初中语文人教部编版七年级下册土地的誓言图文ppt课件

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8　土地的誓言1.揣摩、品味本文的关键语句，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。2.感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。一、导入新课听歌曲《松花江上》1935年张寒晖在西安目睹东北军和东北人民流亡惨状而创作的一首抗日歌曲。歌曲唱出了“九一八”事变后东北民众以至中国人民的悲愤情怀，被誉为《流亡三部曲》之一，风靡中华大地。今天，我们一起来感受先辈们当时的心境，随着作家端木蕻良一起面对家园，抒发对“土地的誓言”。二、教学新课目标导学一：预习课文，基础知识积累（一）写作背景介绍见PPT图文展示（二）作者简介端木蕻良，原名曹京平，20世纪30年代“东北作家群”的代表人物之一。代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。他从小仰慕屈原，以“吾将上下而求索”作为自己的座右铭。以复姓“端木”作为姓氏，含有“端直的树木”之意。把家乡红高粱的别称“红粱”作名，考虑到政治环境恶劣，按谐音将“红粱”改为“蕻良”。（三）字词积累     见PPT字词展示目标导学二：初读课文，整体感知1.“我”的誓言是什么，理解题目意思。明确： “我”的誓言：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”题意： 这是作者面对土地发出的誓言。“土地”象征着作者挚爱的故乡。2.阅读课文，概括段落大意。明确：第一段：写“我”常常想起关东原野上的一切，时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之热血沸腾！第二段：故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡而战斗而牺牲！3.课文总共只有两段，这两段在内容和结构上有何异同？明确：（1）结构相同：先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。 内容相同：都有对故乡的回忆和描述。（2）内容不同：回忆中选取的景物不同。目标导学三：细节探究，感受抒情的表达效果对故乡的热爱和坚守，是中华民族亘古千年的最朴素最真挚的情感。作者对故乡的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行间。作者是怎样倾泻自己奔涌激荡之情的呢？请同学们自主阅读，完成下列任务。1.运用已知，理解直接抒情。布置任务：要求：回忆从《黄河颂》中学习的直接抒情的方法，同桌互评。复习在《黄河颂》中所学的批注方法，同桌互查。任务一：自读课文，浸入文本，结合课文批注，找出作者直接抒情的重要句子，用学到的方法批注其表达的情感和抒情的方法（写出三处即可）。然后全班进行交流分享。任务二：以小组合作的方式，综合运用停顿、停连、重音、节奏等朗读技巧设计朗诵稿，然后自创朗读形式，在组内开展朗读，体会直接抒情的作用。要求：学生互查互评，检查学习任务完成情况。 任务一：①对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。【批注】“挚痛”，表明爱之深切，直接抒发了对故乡的深切热爱之情。【方法】直接运用感情强烈的词语。 ②我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液把，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。【批注】这里通过移情于物，写故乡召唤自己，将自己对家乡的思念、故乡令自己魂牵梦萦之情表达得更加浓烈、真挚。故乡得召唤让我热血沸腾，“泛滥”一词形容我对故乡得深情激愤狂放，难以驾驭。【方法】用了移情于物和反复的方式。 ③当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。【批注】由大地深层涌动着沸腾的岩浆，联想到自己内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！对故乡的热爱何等深沉！【方法】用了比喻和联想的修辞手法。 ④土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印，在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。【批注】把自己跟土地融为一体，旨在倾吐我与故乡的血脉相连之情。“埋葬”一词，表明昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲伤。【方法】用排比的修辞手法营造连贯的、逐渐增强的气势，以抒发炽热、奔放的感情。 ⑤没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！【批注】感情逐步增强。“必定”“必须”表达了作者要为故乡战斗到底的坚定信念和决心。【方法】用了呼告、人称转换的方式。 ⑥为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。【批注】表现了愿为故乡奉献一切、为之牺牲一切的决心。【方法】用感情强烈的词语直接抒情。【方法总结】1.直接用感情强烈的词语；2.用修辞手法（比喻、拟人、排比、联想、反复等）；3.呼告和人称转换能直接表达强烈情感。 任务二：以小组合作的方式，综合运用停顿、停连、重音、节奏等朗读技巧设计朗诵稿，然后自创朗读形式，在组内开展朗读，体会直接抒情的作用。自创朗读形式（可设计领读、轮读、齐读等）示例：（男领）没有人能够忘记她。（充满深情，“她”重读）        我必定为她而战斗到底。（语气坚定，“必定”“战斗”重读）（女领）土地，原野，我的家乡，（感情依次加强，“我的”重读）        你必须被解放！        你必须站立！（语气坚定。“解放”“站立”重读，“你”后稍作停顿）（众合） 你必须被解放！         你必须站立！片段一：（男领） 没有人能够忘记她。（充满深情，“她”重读）         我必定为她而战斗到底。（语气坚定，“必定”“战斗”重读）（女领） 土地，原野，我的家乡，（感情依次加强，“我的”重读）         你必须被解放！         你必须站立！（语气坚定。“解放”“站立”重读，“你”后稍作停顿）（众合） 你必须被解放！         你必须站立！ 片段二：（男领） 我必须看见一个更美丽的故乡         出现在我的面前——（语气坚定，充满希望，“必须看见”重读，“看见”后稍作停顿）         或者我的坟前，（充满坚定无畏，“或者”后稍作停顿）（女领） 而我将用我的泪水，         洗去她一切的污秽和耻辱。（表达坚定的决心，“洗去”重读）（领合） 而我将用我的泪水，         洗去她一切的污秽和耻辱。（众合） 而我将用我的泪水，         洗去她一切的污秽和耻辱。2.比读新知，理解间接抒情。读出文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容。说一说这些内容采用的抒情方式。（ 温馨提示：间接抒情，没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述描写和议论中，由读者慢慢体会。）（1）作者选取了哪些景物，各有什么特点？为何选取不同景物？景物：参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……   （2）作者选取了哪些景物，各有什么特点？为何选取不同景物？作者在第二自然段通过描写故乡的河流、柳条、鸟儿的鸣叫、天空、劳动的声音，通过描写牛角上的蛛丝、粮车、麻雀、禾稻、场院这些平淡无奇的景物，绘就了一幅幅故乡的风景画。这幅组合画中，有美丽的风光，有劳动的喜悦，也有丰收的快乐，展现了东北这块土地上的安宁幸福，饱含着作者对这块土地的无比热爱和深深的怀念之情。（方法总结：融情于景）目标导学四：写法探究（1）运用呼告的手法，直接对着土地倾述自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾述对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。（2）大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。（3）选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天……怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。（4）课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈、急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在情感的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。目标导学五：牛刀小试学会运用恰当的抒情方式抒发感情——面对土地，书写铮铮誓言任务一：请运用多种抒情方式，结合文章内容，在下面语段的横线上填写合适的内容。我的家在东北松花江上，那里有——广袤无垠的黑土地，标直漂亮的白桦树，红布似的高粱，金黄的豆粒，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，   幽远的车铃响在溜直的大道上。 （此处用间接抒情的方式填写）黑黑的土地上，河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出。    禾稻香气飘起，               （此处用间接抒情的方式填写）场院碾着新谷，劳动的声音时时传响。松花江，黑土地，我的家乡         （用呼告的方式填写）为了你，我愿付出一切。我将用我的泪水，（以下用直接抒情的方式填写） 洗去你一切的污秽和耻辱。             我将用我的血水， 换取你的丰饶和荣光。                  任务二：以小组合作的方式自创朗读形式，朗读誓言，深化感情。（女领）我的家在东北松花江上，（“我的家”重读，后稍停顿）那里有——（女合）广袤无垠的黑土地，       （“黑土地”重读慢读）标直漂亮的白桦树，       （“白桦树”重读慢读）红布似的高粱，金黄的豆粒，（“高粱”“豆粒”重读慢读，语调上升）斑斓的山雕，奔驰的鹿群， （“山雕”“鹿群”读出开阔旷远）幽远的车铃响在溜直的大道上。（“幽远的车铃”后停顿，“响”重读，“溜直”轻快读）（男领）黑黑的土地上，  （“黑黑的”重读）（男合）河流浅浅地流过， （“浅浅地”轻读慢读）柳条像一阵烟雨似的窜出。  （“窜”轻快读）  禾稻香气飘起，            （“飘起”悠长读）场院碾着新谷，            （“碾”喜悦读）劳动的声音时时传响。      （“劳动的声音”后停顿，“时时”重读）（领合）松花江，黑土地，我的家乡  （声调逐步提高，“我的家乡”语速放慢并重读）为了你，                  （“你”重读）我愿付出一切。            （“我”“一切”重读，“我”后停顿）（众合）我将用我的泪水，          （“泪水”重读）        洗去你一切的污秽和耻辱。  （“洗去”重读后停顿，“污秽和耻辱”轻度慢读）         我将用我的血水，          （“血水”重读）        换取你的丰饶和荣光。      （“换取”重读，后停顿，“丰饶和荣光”重读，语调上升，语气激昂）           三、课堂总结这是一篇抒情散文，作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾。四、板书设计土地的誓言 色彩斑斓            挚痛的热爱思念故乡               美丽丰饶           深情的赞美和怀念发出誓言  为故乡而战斗牺牲      暗含忧伤和愤怒五、课后练习你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。 可取之处这篇文章适合朗读，在教学中引导学生采用多种形式的朗读来激发学生的情感，体会作者的深沉感情。不足之处学生距离作者所处的年代久远，加上学生生活经历有限，很难与作者产生共鸣，教学中可采用多种方式调动学生的情感。