初中语文人教部编版八年级下册18 在长江源头各拉丹冬课文内容ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册18 在长江源头各拉丹冬课文内容ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了阅读游记提升素养，课堂小结回顾历程，布置作业巩固拓展，创设情境导入新课，检查预习厚积薄发，环节一，环节二，读一读，释一释，恭敬顺从等内容，欢迎下载使用。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。万年奔流不息的长江，养育了亿万中华儿女，在中华民族生存的这片土地上，它前赴后继，奋勇向前，它是中华民族的巨龙……长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。 今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
棱角（ ） 砾石（ ） 虔诚（ ）蠕动（ ） 豁然（ ） 腈纶（ ） 懈怠（ ） 敦实（ ） 接踵而至（ ）
1.酝酿：2.恭顺：3.豁然：4.虔诚：5.接踵而至：6.历历在目： 
比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。
马丽华，山东济南人。1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。被誉为“西藏的歌者和行者”。
请大家说一说，你了解的作者。
（一）明确所至，理清游踪活动一：介绍行程
核心任务整合游历发朋友圈
（二）细读所见，聚焦镜头活动二：推荐见闻
（三）理解所感，顿悟内涵活动三：讲述经历
活动一：介绍游踪 假设你是这篇游记的作者，你想在“朋友圈”发一张游踪图，简单播报这一趟各拉丹冬之行。请你根据这篇游记的内容，画一画行踪图。
温馨提示:读游记，首先要了解作者的基本行程，作者一般都会用移步换景的方式来交代游踪，所以，大家可用黑笔圈出表示时间、地点变化的词,然后，画出行踪图。
阅读游记，提升素养——明确所至，理清游踪
1、绘制游踪图，发朋友圈。
时间的变换、地点的转移（移步换景）
3、请根据本文行踪，给课文划分段落层次。
活动二：推荐见闻 作为读者，读了这篇文章之后，你想向大家推荐作者行程中的见闻，请你发“朋友圈会”把你认为有特色的镜头介绍给大家，试着从欣赏的角度说说理由。
温馨提示:“一切景语皆情语”，阅读游记的见闻，要抓住景物的特点、作者独特的写法，以及所融入的情感。
阅读游记，提升素养——细读所见，聚焦镜头
安托师傅冰峰冰河各拉丹冬主峰
冰体、冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁、冰山上的裂纹
大山骨骼密云各拉丹冬主峰
要求：快速浏览，用红笔圈出作者所见之景，并反复诵读。
1、速读课文，找出所见
作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。
2、聚焦镜头，具体分析
略写第二天再入冰塔林,听到坚冰下的流水声
详写置身冰窟看到的奇丽景象
作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。 作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。 作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。
如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。 又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现出冰体形状之多，令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。 这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。
本文无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘性。
本文的景物描写更偏向主观化、印象化。
作者善于捕捉所写景物的神韵。
作者在写景时往往把主观感受、想象与客观的描写融在一起。
3、转发见闻，赏析分享
朋友圈： “西藏的歌者和行者”马丽华在长江源头各拉丹冬探险见闻
例：镜头：“熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪,景色单调，东南阳坡才好看。的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”
将各拉丹冬比作身披白色披风的巨人，形象地勾勒出各拉丹冬的高峻，而阳光的照射使其变化多端。将各拉丹冬的形态比作有如刀削一般硬朗，形象勾勒出各拉丹冬的雄奇，看到此景作者不禁感叹雪山的神秘与雄伟。
温馨提醒:可以从修辞角度，还可从字词、句式等进行分析
风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……
形象生动地描写了各拉丹冬地风大的特点。
远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
运用拟人的修辞，生动形象地写出了冰雪覆盖的各拉丹冬银装素裹、意境苍茫的特点，作者由衷地赞美了各拉丹冬的景色
永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
运用拟人的修辞，形象生动地描写了各拉丹冬地阳光和风地独特的魅力。
从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小的身影。
作者由衷地赞美了大自然伟大的创造力，引人共鸣；人在自然奇景面前是那么渺小
活动三：讲述心历 请你帮作者把这趟各拉丹冬之行的个人心历整合成一段文字，以备发到“朋友圈”。要求:尽量引用原文，可适当加上关联词和过渡语。
知识卡片：游记中，写景和叙事同步展开，一切的景，因有了人的参与，才称其为“景”。所以，我们读游记，要关注的不仅是景，还有人——人的经历，人的感受，人的思考，这些才是游记的灵魂。
阅读游记，提升素养——理解所感，顿悟内涵
1、跳读课文，找出“所感”。
高原反应，发烧疼痛感叹自然的伟大
摔伤，恶心，呼吸困难赞美自然
“我要死了”被自然所震撼
身体状况越来越差，但是对于各拉丹冬的感受却越来越细致
“我似乎已经衰竭”想象长江宏伟的故事
人的痛苦在伟大而恒久的自然面前，显得多么微不足道。
2、品读所感，体会用意。 作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果?
作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。 从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。 这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也使文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。
大自然并不因、也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。 ———马丽华《藏北启示:超越苦难》
人类悄悄地出现并植根于这些大山的皱褶中——那种令我多年来感激不尽的生命和生活之流，正从谷底静静地流淌开来，这生命与生活的原汁啊! ——马丽华《西藏大地》
3、感悟内涵，探究主题
本文记述了 的经历，从不同角度欣赏了各拉丹冬，展现了它的 ，表达了作者对大自然神奇威力的 ，同时展现了人们探寻大自然的 。
学习新课，提升素养——理解所感，顿悟内涵
作者跟随摄制组在各拉丹冬游览
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随着摄制组走向格拉丹东，就领略到了大自然的威力，在草坝上搭起了牛毛帐篷，各种倒霉迹象便接踵而至：手背生起了冻疮，肩背脖颈疼痛的不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。本以为这已经够糟糕了，没想到更糟糕的是，我在冰河上拍照时，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来，这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨，真是苦不堪言。后来才知道我那娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带腰椎也错了位。再加上因海拔高而引起的头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难，新伤剧痛，索性哪儿都不去了。
4、整合心历，发朋友圈
朋友圈： “我”的各拉丹冬探险心历
一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下，看着伙伴们兴致很高地去玩了。第二天，仍随大部队进入冰塔林，在滑极了的冰河上一点点的挪动，时而也需爬行在有坡度的地方，就翻身滚将起来。终于过了冰河，我便半卧在砾石滩上仔细寻找起来，看有没有贝壳、植物之类的化石，或者古人类生活过的痕迹，可是很遗憾，没有。而我似乎已经衰竭，心想碰到哪一口气上不来，就长眠在此吧。见我再也没有力气返回了，杰巴他们开着车过来，接我过这一段冰河，我不甘心在车里闷坐，又挣扎着去那座冰河中间的砾石堆，去看那长江的故事。
朋友圈： “我”的各拉丹冬探险经历
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，运用比喻、拟人的修辞手法，从不同角度描绘了雪域高原的神奇壮丽，并赋予雪山以生命，字里行间蕴含着对大自然的崇敬和赞美，抒发了对中华民族悠久历史的赞颂之情。