语文10 在牛肚子里旅行教案设计

课题

在牛肚子里旅行

课型

精读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“咱、偷”等10个生字。读准“答、应、骨”3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好"等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学

重点

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学

难点

1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

第一课时

教学

目标

1.认识“咱、偷”等10个生字。读准“答、应、骨”3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2.能正确、流利,有感情地朗读课文，厘清课文脉络,画出红头在牛肚子里的旅行路线。

3.体会红头在牛肚子里时的心情。

教具

准备

课件、图卡、板贴等。

教学设计

设计意图

导入

（2）分钟

新课

教学

（35）分钟

一、话题导入，揭示课题

1、谈话导入：2022年4月16日，在外太空旅行了183天的“神州十三号”飞船成功着陆，如果你可以去任何地方旅行，你会去哪里？（引导学生展开丰富的想象）

2、板书课题，指导学生书写“旅”。

3、自由畅想，在牛肚子里会是怎样一场旅行呢？

二、画“旅行”，梳理路线

任务一：红头旅行记

自由朗读课文，读准读音，读通句子。

在课本上圈出红头在牛肚子里的旅行位置，在学习单上画一画旅行路线图。

学习单：

1.字词过关检查：

青头和红头在玩什么游戏？（捉迷藏）。红头藏起来了，我们帮助青头找一找红头吧！（出示三组多音字：答、应、骨，出示课文重点词语，正音）

2．旅行路线图：请学生在白板上画出红头的路线图。

预设：

3.小小解说员：根据旅行路线图讲一讲红头的旅行历程。

预设难点：理解肚子就是第一个胃。

预设：红头先被牛卷进了（牛嘴里），再被吞进（牛的第一个胃），接着来到（第二个胃），然后回到（牛嘴里），最后（出来了）。

4.教师提问：

那红头为什么能从牛的第二个胃回到牛嘴里呢？

明确课文的第13、15、17自然段可以帮助我们理解牛的“反刍”现象。（出示知识锦囊：反刍）

小结：文章通过青头之口，说出了牛的反刍过程，多么富有想象啊。

三、品“旅行”，感同身受

任务二：红头遇难记

默读7-16自然段，用“______”画出红头的话，感受红头当时的心情。

1、红头经历这样惊心动魄的旅行，在这个过程中它的心情有没有发生什么变化呢？请同学们再次默读课文7—17自然段，找出红头的话用“——”画出来，并感受它当时的心情。

（1）指生交流找出的段落。

一重险：险入牛口

8“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

10“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

理解“救命”与“拼命”，感受红头因落入牛口面临死亡威胁全力呼喊的努力。

引导学生体会此时红头紧张、慌张的心情。总结方法：抓关键词语、关键标点和提示语能帮助我们体会情感去更好的朗读课文。

引导学生读出红头的情绪，用较大的声音来表示“叫”，用面部表情与手势动作来展现“拼命”。

（2）学生小组交流，尝试运用这种方法交流分析并练习朗读。抓关键词句和标点体会红头的心情，读出人物的语气。（紧张-害怕-绝望-无助-感激）

二重险：险入牛肚

12“那我马上就会死掉。”红头哭起来。

14“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

思考红头为什么会哭，引导学生述说此处红头的情绪状况——绝望。学生根据自己的理解加上表情、哭腔朗读红头的话语。

三重险：险中求生

16“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

在朗读时注意体现红头声音的越来越微弱，形势越来越紧急。理解“它咬着牙不让自己失去知觉”，感知红头形象：红头有胆小的一面，也有着求生的坚定信念。

（3）带着理解和这种心情变化齐读这几段话。

小结：红头的心情百感交集，旅行一波三折。故事中小小的蟋蟀——红头，不仅会说话，而且和人一样，会紧张、害怕，会求救，多有趣，多么富有想象啊！

四、结“旅行”，指导写字

（1）观察生字，给生字归类。（独体、上下、左右）

（2）强调重点。

“乎”独体字的占格。“算”横要拉长，托住上方，最后的竖撇和竖要出头。“命”上方要舒展。“救”左右均等，注意穿插避让。

本课中红头遇险时一直急呼“救命”，今天我们就来写一写左右结构的“救”和上下结构的“命”。

（3）教师示范，完成书写。

（4）学生练写，强调坐姿，教师巡视指导。

（5）学生交流评价，进行修改。

课堂总结：

同学们，我们一起走入了红头的旅行，你觉得是____的一次旅行？

童话故事如此有趣，都源于作者丰富的想象。因为想象，才有了红头在牛肚子里惊心动魄的旅行。那在这次旅行中是谁救了红头呢？下节课我们继续学习。

【设计意图：从本单元语文要素出发，激发学生的想象力，体会这场旅行的非同寻常，激发学生的阅读兴趣。】

【设计意图：学生在任务引领下理清文章脉络，理清红头的旅行历程。】

【设计意图：在表演朗读中引导学生体会角色的心情；在人物梳理中，扣住“咬着牙”一词，感受红头求生的坚定信念，形象更立体。】

【设计意图：回归语文要素，明确如此惊心动魄的“旅行”都源于丰富的想象，因“想象”才会有红头在“牛肚子”里的奇妙“旅行”，强调了想象的丰富。】