统编版一年级下册课文5 18《小猴子下山》说课稿

《小猴子下山》说课稿一、说教材《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。在教学活动中，应注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、图文结文，在了解课文内容的基础上得到启示。二、说学情从学生的知识掌握和能力体系来看，一年级学生经过一个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，他们学习了图文结合理解课文内容的方法，并且有了一定的语言积累和口语表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，因而需要老师来创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。  三、说教法学法1.说教法教学时，我采用情境创设法，激发学生的学习兴趣。读做结合法，将抽象的词义华为具体可感的动作；脉络梳理法，引导学生抓住古诗中的关键信息，理清故事情节的发展把我故事的主要内容；阅读交流法，在学生学习故事的基础上引导他们自主交流读后的收获和感受，尊重学生的个性化阅读体验。2.说学法与教法相适应，以学生为主体。充分发挥学生的主动性，让学生在教师的引导下，自主阅读课文，读准字音，读通句子，在具体语言环境中把握汉字的音形义，提高对汉字的学习能力；抓住每个自然段的关键信息，结合课文插图把握故事的主要内容；与同伴交流阅读故事后的感受和想法，从故事中获得启发。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、说教学目标根据教材分析、学情分析，以及新课程标准训练孩子们听、说、读、写的要求，结合一年级学生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标： 1.知识与技能正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、 扛、扔、摘、捧、抱”这些词。 2.过程与方法借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。3.情感态度与价值观能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 五、说教学重难点我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：  教学重点：了解表示动作词的含义；理解课文主要内容。  教学难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去。”六、说教学过程基于对教材理解、学情分析及教学目标的设置，我将本课的教学过程设定为以下     个环节，老师只起“导”的作用，以启发学生讨论交流，发独立见解，培养学生从小在阅读实践中适时进行听、说、读能力的训练。（一）图片导入所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我问学生：你们猜猜今天故事的主角是谁？然后出示小猴子的图片激趣导入，吸引学生注意。让学生拼读猴这个生字，并叫叫小猴子的名字。重点强调“猴子”的“猴”是反犬旁，以及“子”要读轻声。接着板书课题，并在黑板上画了一座山。最后过渡：小猴子下山的时候经过了很多地方，看见了许多好吃的，可究竟为什么空手回家了呢？ （二）整体感知一年级的孩子已经具有一定的识字能力，我引导学生带着问题自主阅读课文，边读边想一想：小猴子下山的时候都经过了哪些地方？在学生初读课文后，我借助PPT出示乱序的课文插图，并引导学生用上：“先……接着……然后……最后……”的顺序说一说小猴子下山去了哪些地方，帮助学生迅速了解文章主要内容，借助插图学课文，让学生在初读课文的基础上对课文进行宏观的把握，降低了概括课文的难度。对于课文内容，我进行分段指导，随文识字。识字是低年级学生的重要任务，在理解课文的过程中随文识字，并用多种方法灵活识字，让学生乐趣无穷，感受到识字的趣味。在教学中，我重点指导了一、二自然段，出示了玉米和桃子的图片贴在黑板上，在朗读的过程中重点强调了“结”和“满”两个生字，正音“结”这个生字，并提问：第二自然段中有一个字表示了桃子很多，你能找到它吗？形容树上的桃子多，我们可以说满树的桃子，那形容天山上的星星多可以怎么说？引导学生关注“满”这个生字表示多的意思。我借助PPT出示玉米地和桃树的图片，出示又大又多、又大又红的词语，让学生在具体的语言环境中认识词语，巩固复习第一课时所学习的又…又…式的词语。在此过程中，我创设情境，指导朗读：如果你是小猴子，你下山的时候看到这样一片玉米地，长着又大又多的玉米，你的心情怎么样？如果你是小猴子，看到满树的桃子又大又红，你的心情怎么样？拉近学生与文中小猴子的距离，体会小猴子对所见事物的欣喜之情，让学生进入故事情境，进行角色体验，有感情地朗读课文。了解表示动作词的不同含义是本课的重点内容，我引导学生关注这两个自然段中表示动作的词：掰、扛、摘、扔，又提问：在生活中你有没有掰过东西或扛过东西？你是怎么样掰或扛的？你能不能做一做摘和扔的动作？并引导学生关注偏旁。在此过程中调动学生的感官与身体，让学生在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。此时，我将黑板上的玉米取下来，只剩下桃子。（三）合作学习“授之以鱼不如授之以渔”，这个环节的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和发表能力。具体活动过程中：首先，我出示了课文第一、二自然段，让学生仔细观察这两个自然段有什么相似之处？其次，我将两个自然段中小猴子看见了什么用横线标注出来、做了什么用波浪线标注出来、并圈出表示动作的字。然后出示学习要求，让学生合作学习3-4自然段，照样子用____画出小猴子看见了什么，  画出小猴子是怎么做的，并圈出表示动作的词。在本环节中，我利用童话故事反复的特点，在总结上文方法的基础上，由学生自主学习，把课堂还给学生。学生分别汇报在瓜地里和树林里发生的事情，在此过程中我取下黑板上的桃子，出示西瓜和兔子。我引导学生抓住故事的关键词语，提取故事的主要信息，并通过学生汇报小猴子的动作不断变换黑板上的图片，感悟小猴子三心二意的特点。一年级的孩子在认知方面比较直观，注意力维持时间较短，于是我设计了小游戏，我先进行示范：读到小猴小猴的时候拍手，读到表示动作的词语的时候做动作。让学生在放松的同时抓住描写小猴子动作的词语，反复认读生字。（四）探究原因经过游戏的放松，集中孩子们的注意力，这时我启迪思考：小猴子下山时一路上去了许多地方，遇到了这么多好吃的，但它最后结果怎么样？来引入最后一个自然段的学习。让学生关注此时小猴子的心情，并提问：你明白了什么道理？根据学生汇报，小结做事情要目标明确，有始有终。（五）扩展练习《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，我设置了扩展练习：小猴子回家后和妈妈的对话；小猴子又下山了，这一次他会怎么做？在学习完故事之后引导学生大胆想象，学生在发言中为小猴子二次下山时想办法，从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。七、板书设计本课时的板书，完成后是这样的形式从板书中，同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地体现了课文的主要内容。