中考总复习语文（河南）古诗文专题一文言文默写与阅读5.送东阳马生序课件

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第5篇　送东阳马生序〔元末明初〕宋濂 本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序,主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历,意在勉励马生刻苦学习,有所成就。生,对晚辈读书人的称呼。序,一种文体,有书序和赠序之分。赠序,即临别赠言。 宋濂,字景濂,号潜溪,元末明初文学家。
①嗜:爱好,特别喜欢。②致:得到。③假借:借。④计:计算。⑤屈:弯曲。
⑥弗之怠:即“弗怠之”,不懈怠,指不放松抄录书。弗,不。怠,懈怠。⑦走:跑。⑧逾约:超过约定期限。逾,超过。约,约定期限。⑨以是:因此。
⑩既加冠(guān):加冠之后,指已成年。既,已经。古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。⑰先达:有道德有学问的前辈。⑪益:更加。⑫慕:仰慕。⑬道:学说,主张。⑭患:忧虑,担忧。
⑮硕师:学问渊博的老师。硕,大。⑯趋:快步走。⑰先达:有道德有学问的前辈。⑱执:拿着。⑲叩问:请教。⑳德隆望尊:道德声望高。德,道德。望,声望。
21.填:挤满。22.稍降辞色:把言辞和脸色略变得温和一些。稍,略微。辞,言辞。色,脸色。23.援疑质理:提出疑难,询问道理。援,引、提出。质,询问。理,道理。24.请:请教。25.或:有时。26.叱咄(chì duō):训斥,呵责。
27.至:周到。28.复:回答,答复。这里是辩解的意思。29.俟(sì):等待。30.故:所以,因此。31.卒:最终。
32.负箧(qiè)曳屣(xǐ):背着书箱,拖着鞋子。箧,书箱。曳,拖着。屣,鞋子。33.穷冬:深冬,隆冬。穷,极。34.皲(jūn)裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。35.舍:这里指客舍。36.四支僵劲:四肢僵硬。支,同“肢”。僵劲,僵硬。37.媵(yìng):侍婢。这里指旅舍中的仆役。
38.持汤沃灌:拿了热水来洗濯。汤,热水。沃,浇。39.衾:被子。40.和:暖。41.寓:寄居。42.逆旅:旅店。43.日:每天。
44.再:两次。45.食(sì):供养,给……吃。46.被绮(qǐ)绣:穿着华丽的丝绸衣服。被,同“披”,穿着。绮,有花纹或图案的丝织品。绣,绣花的衣服。47.缨:系帽的带子。48.腰:用作动词,在腰间佩戴。49.容臭(chòu):香袋。臭,香气。
50.烨(yè)然:光彩鲜明的样子。51.缊(yùn)袍敝衣:破旧的衣服。缊,乱麻。敝,破。52.略无:丝毫没有。53.慕艳:羡慕。54.以:因为。55.足:值得。
56.口体之奉:指吃穿的供给。57.耄(mà)老:年老。58.犹:尚,还,仍。59.幸:侥幸。60.预君子之列:意思是做了官。预,参与。君子,这里指有官位的人。61.承:承受,接受。
62.宠光:恩宠光耀。63.缀:跟随。64.侍:侍奉。65.备:准备。
66.谬:错误地。67.氏名:姓名。68.况:何况。69.过:超过,胜过。
　本文通过讲述“我”求学之艰难及学习之刻苦,劝勉马生等在优越的学习环境中更加勤奋、刻苦地学习。
①运用多种表达方式。本文以记叙为主,描写、议论为辅。比如第2段以“穷冬烈风,大雪深数尺”等语句写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。②巧用对比。如“乡之先达”的倨傲粗暴与“我”的谦卑恭敬形成对比,突出“我”一心向学、不怕羞辱的学习态度;“我”与同舍生的对比,突出“我”内心的强大。通过对比,突出中心。
③选材典型。作者叙事善于选取典型事例,如观书之难、叩问之难、生活之难等。④语言朴实,感情深沉。本文是作者写给马生的赠言,语言质朴,却情真意切,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。
1.每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 译文　(我)常常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着(约定的)日子(按期)归还。 采分点　假借:借。计:计算。 特殊句式　状语后置句:每于藏书之家假借。
2.录毕,走送之,不敢稍逾约。 译文　抄写完毕,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定期限。 采分点　走:跑。逾约:超过约定期限。
3.以是人多以书假余,余因得遍观群书。 译文　因此人们大多把书借给我,我因此能够广泛地看到各种各样的书。 采分点　以是:因此。假:借。
4.既加冠,益慕圣贤之道。 译文　成年之后,更加仰慕圣人贤士的学说。 采分点　既:已经。加冠:表示成人。益:更加。慕:仰慕。道:学说,主张。 易错点　“道”易误译为“道路”
5.又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。 译文　(我)又担忧没有学问渊博的老师和有名望的人(和我)交往,曾经跑到百里之外,拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 采分点　患:忧虑,担忧。硕师:学问渊博的老师。趋:快步走。叩问:请教。 特殊句式　省略句:(余)又患无硕师名人与(吾)游。
6.先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。 译文　前辈道德声望高,向他求教的学生挤满了他的屋子,(前辈)不曾把言辞和脸色略变得温和一些。 采分点　望:声望。填:挤满。辞色:言辞和脸色。
7.余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。 译文　我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵来请教。 采分点　援:引、提出。质:询问。请:请教。
8.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。 译文　有时遇到他训斥,(我的)神色愈加恭敬,礼节愈加周到,不敢说一句话来辩解。 采分点　或:有时。叱咄:训斥,呵责。至:周到。复:辩解。
9.故余虽愚,卒获有所闻。 译文　所以我虽然愚笨,但最终能够有所收获。 采分点　 故:所以,因此。卒:最终。
10.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。 译文　到了客舍,(我的)四肢僵硬不能动弹,旅舍中的仆役拿了热水来洗濯,用被子(给我)围着盖上,很久才暖和过来。 采分点　 舍:客舍。支:同“肢”。汤:热水。沃:浇。和:暖。
11.寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。 译文　(我)寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭,没有新鲜肥美的滋味可以享受。 采分点　 逆旅:旅店。日:每天。食:供养,给……吃。
12.余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。 译文　我却穿着破旧的衣服生活在他们当中,丝毫没有羡慕的意思。 采分点　 缊袍敝衣:破旧的衣服。略无:丝毫没有。慕艳:羡慕。
13.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 译文　因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。 采分点　 以:因为。足:值得。口体之奉:吃穿的供给。
14.况才之过于余者乎? 译文　何况才能超过我的人呢? 采分点　 况:何况。过:超过,胜过。
1.(思考探究)作者写这篇文章,讲述自己的求学经历,赠送同乡后学,主要是想表达什么意思?
这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历,说明了为学之难。意在强调:要想学业有成,必须克服种种困难,抵制各种享乐和物质诱惑,勤勤恳恳,专心致志。
2.(思考探究)在求学过程中,作者遇到了哪些困难?他是如何克服的?找出其中的细节,说说最让你感动的地方。
【答案】作者遇到的困难:①求书之难。这是由“家贫”造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。②求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。③求学之难。主要是历尽苦寒,破衣粗食。作者以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。
本文中的细节描写很多。如“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸”,写严冬时节抄书的艰苦,简洁生动,如在目前。又如“俯身倾耳”,仅用四个字,就写出了作者虚心求教的情态。再如,对“同舍生”穿着佩戴的描写,用了一连串的动词,颇为传神。
3.(思考探究)文章多处运用对比手法,找出来,谈谈这样写的好处。
【答案】本文多用对比手法突出事物的不同方面,或彰显矛盾,或揭示道理,鲜明而有说服力。如“乡之先达”的倨傲粗暴,与作者的谦卑恭敬形成对比,突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度;“同舍生”的豪华装束,与作者的“缊袍敝衣”形成对比,突出作者内心的充实和强大。
以上这些例子,都是相反对比,简称“反比”。文中也有一些相同或相关的对比,可称之为“正比”,如抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比。这样的对比,造成了一种同类叠加的效果,使文意前呼后应,相得益彰。
4.(积累拓展)作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬。我们现在应如何看待这种学习态度和从师尊师的表现?
【答案】示例一:师生相处时,学生应心存敬畏,就如宋濂遇到老师批评时,毕恭毕敬,“不敢出一言以复”。示例二:师生相处时,老师应尊重学生,尽量避免厉声训斥,态度温和更易被学生接受。
1.结合全文,说说“盖余之勤且艰若此”中的“勤且艰”体现在哪些方面。
【答案】勤:勤奋抄书、读书;勤于求师请教。艰:求书之艰;从师路途遥远;求学生活艰难。
2.结合全文,说说作者最终学业有成靠的是什么。
【答案】 刻苦学习、博览群书、虚心求教、不怕吃苦(以苦为乐)。
3.文中对“穷冬”“烈风”“大雪”的描写属于什么描写?有什么作用?
【答案】环境描写。通过描写恶劣的环境,从侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。
4.学习本文,你获得了哪些启示?
【答案】示例:学习的动力源于浓厚的兴趣;向人求教要谦虚诚恳;学习要敢于发问;学习要有主动性;学习要勤奋刻苦;以读书为乐,就会不畏艰难。
(一)《送东阳马生序》第1、2段。 (二)赵准,藁城人,长身美髯,性刚毅方严,终日无惰容,不轻言笑。年二十余,始读书。时有敏少年,日记数千言,赵先生耻居其下,日所诵书必与之埒①,日不足,竟夜读忘寝。举顺天乡试,为学官。王令诸郡王皆受经,为讲说甚详恳,门弟子常数十。矩矱②严,诸生步立皆有则。尤重背诵,以身先之,无倦,诸生
类型一　课内外两个文言语段对比 
侍侧凛凛。时太守有十子,五子骄纵甚,虽守无如之何。一日,闻赵先生严,自领其子来,且遗一朴③,广二寸,厚半寸,书其面曰:“专治五子一人,毋及余生。”诸子一望见,即凛然,皆折节受学守规。(节选自《涌幢小品》,有删改)【注】　①埒(liè):等同,齐等。②矱(yuē):尺度。③朴:同“扑”,打人的器具。
1.这两个语段一个是自述过往,一个是为他人作传,作者在写作时分别流露出了怎样的情感?
【答案】　语段(一):对年少读书、求学经历的自我肯定。语段(二):对勤学上进、以身作则、规矩严明的赵准的赞美和钦佩之情。
2.语段(一)提到“同舍生”,语段(二)提到“敏少年”,在表达效果上有什么不同?
【答案】　语段(一)运用对比手法,将同舍生和“我”进行对比,突出强调“我”学习条件之苦,进而说明“学业能否有成,主要在于是否努力,不在于天资的高下和条件的优劣”。语段(二)运用衬托手法,用“敏少年”衬托赵准的好学和不服输精神。
【参考译文】 (二)赵准,藁城人,高个儿美髯,性情刚强坚毅、方正严肃,从早到晚没有萎靡神色,不苟言笑。二十多岁,才开始读书。当时有一个聪明的少年,每天能记诵几千言,赵先生以不如他为耻,每天所记诵的书一定要和他等同,白天记诵的数量不足,就整夜读书(以至)忘记了睡觉。赵准在顺天府乡试
中中举,做了学官。藩王令诸郡王都(跟随赵准)学习经学,赵准给他们讲解很是详尽恳切,门下弟子常有几十人。(赵准)规矩尺度很是严格,诸生走路站立都合乎规范。赵准尤其重视背诵,他以身作则,不知倦怠,诸生侍奉在侧,神情恐惧。当时太守有十个儿子,第五个儿子很是骄横放纵,即便是太
守也不能把他怎么样。一天,太守听说赵先生严厉,亲自带着第五个儿子来,并且给予赵准一个扑,宽二寸,厚半寸,在它上面写道:“专治第五个儿子一人,不要涉及其他学生。”诸子一旦远远看见赵准,就很惊恐,都一改常态,认真学习,遵守规矩。
(一)《送东阳马生序》第2段。 (二)杨时见程颐于洛,时盖年四十矣。一日见颐,颐偶瞑坐,时与游酢侍立不去,颐既觉,则门外雪深一尺矣。(选自《宋史·杨时传》,有删改)
类型二　课内外文言语段群文对比  
(三)少年易老学难成,一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。(选自朱熹《偶成》,有删改)
1.语段(一)中点明季节的句子是: ;语段(三)中点明季节的句子是: 。 
穷冬烈风(,大雪深数尺)　
2.你从三个语段中获得了哪些启示?请简要概括。
【答案】　示例:①学习要勤奋刻苦;②以读书为乐,就会不畏艰难困苦。③要想在学业上有所精进,就必须付出超出常人的努力,要吃常人难忍受的苦。④我们要珍惜每一寸光阴去学习,莫要虚度光阴。(意思对即可)
【参考译文】 (二)杨时在洛阳见到程颐,当时杨时大概已经有四十岁。有一天去见程颐,正赶上程颐闭目静坐,杨时与游酢就在一旁侍立,没有走开,等到程颐发觉后,门外的雪已经有一尺深了。
【参考译文】 (三)青春的日子容易逝去,学问却很难成功,所以每一寸光阴都不能轻易放过。还没从池塘生春草的美梦中醒来,台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。
(一)《送东阳马生序》第1段。 (二)司马温公①幼时,患记问不若人。群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编②,迨③能倍讽④乃止。用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。” (节选自朱熹《三朝名臣言行录》)
(三)叶廷珪云:余幼嗜书,自肄业郡庠,牵丝入仕,四十余年未尝释卷,食以饴口,怠以为枕。士大夫家有异书,无不借,借无不读,读无不终篇而后止。常恨无赀,不能尽传写。间作数十大册,择其可用者手抄之,名曰《海录》。(节选自李贽撰《初潭集》,有删改)
【注】　①司马温公:指司马光。②下帷绝编:化用董仲舒和孔子的典故,这里都是指专心勤奋学习。③迨:到,等到。④倍讽:背诵。倍,同“背”。讽,背诵。
1.语段(一)中的“先达德隆望尊……俟其欣悦,则又请焉”与语段(二)画线句子共同使用的写作手法是什么?请简要分析。
【答案】　都使用了对比的写作手法。语段(一)突出强调作者一心向学的学习态度,语段(二)突出强调了司马光学习的勤奋与刻苦。(意思对即可)
2.三个语段的主人公在学习方面有什么共同点?这对你有什么启示?
【答案】　共同点:幼时嗜学,勤奋读书。启示:学习要勤奋努力、具有恒心和毅力,这样才能学有所成。(意思对即可)
【参考译文】 (二)司马光幼年时,担心(自己)记诵诗书以备应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,就去玩耍休息;(司马光却)独自留下来,专心勤奋地学习,一直到能够熟练地背诵才停止。(由于读书时)下的功夫多,收获大,(所以)他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。
司马光曾经说:“读书不能不背诵,当你在骑马走路的时候,在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,收获就会非常多了。”【参考译文】 (三)叶廷珪说:我儿时非常喜欢读书,从在府学学习,到入仕做官,四十多年不曾放下书卷,吃饭的时候读书觉得嘴里香甜,疲倦的时候用它当
枕头。士大夫家有与众不同的书,没有不借的,借来的书没有不读的,读了没有不读完全篇才终止的。常常遗憾没有钱财,不能全部抄写。在那么多书里,分出几十大册,选择其中有用的亲手抄下来,取名为《海录》。
[2016河南B卷]阅读下面两个语段,完成1~4题。(共14分) (一)既加冠,……盖余之勤且艰若此。　　(二)板桥幼随其父学,无他师也。然读书能自刻苦,自愤激①;不苟同俗,深自屈曲委蛇②,由浅入深,由卑及高,由迩及远,以赴古人之奥区③,以自畅其性情才力之所不尽。(节选自《板桥自叙》,有删改)
【注】　①激:激励,激发。②委蛇:曲折前进。③奥区:深奥区域。
1.对下列句子中加线词语的解释,错误的一项是( )(2分) A.援疑质理　　　　　质:提出 B.俟其欣悦 俟:等待 C.主人日再食 再:两次 D.腰白玉之环 腰:在腰间佩戴
【解题思路】　本题考查文言文实词含义的辨析。A项,“质”的意思是“询问”。
2.把下面的句子翻译成现代汉语。(2分) 既加冠,益慕圣贤之道。
【答案】　成年之后,(我)更加仰慕圣人贤士的学说。(意思对即可。“加冠”1分,大意1分。共2分)
3.在语段(一)的第二段中,作者是怎样表现自己求学的艰苦的?请结合内容简要分析。(2分)
【答案】①用路途艰难、天气寒冷来衬托作者外出从师的艰苦。②将同舍生服饰的华美与自己衣着的破旧进行对比,反衬作者精神上的富足。(意思对即可。一点1分,共2分)
4.阅读两个语段,回答下面问题。(母题)如何学习才能取得成功?请结合语段(一)(二)的内容,用自己的话分条概括。(4分)
【答案】①跟从名师虚心求教。②不怕吃苦,以学为乐。③自己奋发努力。④不苟同俗,潜心钻研。(意思对即可。一点1分,共4分)
(子题)宋濂和郑板桥能够学有所成,除了两人都很刻苦外,还分别有什么原因?请结合语段(一)(二)的内容简要概括。(4分)
【答案】①宋濂虚心求教,不畏艰难求学从师。②郑板桥读书能自我激励,能够循序渐进。(意思对即可。一点2分,共4分)