初中人教部编版18 在长江源头各拉丹冬教案设计

年级

八

学科

语文

版本

部编版

教师

课题

《在长江源头各拉丹冬》

课型

新授

课时

一

教材分析

《在长江源头各拉丹冬》是八年级语文下册第五单元的一篇游记。本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，运用比喻、拟人的修辞手法，从不同角度描绘了雪域高原的神奇壮丽，展现了大自然的伟大和神奇，蕴含着对大自然的崇敬和赞美。作者观察细致，尤其是对冰塔林的描绘，渗入了作者的情感，让人如临其境。

学情分析

对于八年级的学生来说，游记散文他们并不陌生，赏析游记散文具备一定的审美能力，也比较容易。但是学生对于游记的地点比较感兴趣。自己比较熟悉的地点，很愿意去深入学习，但是我们本课的地点各拉丹东，学生比较陌生，从长江源头理解民族精神是个难点。

教学目标

1.理解游记特点，理清本文游踪。

2.欣赏作者笔下的各种景物，体会把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。

3.领会文章蕴含着的深刻内涵——自然的伟力，民族精神的源头。

教学重点

1.理解游记特点，理清本文游踪。

2.欣赏作者笔下的各种景物，体会把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。

教学难点

领会文章蕴含着的深刻内涵——自然的伟力，民族精神的源头。

教学方法

情境教学法、品读赏析法、活动设趣法

课前准备

教师

制作多媒体课件

学生

朗读课文，查资料解决生字词，搜集作者和长江起源的相关资料。

教学活动过程设计

教学环节

教学活动

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。万年奔流不息的长江，养育了亿万中华儿女，在中华民族生存的这片土地上，它前赴后继，奋勇向前，它是中华民族的巨龙……长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。现在请同学们观看的纪录片，结合自己搜集的资料，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。（播放视频片段《长江1》

今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

    板书课题：在长江源头各拉丹东

学生观看视频，结合课前搜集的资料，发表见解。

二、检查预习，厚积薄发

【屏显】

1.读一读

棱角（léng）  砾石（lì）

虔诚（qián）  蠕动（rú）

豁然（huò）  腈纶（jīng）

懈怠（xiè dài）敦实（dūn）

接踵而至（zhǒng）

2.释一释

酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。

恭顺：恭敬顺从。

豁然：形容开阔或通达。

虔诚：恭敬而有诚意。

接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

历历在目： （物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。

3.说一说：请大家说一说，你了解的作者。

马丽华，山东济南人。1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。被誉为“西藏的歌者和行者”。

4.忆一忆

游记的三要素指什么？

所至（游踪）: 游记的线索

所见（风貌）: 游记的主体

所感（感想）: 游记的灵魂

1.指名朗读，检查字音预习，学生纠正字音。

2.抢答，检查词语理解。

3.学生展示自己搜集的作者信息。

4.学生齐答，回顾游记三要素。

三、阅读游记，提升素养

核心任务：播报游历，发朋友圈

（一）明确所至，理清游踪

【屏显】

活动一：介绍游踪

假设你是这篇游记的作者，你想在“朋友圈”发一张游踪图，简单播报这一趟各拉丹冬之行。请你根据这篇游记的内容，画一画行踪图。

温馨提示：读游记，首先要了解作者的基本行程，作者一般都会用移步换景的方式来交代游踪，所以，大家可用黑笔圈出表示时间、地点变化的词，然后画出行踪图。

1.速读课文，绘制游踪图，发朋友圈。

教师点拨、评价。

小结:山脚下、草坝上、冰河中、冰窟里、冰塔林中，每到一个地方所写所看到的景，这种写法叫“移步换景”。“移步换景”是游记最常见的一种写作手法。

    2.请根据本文行踪，给课文划分段落层次。

（二）细读所见，聚焦镜头

【屏显】

活动二：推荐见闻

    作为读者，读了这篇文章之后，你想向大家推荐作者行程中的见闻，请发“朋友圈”把你认为有特色的镜头介绍给大家，试着从欣赏的角度说说理由。

温馨提示：“一切景语皆情语”，阅读游记的见闻，要抓住景物的特点、作者独特的写法，以及所融入的情感。

1.速读课文，找出所见

    教师评价。

2.聚焦镜头，具体分析

作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。

    教师进行点拨。

总结本文景物描写特色：

【屏显】

①作者善于捕捉所写景物的神韵。本文无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘性。

②作者在写景时往往把主观感受、想象与客观的描写融在一起。本文的景物描写更偏向主观化、印象化。

3.转发见闻，赏析分享

例：镜头：“熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪,景色单调，东南阳坡才好看。的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”（将各拉丹冬比作身披白色披风的巨人，形象地勾勒出各拉丹冬的高峻，而阳光的照射使其变化多端。将各拉丹冬的形态比作有如刀削一般硬朗，形象勾勒出各拉丹冬的雄奇，看到此景作者不禁感叹雪山的神秘与雄伟。）

温馨提醒:

可以从修辞角度，还可从字词、句式等进行分析

【屏显】

活动三：讲述心历

    请你帮作者把这趟各拉丹冬之行的个人心历整合成一段文字，以备发到“朋友圈”。

要求:尽量引用原文，可适当加上关联词和过渡语。

知识卡片：游记中，写景和叙事同步展开，一切的景，因有了人的参与，才称其为“景”。所以，我们读游记，要关注的不仅是景，还有人——人的经历，人的感受，人的思考，这些才是游记的灵魂。

1.跳读课文，找出“所感”。

    根据学生的回答进行引导：身体状况越来越差，但是对于各拉丹冬的感受却越来越细致。人的痛苦在伟大而恒久的自然面前，显得多么微不足道。

2.品读所感，体会用意。

作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果?

资料链接：大自然并不因、也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。

——马丽华《藏北启示:超越苦难》

人类悄悄地出现并植根于这些大山的皱褶中——那种令我多年来感激不尽的生命和生活之流，正从谷底静静地流淌开来，这生命与生活的原汁啊!

         ——马丽华《西藏大地》

3.感悟内涵，探究主题

本文记述了          的经历，从不同角度欣赏了各拉丹冬，展现了它的            ，表达了作者对大自然神奇威力的       ，同时展现了人们探寻大自然的          。

4.整合心历，发朋友圈

1.学生展示游踪图：

时间：1987年3月上旬（第一天）——第二天

游踪：雪山脚下——草坝子营地——接近冰山、冰塔林——置身冰窟——再入冰塔林

2.学生划分段落层次

    第一部分(1-2)先写初见各拉丹冬的地貌和气候特征

第二部分(3-11)详细写在各拉丹冬探险受挫和所见所感

第三部分(12-15)写再次进入冰塔林所见，揭示这里是长江的源头。

1.学生速读，画出所见内容。

大山骨骼 密云 各拉丹冬主峰——安托师傅 冰峰冰河 各拉丹冬主峰——冰山的图案——冰下的流水声——冰体、冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁、冰山上的裂纹

2.学生细读描写冰塔林的段落，进行分析。

第5段略写远望冰塔林的奇观

第6段略写近看冰山的形态

第10、11段详写置身冰窟看到的奇丽景象

第12、14段略写第二天再入冰塔林,听到坚冰下的流水声

作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。

    作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。

    作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。

如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。

    又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现出冰体形状之多，令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。

    这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。

3.学生拟发朋友圈：“西藏的歌者和行者”马丽华在长江源头各拉丹冬探险见闻。

镜头一：这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成,自成一天地。（运用比喻，将冰山比作屏风，且在上面精雕细刻着各种图案，形象勾勒出冰山的精致美丽，在这里作者感叹其“自成一天地”，赞美自然的魅力。）

镜头二：“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”（运用拟人的修辞，生动形象地写出了冰雪覆盖的各拉丹冬银装素裹、意境苍茫的特点，作者由衷地赞美了各拉丹冬的景色。）

镜头三：“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……”（形象生动地描写了各拉丹冬地风大的特点。）

镜头四：“永恒地阳光和风地刻刀，千万年来漫不经心地割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。”（运用拟人的修辞，形象生动地描写了各拉丹冬地阳光和风地独特的魅力。）

镜头五：“从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小的身影。”（作者由衷地赞美了大自然伟大的创造力，引人共鸣；用对比手法写出人在自然奇景面前是那么渺小。）

镜头六：“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样:有挺拔如气宇轩昂站立的将军，有敦实如巍巍泰山一般，有各种各样的形状，但凡你能想到的都有，还有的如蛇般蜿蜒立，攀附前行。”（运用短句，短促的句子节奏，很好地表现出冰体形状之多，令人目不暇接。）

镜头七：“过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来。此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”（运用视觉以及听觉,写出了冰面疏松、流水漫溢、奔腾不息的各拉丹冬苍茫阔远风貌，作者不禁想象贯穿中国大地的长江故事。）

……

1.学生找出所感：高原反应，发烧疼痛（感叹自然的伟大）——摔伤，恶心，呼吸困难（赞美自然）——“我要死了”（被自然所震撼）——“我似乎已经衰竭”（想象长江宏伟的故事）

2.学生品读回答。

（作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。

    从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。

    这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也使文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。）

3.学生归纳完成填空。

（作者跟随摄制组在各拉丹冬游览  雄奇壮美   赞美  坚强毅力）

4.学生撰写，发朋友圈：“我”的各拉丹冬探险心历。

（随着摄制组走向格拉丹东，就领略到了大自然的威力，在草坝上搭起了牛毛帐篷，各种倒霉迹象便接踵而至：手背生起了冻疮，肩背脖颈疼痛的不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。本以为这已经够糟糕了，没想到更糟糕的是，我在冰河上拍照时，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来，这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨，真是苦不堪言。后来才知道我那娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带腰椎也错了位。再加上因海拔高而引起的头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难，新伤剧痛，索性哪儿都不去了。一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下，看着伙伴们兴致很高地去玩了。第二天，仍随大部队进入冰塔林，在滑极了的冰河上一点点的挪动，时而也需爬行在有坡度的地方，就翻身滚将起来。终于过了冰河，我便半卧在砾石滩上仔细寻找起来，看有没有贝壳、植物之类的化石，或者古人类生活过的痕迹，可是很遗憾，没有。而我似乎已经衰竭，心想碰到哪一口气上不来，就长眠在此吧。见我再也没有力气返回了，杰巴他们开着车过来，接我过这一段冰河，我不甘心在车里闷坐，又挣扎着去那座冰河中间的砾石堆，去看那长江的故事。）

让学生速读课文，绘制游踪图，理清文章的脉络。通过发朋友圈的活动，增加兴趣。并在此基础上划分段落层次，概括大意，训练思维水到渠成。完成目标一。

通过聚焦文章的重点景物描写，品味文中的细节,体会作者的感情。学生在活动的引导下，细读课文，相互讨论，相互展示，教师适度点拨及时调控，培养学生的思维能力、口语表达能力以及创新能力，体会多角度景物描写的妙处和领悟作者独特的情感。完成目标二。

通过探索作者的心理历程，体会作者的感悟，引导学生体会长江的源头各拉丹冬所体现的一种生生不息、自强不息、厚德载物的最原始的民族精神，使自己的价值观受到熏陶，把这种精神延续下去。完成教学目标标三。

四、课堂小结，回顾历程

本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，运用比喻、拟人的修辞手法，从不同角度描绘了雪域高原的神奇壮丽，并赋予雪山以生命，字里行间蕴含着对大自然的崇敬和赞美，抒发了对中华民族悠久历史的赞颂之情。

五、布置作业，巩固拓展

基础性作业 ： 

完成课后第四题的1-3题

拓展性作业：

作业超市，任选1-3项进行完成。   

    喜欢阅读的你：课外阅读马丽华的报告文学《青藏苍茫》。

    喜欢搜集的你：查阅相关资料，了解更多关于长江之源探险的故事。

    喜欢唱歌的你：课下学唱《长江之歌》。

    喜欢观看的你：请观看纪录片《话说长江》《再说长江》。

    喜欢写作的你：写一段景物，融入自己的所思所感，做到情景交融。

    喜欢画画的你：请根据课文描写，绘出各拉丹冬的景物画。

    ……

七、板书设计

18 在长江源头各拉丹冬

         马丽华