初中数学北师大版八年级上册3 哪个城市的夏天更热教案

哪个城市夏天更热

一、学情分析

本节课题学习安排在北师大版教材八年级上册，此时学生已经学习了《数据的收集与处理》，掌握了平均数、极差、方差、标准差等相关知识，经历过数据的收集、整理、描述与分析的过程，积累了部分数学活动经验。同时，在以往的学习过程中，学生已经形成了一定的合作交流能力和团队意识，这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。

二、任务分析

本节课立意新颖、独具魅力，倡导一种综合性、挑战性和开放性的学习方式，在处理实际问题的过程中学生要自己从知识库中提取知识，搜集所需的数据，并通过小组交流建立衡量标准，处理数据，从而做出决策。整个过程中学生完整的经历了统计调查活动，学会了运用各种渠道收集数据，并根据不同的标准完成对数据的加工处理，这样有助于促进学生学习方式的转变——从理论到实际，增进学生的合作交流能力和团队意识，发展学生的统计意识和数据处理能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力。

三、教学目标

1.经历数据收集、处理、分析的全过程，进一步发展学生的数据分析观念,提高运用统计知识解决实际问题的能力。

2.在解决问题的过程中,经历比较标准的建构、调整等活动，丰富数学活动经验。

3.经历小组合作与交流活动，进一步积累数学活动经验，发展合作能力。

4.体会数学与生活的密切联系,感受数学的广泛应用。

5.教学重点：综合平均数、方差、极差等知识分析实际问题。

教学难点：衡量标准的选择和确定。

四、教学流程安排：

（一）、课前准备阶段：

课前活动一：

内容：提前一周布置给学生：

影响一个城市天气冷热的因素有哪些？

收集你认为影响武汉和长沙天气冷热因素的相关数据。

课前活动二：

内容：对学生收集的数据进行汇总并分析：

1、  你认为影响城市天气冷热的因素都有哪些？

2、  你是通过什么方式获取的数据？

课前活动三：

内容：1、将学生分成六人一组，设组长和副组长各一人，负责协调调度整个小组的工作，在自主交流、讨论验证期间，充分发挥其组织能力，引领大家愉快、高效地完成各项任务。

2、培训学生使用计算器计算方差。

（二）、教学过程：

【第一环节】构造悬念  创设情境

用一首小诗引出今天的问题

赤日炎炎似火烧

野田禾稻半枯焦

若问今夏何处热

武汉长沙如何挑

【第二环节】设问质疑  探究尝试

内容1：思考

（1）你感觉今天热不热？是什么原因使你感觉很热（或是凉爽）？

（2）影响人体冷热感觉的因素有哪些？

（3）其中更能体现一个城市夏季气候特点的因素是哪几个？

       （4）武汉和长沙哪个城市更热该如何比较？

内容2：议一议

（1）为了知道哪个城市更热，应如何制定适当的衡量标准进行比较？

（2）你需要收集哪个时间段内这两个城市的相关数据？

内容3：小组合作

利用课前大家汇总的数据，依据制定的衡量标准，小组分工合作，对数据进行分析、处理。

内容4：说一说

（1）你现在知道哪个城市是更热了吗？

（2）大家的结论一致吗？是什么原因导致了不同的结论？

【第三环节】提炼总结  反思提高

内容：回顾火炉问题的探究过程：

我们的探究思路是什么？

                    你有哪些感悟和收获？

                    你对小组成员有什么评价和建议？

你还能解决生活中遇到的哪些问题？

【第四环节】课外拓展

内容：大连和青岛是两个美丽的海滨城市，你知道在哪个城市居住，人们生活的幸福感更高吗？

（1）小组讨论，设计方案并阐述你们的设计思路。

（2）以小组为单位，收集数据，整理数据，并对数据进行分析，完成一份调查报告。