人教部编版第三单元9 从百草园到三味书屋示范课课件ppt

这是一份人教部编版第三单元9 从百草园到三味书屋示范课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了过渡段，覆盆子桑椹，三味书屋的生活，一个人的游戏，共性充满乐趣，一群人的游戏，在自然中获得体验，在学习中收获知识，无拘无束的自由，受益终生的影响等内容，欢迎下载使用。
2.我们可以了解不同时代、不同国籍少年儿童的学习状 况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。
3.在这个单元，我们能够跟随鲁迅和海伦·凯勒的脚步， 追忆童年，感受到成长，体验每个人都必将经历的人 生必然。
《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都是记 叙文，记叙的都是作者的童年学习生活。
1.不出声、不动唇，尽量做到不指读、不回读，成一气呵成读完全文的习惯。
2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，7分钟之内读完。
1.复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、 有什么感受。
2.字数要求：50字以内。
1.朗读描写“百草园”的段落。
2.如果鲁迅邀请你去百草园做客，你会选择哪个季节去？为什么？
3、把作者笔下的百草园里的景物和事件分类填入下表：
云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱……
思考：作者是如何把这些好听、好看、好吃、好玩的事物串联在一起的？
思考：你觉得作者重点写的是“不必说……也不必说……”还是“单是……”呢？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。搬开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
……到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
我们尝试着想象一下，把“我”的表现（比如：语言、动作、神态等）补充出来，你就更能够体会长妈妈故事的精彩了。
长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声…… “我”： 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出， “我”： 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 “我”：后来呢？ 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 “我”： 长妈妈：
天啊……（捂住眼睛，全身发抖）
啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈）
再后来呢？（天真地，执着地）
你看到一个什么样的孩子？什么样的生活？
阅读第7自然段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
热爱自然的天性：看似只有一些野草的百草园，“我”却看到了那么多活泼有趣的动植物，只有真心的喜爱、细心的观察，才能用如此真挚的情感来描述它们。探索、冒险的勇气：翻断砖、按斑蝥、锲而不舍地寻何首乌根、冒着被刺的风险摘覆盆子，没有一股探索的勇气和天真的心劲儿，是很难有这样精彩的经历的。渴寻神秘而又陷入惊惧的矛盾心理：？认真尝试、虚心求教的朴实和单纯：？
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全程中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
1、“我”到底知道不知道？2、 “Ade”是德语，作为小孩子的鲁迅，会知道这个词吗？
不合常理： “Ade”是德语，作为小孩子的鲁迅，显然无法知道，又怎么会使用呢？合乎情理：本文是回忆性散文，写下来的文字不但是当时的情感反应，更是写作时的情感加工，这是作者中年时回忆童年那段往事时的一种情不自禁，这个词的使用，使我们看到一个童心未泯的鲁迅，也使文字显得更轻松、风趣。
恭敬拜先生 好奇问怪哉 挑战对对子群体同撬课 师生齐诵书 课上偷画画
不必说……也不必说……单是……就有……
不必说拜先生时的恭敬，问“怪哉”时的忐忑，也不必说对对子时的紧张，画画儿时候的沉迷，单是撬课的那一小会儿，就有无限趣味。有的爬花坛折梅花，有的蹲在地上寻蝉蜕，有的静悄悄地喂蚂蚁。最惊险的还是先生的一声大喝——戒尺在那里等着，罚跪的规矩在那儿摆着，但是先生至多不过瞪几眼，吼一嗓子“读书”。于是放开喉咙，我们乱读，先生沉醉，书屋里一时人声鼎沸，何止“三味”……
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
……然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便 大叫起来：—— “人都到那里去了！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！”
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。 先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生的形象： 严而不厉 严而可亲 痴迷读书 有点儿迂腐
百草园有大自然里的各种趣味，三味书屋里也不乏这样的乐趣：百草园里有机会听神奇的故事、学习捕鸟的方法，三味书屋里也可以“放开喉咙读一阵书”，欣赏“读书入神”的先生，其实鲁迅的童年生活始终是充满快乐趣味的。
百草园的乐趣在于能够完全沉浸在大自然之中，三味书屋的乐趣在于被约束之下还能够开心地玩耍。
细致研读文本，体会鲁迅的成长过程，并联系自身，感悟自己的成长收获。
通过抓标题、开头、结尾以及文段中的关键句，迅速了解文章大意。