人教部编版六年级下册口语交际：同读一本书授课课件ppt

口语交际：同读一本书

教学目标

1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。

2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。

3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。

教学重难点

能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。

教学课时：1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.激趣导入：高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言）

2.知识链接：

读书破万卷，下笔如有神。      ——杜甫

书如药也，善读之可以医愚。    ——刘向

读一本好书，像交了一个益友。  ——臧克家

理想的书籍是智慧的钥匙。      ——列夫·托尔斯泰

书籍是造就灵魂的工具。        ——雨果

3.师：亲爱的同学们，今天我们围绕“同读一本书”这个主题进行交流。你如何理解这个主题呢？（全班同学读一本相同的书）虽然大家阅读的是同一本书，但是不同的读者，心得体会也可能各不相同。正如莎士比亚所说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。今天让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。

二、合作交流，确定话题

1.师：今天老师把《骑鹅旅行记》》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。

2.梳理话题：根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。

（1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？

（2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

3.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。试着从众多的交流话题中选择一两个和同桌展开深入的交流。

三、组内交流、互动评议

1.合作探究：选取话题“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”，围绕这本书中的人物展开交流。

（1）合作交流：学生在小组内交流，整理观点思路。

（2）交流汇报：组内交流完成后，各小组选派代表进行汇

     报，看谁的观点说得最清楚。

（3）反馈评价：各小组汇报完成后，请大家对刚才他们的

     发言内容作出自己的评价。

2.交际要求：

○引用原文说明观点，使观点更有说服力。

○分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

3.交际方法：

（1）先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。

（2）借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（3）要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（4）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。

4.汇报交流：

预设1： 尼尔斯一开始是一个调皮捣蛋的小男孩（见书中第一章)，但自从他变小了跟着大雄鹅去旅行后，慢慢变成了一个真诚、善良的人。当朋友遇难时，他会冷静下来思考，等待时机去解救。

    预设2：小狐仙看起来有点坏，其实它的心很善良。它把尼尔斯变成小人儿，让他与大雁们旅行后，改变了尼尔斯。

    预设3：斯密尔是一只狡猾、狠毒、心胸狭隘、诡计多端的狐狸。他因偷袭大雁群受到大雁们的捉弄而记恨在心，一次次地进行报复都未成功，还被尼尔斯用狗链子拴了起来。后来被送进铁笼中，因得到善度的尼尔斯的帮助而重获自由。

    预设4：阿卡是一只老练的大雁，具有很强的领导能力，在雁群中有着巨大的影响力。  

5.讨论交流：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（自由交流）

6.课堂小结：通过这堂课，我们不但学会了在生活中如何围绕一个话题，引用书中的事例，结合生活经验和具体事例将观点讲清楚。更在对尼尔斯这一人物形象分析的具体时间中明白了分析故事任务要客观，要从多个角度多元地人事和评价人物。

四 拓展延伸，鼓励阅读

同读一本书，各叙一段“情”。今天的口语交际让我们明白了同一种事物，不同的人会有不同的看法，只要是合理的都应该给予肯定。今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。请同学们课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

教学反思：

本次的口语交际，实际上是一次阅读交流课，是在同读一本书的基础上，进行读书心得的交流。目的是让学生知道，阅读书本之后的交流可以收获更多。同时，在交流中，也能培养自己围绕观点畅谈感想和用心聆听的口语交际能力，丰富自己的精神生活，在今后的阅读中，提升阅读能力，发展个性阅读。这样的学习，教师需要提前布置阅读内容及提出必要的阅读要求，否则学生在阅读时可能关注的都是细支末节的事，导致交流时谈不到关键点上。