人教部编版八年级下册10 小石潭记第1课时教学设计

《小石潭记》

第1课时

【教学目标】

1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2.积累重点词语与句式。

3.积累作者、文体等相关文学常识。

【教学重点】

1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2.积累重点词语与句式。

【教学难点】

1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2.积累重点词语与句式。

【教学过程】

一、新课导入

背诵《江雪》。

大家把江雪的每句诗第一个字连起来：千。万。孤。独。这就是柳宗元在永州期间的真实心境。

改革失败后，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。在永州的十年，他不但创作了像《江雪》这样千古绝唱的诗歌，更写下了大量的山水散文。今天我们就一起欣赏《小石潭记》，领略他笔下的小石潭美景，体会流淌在字里行间的动人情感。

设计意图：诗歌激趣，激发学生学习本课的兴趣。

二、夯实基础

1.作者简介

柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，河东（现山西永济西）人，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，“唐宋八大家”之一。世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。

柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》《江雪》《渔翁》。

2.创作背景

唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的悲愤之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》，本文就为其中之一。

3.情境诵读

欣赏情境课文诵读，注意字音和节奏。

（1）读音检测

怡（yǐ）然不动        为坻（chí）为屿      为堪（kān）为岩  

青树翠蔓（màn）      蒙络摇缀（zhuì）    （chù）俶尔远逝

往来翕（xī）忽        犬牙差（cī）互       悄（qiǎo）怆幽邃

（2）重点句节奏

①伐竹/取道，下/见小潭，水尤清冽。

②潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。

③潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。

④其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

⑤以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。

教师可播放跟读版，让学生自由朗读。

设计意图：通过情境课文，引导学生解决字词读音障碍，通读全文。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

结合课下注释和文言知识，疏通文意。

2.探究过程

（1）自由朗读全文，圈画不了解、不确定的字词的意思。

（2）借助工具书、结合上下文，小组讨论确定疑难词语含义。

（3）用自己的语言说说每段的意思，并在小组内分享交流。

3.成果展示

预设1：

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

注释：

[篁竹] 竹林。

[如鸣佩环] 好像佩环碰撞的声音。佩、环，都是玉饰。

[心乐之] 心里为之高兴。

[水尤清冽] 水格外清凉。尤，格外。

[全石以为底] 以整块的石头为底。

[卷石底以出] 石底周边部分翻卷过来，露出水面。

[坻] 水中高地。

[嵁] 不平的岩石。

[翠蔓] 翠绿的藤蔓。

[蒙络摇缀，参差披拂] 蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

译文：

从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

预设2：

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

注释：

[可百许头] 约有一百来条。可，大约。许，表示约数。

[若空游无所依] 好像在空中游动，没有什么依傍的。

[日光下澈，影布石上] 阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。澈，穿透。

[佁然] 静止不动的样子。

[俶尔远逝] 忽然间向远处游去。俶尔，忽然。

[翕忽] 轻快迅疾的样子。

译文：

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。

预设3：

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

注释：

[斗折蛇行，明灭可见] （溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。

[犬牙差互] 像狗的牙齿那样交错不齐。

译文：

向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

预设4：

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

注释：

[凄神寒骨] 让人感到心情悲伤，寒气透骨。

[悄怆幽邃] 凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。

[清] 凄清。

译文：

坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深，因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

预设5：

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

注释：

[吴武陵] 作者的朋友，当时也被贬到永州。

[龚古] 作者的朋友。

[宗玄] 作者的堂弟。

[隶而从] 跟随着同去。

[二小生] 两个年轻人。

译文：

同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

教师点拨：本文是作者一行人游览小石潭的游历和见闻，你能从文中找到作者游小石潭留下的痕迹吗？

明确：从小丘西行百二十步——伐竹取道，下见小谭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——以其境过清，不可久居，乃记之而去。

按照由近及远的游览顺序。概括为：

发现小石潭——潭中景物——小潭溪流——潭中气氛——记录同游者。

设计意图：了解文章内容，梳理游记线索，形成整体认识，为后续的研读奠定基础。

四、课堂小结

这节课，我们通过反复诵读和文意疏通，了解了本文的主要内容：本文记叙了柳宗元一行人循声而动，伐竹取道，潭中凝视，潭边远望，潭上独坐，最后兴尽而归的全过程。柳宗元在此处欣赏了哪些景，触动了怎样的情呢？下节课，我们再来继续学习。

设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容，激发继续学习的兴趣。

五、拓展延伸

文言现象

在疏通文意的过程中，你有没有发现一些文言现象？一起来整理一下吧。

（1）古今异义

①闻水声：古义：听； 今义：用鼻子嗅气味。

②乃记之而去：古义：离开； 今义：前往，到某处。

③潭中鱼可百许头：古义：大约； 今义：能愿动词，可以。

④崔氏二小生：古义：年轻人； 今义：戏曲中生角的一种。

⑤全石以为底：古义：把……作为； 今义：认为。

⑥不可久居：古义：待，停留；今义：住，居住。

（2）词类活用

①从小丘西行百二十步：名词作状语，向西。

②日光下澈：名词作状语，表示方向，向下。

③潭西南而望：名词作状语，向西南。

④斗折蛇行：名词作状语，像北斗星那样曲折；像蛇那样蜿蜒前行。

⑤其岸势犬牙差互：名词作状语，像狗的牙齿那样交错不齐。

⑥凄神寒骨：形容词的使动用法，使（人的心情）凄凉；使（人的骨头）寒冷。

⑦心乐之：形容词的意动用法，以……为乐。

⑧下见小潭：名词作状语，表示方向，向下。

（3）一词多义

①可：

潭中鱼可百许头：副词，大约。　

不可久居：动词，可以，能够。

②为：

全石以为底：动词，作为。

为坻，为屿：动词，成为。

③环：

如鸣珮环：名词，玉饰。

四面竹树环合：动词，环绕。

④以：

全石以为底：介词，把。

卷石底以出：连词，相当于“而”。

以其境过清：介词，因为。

（4）特殊句式：

①倒装句：

如鸣珮环：主谓倒装，应为“如珮环鸣”。

卷石底以出：谓语前置，应为“石底卷以出”。

全石以为底：宾语前置，应为“以全石为底”。

②省略句：

斗折蛇行：省略主语“溪水”，溪水斗折蛇行。

坐潭上：省略主语“我”和介词“于”。

以其境过清，不可久居：省略了主语“余”。

设计意图：引导学生积累文言现象与句式，增长文言知识。

六、布置作业

1.当堂练习

可以结合对文本的理解，发挥才艺，或唱或画或改写成导游词等。

2.课后作业

（1）基础作业：熟读并背诵全文。

（2）拓展作业：

①整理文章中的文言现象，结合已经学过的课文，进行整合。

②小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。

设计意图：通过多样练习，进行知识积累。

【板书设计】

小石潭记

柳宗元

发现小石潭——潭中景物——小潭溪流——潭中气氛——记录同游者