语文人教部编版9 从百草园到三味书屋课堂教学课件ppt

这是一份语文人教部编版9 从百草园到三味书屋课堂教学课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了读题目知层次，小声地好奇地，睡觉严肃地，写作顺序，先植物，后动物，先动物，后植物，石井栏，皂荚树等内容，欢迎下载使用。
一、（1~8）童年在百草园快乐玩耍的时光过渡（9）：承上启下二、（10~24）少年在三味书屋的读书时光
2、默读课文，注意圈点勾画，根据文意填写下列内容
本文内容主要由百草园的生活和三味书屋的生活两大部分组成： 其中百草园被鲁迅称为“我的 ”，“我”春夏秋冬季在 抓虫子、拔野草，夏季听 讲 的故事，冬天大雪天里拍雪人、 以及跟着 的父亲学 。 到了三味书屋，我们首先要拜孔子和 ；“我”曾向先生询问 ，惹怒了先生；平时读书，正午习字，晚上 ，就是 ；在后园可以爬上花坛 ，寻蝉蜕， ；和同窗们放开喉咙 ，后来我们声音低下去，只有 还在大声朗读，他读到极好的文章时，总是“ ”，而且将头“ ”，这时候，我们就在下面把纸糊的 套在指甲上玩，描绣像…… 对于这些我都很怀念。
3、合作朗读，读出文字里的诗情画意、语言中的鲜活形象、故事里的跌宕起伏……
（领读1）（开心地）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹； （领读2）（更开心地）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， (领读2)（惊喜地）轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 （合）（轻声地）单是周围短短的泥墙根一带，（激昂地）就有无限趣味。 （领读1）（轻轻地惊叹）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 （领读2）（神秘地，轻轻地）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣； （合）（惊喜地，大声地）还有斑蝥， （领读2）（轻读）倘若用手指按住它的脊梁， （合）（特别惊喜地，大声地）便会“啪”的一声， （无比开心地）从后窍喷出一阵烟雾。
（合）（欢快地）何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 （领读1）（神秘地，轻声地）有人说，何首乌根是有像人形的，（合）（惊奇地，高声地）吃了便可以成仙， （领读1）（焦急地）我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，（遗憾的）也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。 （领读2）（欣喜地）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球， （合）（甜蜜地、得意地）又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
从朗读中，你看到了一个什么样的孩子？
……到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
我们尝试着想象一下，把“我”的表现（比如：语言、动作、神态等）补充出来，你就更能够体会长妈妈故事的精彩了。
长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声…… “我”： 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出， “我”： 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 “我”：后来呢？ 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 “我”： 长妈妈：
天啊……（捂住眼睛，全身发抖）
啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈）
再后来呢？（天真地，执着地）
你看到一个什么样的孩子？什么样的生活？
热爱自然的天性：看似只有一些野草的百草园，“我”却看到了那么多活泼有趣的动植物，只有真心的喜爱、细心的观察，才能用如此真挚的情感来描述它们。探索、冒险的勇气：翻断砖、按斑蝥、锲而不舍地寻何首乌根、冒着被刺的风险摘覆盆子，没有一股探索的勇气和天真的心劲儿，是很难有这样精彩的经历的。渴寻神秘而又陷入惊惧的矛盾心理：？认真尝试、虚心求教的朴实和单纯：？
百草园的自然景物和乐趣
菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子
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碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
按顺序，多角度，多种修辞手法的运用
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全程中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
1、“我”到底知道不知道？2、 “Ade”是德语，作为小孩子的鲁迅，会知道这个词吗？
不合常理： “Ade”是德语，作为小孩子的鲁迅，显然无法知道，又怎么会使用呢？合乎情理：本文是回忆性散文，写下来的文字不但是当时的情感反应，更是写作时的情感加工，这是作者中年时回忆童年那段往事时的一种情不自禁，这个词的使用，使我们看到一个童心未泯的鲁迅，也使文字显得更轻松、风趣。
恭敬拜先生 好奇问怪哉 挑战对对子群体同撬课 师生齐诵书 课上偷画画
不必说……也不必说……单是……就……
不必说拜先生时的恭敬，问“怪哉”时的忐忑，也不必说对对子时的紧张，画画儿时候的沉迷，单是撬课的那一小会儿，就有无限趣味。有的爬花坛折梅花，有的蹲在地上寻蝉蜕，有的静悄悄地喂蚂蚁。最惊险的还是先生的一声大喝——戒尺在那里等着，罚跪的规矩在那儿摆着，但是先生至多不过瞪几眼，吼一嗓子“读书”。于是放开喉咙，我们乱读，先生沉醉，书屋里一时人声鼎沸，何止“三味”……
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
……然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便 大叫起来：—— “人都到那里去了！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！”
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。 先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生的形象： 严而不厉 严而可亲 痴迷读书 有点儿迂腐
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是稍受约束，且有些枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。 他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。杂文集《二心集》、《且介亭杂文》小说集《彷徨》、《呐喊》、 《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。