小学语文人教部编版一年级下册6 树和喜鹊教案设计

《树和喜鹊》教学设计

教学目标

1.通过联系上下文等方法理解“招呼、邻居”等词语的意思，会写“招”“呼”，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。

2.通过抓关键词句、想象画面等方法朗读课文，体会喜鹊快乐的心情，初步感受语言的美妙。

3.通过分享自己的收获、拓展与友谊有关的诗词，知道有朋友就快乐。

教学重点

1.理解“招呼、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。

2.通过抓关键词句、想象画面等方法朗读课文，体会喜鹊快乐的心情。

教学难点

通过抓关键词句、想象画面等方法朗读课文，体会喜鹊快乐的心情，知道有朋友就快乐。

教学过程

一、谈话导入

1.小老师引课。

导课小老师：大象艾玛和朋友们一起战胜了困难。这节课我们也来阅读与动物有关的故事。继续学习《树和喜鹊》，有请老师上课。

2.复习词语，积累练习。

（1）开火车读词语

从前 　喜鹊　 孤单　  叽叽喳喳

后来　 邻居　 快乐　  安安静静

（2）积累词语。

你还能说几个像叽叽喳喳、安安静静这样的词语吗？

过渡：通过上节课的学习，我们知道树和喜鹊很孤单，为什么后来快乐了？读读3、4自然段就知道了。

【设计意图】《语文新课程标准》在前言中就明确地告诉我们：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，在教学中我们要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略从学生的直觉思维出发，由学生熟悉的词语导入到整体把握课文内容，让学生对阅读充满期待，加强语运训练，激起阅读情感，提升课堂效率。

二、聚焦“邻居”，理解“邻居”

1.勾画关键语句，理解变化原因。

自由读3、4自然段，思考：什么原因让它们从孤单变得快乐，用横线画出关键句子。

2.交流汇报，出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.联系上下文理解“邻居”。

4.指导朗读。谁想给大家读一读，读出树和喜鹊邻居的“多”。

生生互评，评价中指导朗读。

【设计意图】书读百遍，其义自见。读是理解和感悟的基础，通过生生点评和老师的引导鼓励，渗透朗读方法。同时，巩固运用联系上下文的方法，理解“邻居”的意思，培养学生抓关键词朗读课文的方法，读出感受，读出心情。

三、创设情境，想象画面

（一）合作学习，感受“快乐”。

1.出示合作提示。

2.小组合作，交流感受。

请四人小组合作，说说你感受到了什么？是从哪些关键词语中体会到的？并带着自己的感受朗读课文。

3.小组汇报，生生补充。

4.相机随文识“招呼”。

（1）你用什么好办法记住招呼这两个字？

预设：形声字左形右声、加一加、联系生活。

（2）想象画面理解“招呼”：喜鹊会怎么打着招呼一起飞出去的？

引导：多角度表达。

5.识字小老师讲解“招”“呼”二字要点，师范写。

（二）想象画面，再说“快乐”。

过渡：天亮了喜鹊叽叽喳喳打着招呼一起飞出去，想象一下天黑，它们飞回来时，又叽叽喳喳说什么呢？

1.同桌交流想象到的画面。

2.交流汇报，生生补充。

3.再次朗读，感受它们的快乐。

【设计意图】《新课标》指出阅读教学中，要关注学生的独特体验，把学生的被动接受变为主动获取。本环节通过小组合作学习交流，想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的快乐。通过多角度的表达，训练学生的表达能力，更能让学生深入地理解课文，体会树和喜鹊的“快乐”。

四、分享收获，拓展延伸

1.谈谈自己学完这篇课文的收获。

2.拓展延伸，理解“友谊”。

刚才那位同学说了有了朋友我们就有了快乐是啊，友情是世间最宝贵的财富，古往今来，有很多诗词歌颂朋友间珍贵的友谊。你知道哪些呢？

3.生自由交流有关“友谊”的平日积累。

小结：希望同学们在一小的校园，也能结交很多的朋友，做一个自信快乐，向阳而生的一小学子。

【设计意图】本环节先谈收获，总结课文，回归主旨，并由此延伸到生活中，再次强调有朋友的重要性，增强孩子们交朋友的意识及朋友间相处的品质，另外，拓展关于友情的古诗，夯实古诗积累。

五、作业设计

推荐阅读《这儿真好》

【设计意图】：结合文本内容推荐阅读，不仅可以巩固学生的课堂所学，也能丰富积累内容。这种推荐阅读的作业形式既延伸了学生的课堂所学知识面，又在学习方法和习惯上指引上给出了方向