高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第12课 辽宋夏金元的文化 教案设计

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第12课 辽宋夏金元的文化 教案设计，共5页。教案主要包含了户盈罗绮竞豪奢——商业的新繁荣，盛世同收南北乐——经济重心南移等内容，欢迎下载使用。

课程标准
了解辽宋夏金元时期在经济与社会方面的新变化。
教材分析
辽夏金元这些民族政权和宋王朝一起贯穿从唐到元这一时段的中国史进程中，各民族在政治、经济、文化的碰撞与交融中，开创了历史的新辉煌，这期间诞生了世界上最早的印刷术、最早的纸币、最高超的制瓷技术、开辟了世界最早和最长的海外贸易航线，建立了当时世界最大的港口，孕育出被誉为最富丽名贵的城市等，经济重心的南移，加强了南北政权和经济、文化、社会等方面的联系，这一切原本多个政权并立的“小中国”走向统一多民族的“大中国”。
学情分析
辽宋夏金元这一时期政权更迭频繁，以往对这部分知识了解较少，对于高一新生来说，是有一定难度，为此本课要注意结合实际学情，应积极创设情境，将复杂问题简洁化，疑难问题简单化，不可过度增加教学难度。
教学目标
唯物史观
通过学习，运用生产力与生产关系﹑经济基础与上层建筑关系的理论，客观辩证地认识辽宋夏金元时期社会经济发展对政治、科技思想文化的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念
通过《辽宋夏金元的经济与社会》年代表视频和历史时间轴，认识辽宋夏金元的经济与社会所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证
通过历史图片、文献史料、历史地图、考古资料、视频资源等创设课堂教学情境，提出问题、设置悬念，实证宋代农业、手工业及商业发展的表现、特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识宋元时期是中国古代农耕经济的繁盛时期，中国古代经济重心南移完成，城市商品经济发展，对外贸易在国家经济发展中占有重要地位，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀
通过教学让学生认识宋元时期农业、手工业、商业及对外贸易的发展历程，培养中华民族爱国爱家情怀。
教学重
难点
重点
辽宋夏金元时期经济与社会方面的新变化的表现和特征
难点
辽宋夏金元时期经济与社会方面的新变化的影响
教学课时
1课时
教学
设计
思路
教法
通过主题式教学，围绕辽宋夏金元在经济发展和社会发展中的典型特征新变化的表现，例如农业的新发展，手工业的新繁荣，商业的新繁荣，经济重心南移，在这些变化中看到南北交融的社会盛况，确定盛世同收南北乐为主标题，同时有淬炼出，农业、手工业、商业、经济重心南移的的分标题。一、劝课农桑诚有道—农业的新发展；肌理细腻骨肉匀—手工业新高度；三、户盈罗绮竞豪奢—商业的新繁荣；四、盛世同收南北乐—经济重心南移。在经济变化中融合社会变化教学。对教材资源和课外史料资源整合利用，通过课堂实施情境教学法、史料实证法、重点概念历史解释法、问题启发法、历史比较法、表格总结法、习题检测法、以古鉴今法等有效实施教学。促进历史课堂教学效果最大化。
学法
由于学生对教材理解和使用还需要教师的积极引导，为此特意制作课前导学案，提高学生的预习效率。在课堂中引导学生提取关键词有效阅读，加强历史关键能力的培养，再次辅之以史料实证分析法、比较归纳法、合作探究法等，最大程度发挥学生的积极性和主动性。
教学理念
营造一个以学生为主体的历史课堂，体现在教学环节的每个细节的处理，通过情境创设将“质疑-释疑-迁移”的教学模式融入在教学设计的每个环节，让学生在一个能亲近的历史时空中与历史对话，增进对历史的了解，理解，增强学生对中华民族文化和历史传统的感性认识和理性分析能力。
教学工具
教材、课外史料、课件多媒体教学等
教学
过程
教师活动
学生活动
教学意图
新
课
导
入
视频导入：中国古代史年表 辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化
过渡:辽夏金元这些民族政权和宋王朝一起贯穿从唐到元的中国史发展进程中，这期间多个政权存在短暂的斗争，但议和又维持了长久的和平相处，这一切使原本多个政权并立的“小中国”彼此联系，为孕育统一多民族的“大中国”准备了条件。同时各民族在政治、经济、文化的碰撞与交融中，也开创了历史的新辉煌。
展示：盛世同收南北乐——辽宋夏金元的经济与社会
展示：本课课程的课程标椎和知识结构：
观看视频
学生熟悉课标和知识结构频
用能概括上节课所学的视频方式导入，选择一种不一样的历史时空观的导入，增强了历史情境感，更能引起学生兴趣同时温故知新
确定教学目标，便于针对性教学
新
课
教
授
劝课农桑诚有道——农业的新发展
1.新耕作技术
展示：图片南宋《耕获图》和[南宋]吴泳《隆兴府劝农文》的吴中农业稻麦复种制的相关文本。
设问：结合教材第一段，从史料中你发现了南宋什么新耕作技术？这种技术有何特点？
设问：你还知道这时期的农业有哪些新发展吗？
2.新灌溉工具和新水稻品种
展示：补充图片史料：高转筒车的运用和占城稻的引进和推广。
设问：新技术和新品种的在农业生产中运用，会对粮食生产产生怎样的作用？结合“历史纵横”分析它又与社会人口的变化有何关系？
除了农作物有新的发展，经济作物也有很大进步。
4.经济作物
展示：猜谜语：“嘴里吐白毛的假桃子”打一经济作物？
设问：这个谜语反映的经济作物是什么？
展示：棉花的图片。
设问：棉花的种植与推广有何影响？
讲解棉花的种植和推广的影响。
肌理细腻骨肉匀——手工业新高度
1.棉纺织业的新发展展示：宋朝棉毯和元朝黄道婆的照片，介绍棉花对棉纺织业及社会物质生活的影响。
2.展示：歌词里的文物
宋元瓷器和《青花瓷》歌曲中的歌词，并指导学生阅读教材分析概括宋元时期瓷器的特点。
3.印刷业
展示：毕昇和他发明的泥活字版图片；印刷术外传的文本史料。
设问：印刷术对古代中国和世界产生了怎样影响？
补充：为宋元时期繁荣的科技、思想、文学艺术的发展准备了条件。
矿冶业
展示：挖煤剖面图和北宋使用煤作为燃料的文本史料。
讲解煤是宋代民众普遍使用的燃料。
小结：农业新发展和手工业新高度与商业新繁荣的关系
三、户盈罗绮竞豪奢——商业的新繁荣
1.城市贸易
（1）展示：画里有话
《清明上河图》中北宋汴梁引导学生分析宋朝商业打破了空间界限，这宋朝商业繁荣的新表现。
（2）展示：南宋临安商业发展的四则史料，引导学生阅读史料，分析概括商业繁荣的新表现。突破时间限制和城市规模的巨大
2.基层贸易
展示：数你能说
乡村市镇贸易的文本史料。
设问：上述史料中记载的是哪种贸易？它反映了宋朝怎样的经济现象？
边境贸易
展示：边境贸易图
解释榷场的概念
设问：榷场的设置有何意义？
海外贸易
展示：宋代海上交通路线示意图
引导学生结合课本第62页读路线图，概括得出信息。
5.新型货币产生
展示：交子、会子、交钞图片
概括：商品流通规模扩大，货币需求量剧增，推动了纸币产生；纸币产生又促进了商品经济进一步发展
四、盛世同收南北乐——经济重心南移
1.经济重心南移
（1）经济格局变化
展示：唐朝经济分布图和宋朝经济分布图对比经济布局的变化
设问：结合教材62页和上述史料指出唐宋的经济重心及其移动趋势。奠定了怎样的社会格局？
（2）影响辽宋夏金元社会经济的因素
教师点拨总结
展示习题检测：学以致用
2.文化重心南移
展示：宋代书院分布图和北宋进士表
设问：
两则材料中反映了什么历史现象？宋朝政府采取了怎样的措施解决这一现象？
展示：科举制下的社会缩影 宋朝官员的家庭出身情况
设问：反映当时社会的哪些新变化？
南北联系新局面
找异同
展示：隋朝大运河和元朝大运河
引导学生根据地图找的异同并说明统治者此举的目的和意义。
本课小结：播放动画视频
引导学生感悟运河开通的意义。同时呼应盛世同收南北乐。
板书设计：
盛世同收南北乐
——辽宋夏金元的经济与社会
一、劝课农桑诚有道—农业的新发展
肌理细腻骨肉匀—手工业新高度
三、户盈罗绮竞豪奢—商业的新繁荣
四、盛世同收南北乐—经济重心南移
布置作业：第11课配套练习
学生阅读教材和史料并回答问题
学生猜谜语
思考并回答问题
学生理解棉花对棉纺织业发展的促进作用。同时感受棉纺织业的技术高超和对人们社会生活的影响。
感受瓷器的魅力，并概括瓷器的特点。
阅读史料并分析印刷业的影响。
总结概括
阅读史料归纳概括商业新繁荣的表现和特点。
阅读史料思考回答
看图并理解概念
思考回答
根据地图。阅读教材，提取关键信息
观看图片思考纸币与经济发展的关系
观看分布图的变化，概括指出移动的趋势和奠定的格局
学生总结并做题检测
看分布图和表格
思考回答问题。
根据地图区别找异同
观看视频体会盛世同收南北乐
通过情境问题启发和史料培养学生的、唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养能力。
学生在问题中学习思考，发挥学生的主体地位。
通过猜谜语的方式设置悬念，提高学生的学习兴趣。
从歌词中的文物寻找历史的踪迹，增强学生情境体验，直接体会手工业的新高度，感受中华文化的魅力，有利于家国情怀培养。
史料实证，感悟我国古代四大之一的科技发明对社会的发展和世界文明的贡献。认识科技作为生产力对文化的影响。
通过小结强化所学并过渡到下个知识点，可以起到承上启下的作用。加强知识的连贯性。
画里有话是“话里有话”通过名画赏鉴，看城市的繁荣和商业的新特点。便宜学生理解重点知识。
史料分析，培养学生实证和历史解释能力。
数你能说是“属你能说”的谐音，数字史料研究是计量史学的重要方式，渗透史学思想，提升学生的历史学思维。
通过概念讲解，理解辽宋夏金元特殊的时代背景，人民渴望可以在边境通商的愿望、
培养学生提取信息、理解运用能力
从唯物史观理解货币与经济的关系
培养学生识图和阅读能力
培养学生从唯物史观视角理解经济南移的原因。
习题检测培养理解运用能力。
结合科举制看当时的社会变化，培养学生以小见大的视野。
找异同的方式增强历史学习的趣味性，同时培养学生的历史比较能力。
用视频小结，更易于培养学生的家国情怀。
教学反思
本课通过主题式情境教学，围绕经济与社会的变化的主旨中心，教学环节精心设计，环环相扣，让学生能置身于大历史观下去看待辽宋金元在中华文明历史中所承担着重要角色，感悟辽宋夏金元在经济与社会发展中的充分民族交融和多元文化的发展，构筑了中国历史的灿烂与辉煌。在课堂教学的实践中效果反馈良好。