累。

六、布置作业

1.当堂练习

跟随情境课文反复诵读本文，两两一组，互相诵读并点评。

要求：（1）读准字音和节奏。

     （2）读出劝勉的意味。

2.课后作业

根据文意记忆背诵本文。

【板书设计】

                 告诫、劝勉  诸葛瞻  书信

诫   子   书

                   读准字音     读出情感    读懂文意