人教部编版三年级上册第六单元20 美丽的小兴安岭教案

《美丽的小兴安岭》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，利用原有识字经验正确认读“兴”、“浸”、“舍”等字，会写“袋”、“线”等字。

2通过圈关键词，形成文章结构图理清课文脉络，构建写景类文章“总分总”结构图示。

3. 设置情境，通过品读关键词语，学习文章第二自然段，感受小兴安岭春天的生机勃勃。
4. 再借电子相册的情境，借助关键词，积累片段，发现作者“有景物有特点”的写作秘妙。

教学重点：圈出关键词，形成文章结构图；通过抓关键词语，品味文章第二自然段，读出画面感。

教学难点：初步感受作者“有景物有特点”的写作方法。

课前聊天：

1、孩子们，你们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

2、哇，去过那么多地方，正所谓——读万卷书，行万里路。可以上课了吗？

板块一：揭题

1、引：这节课，让我们跟着文字去旅游。一起走进——

2.谁来读课题？

       请两个学生读，读准地名。

3.学习多音字“兴”

     （1）这个“兴”，还有一个读音，你知道吗？（高兴、兴高采烈）

     评：你联系了以前学过的知识，真好，一起来。

（2）ppt出示两种读音，一起读读。

4.齐读课题。师：现在再来读读课题，你一定会读得更好！

5.圈关键词。一读课题我们就知道了，课文是围绕（美丽）来写小兴安岭的。

  板书圈关键词。

板块二：圈关键词，形成结构图

1.    小兴安岭在哪里？你们知道吗？

出示中国地图，让学生指，追问学生：你是怎么知道的呀？引出第一自然段。

2.教学第一自然段

（1）    请你读。评：读得很正确。

（2）    自己去读读，想想小兴安岭给你的第一印象是什么？你能不能学着老师的样子，圈圈关键词呢？

(3)交流

请生1，预设学生说树很多，追问你从哪里读出的？评：你真会读书。

再请生2，那你呢？留下了什么第一印象？评：有理有据，真不错。

请生3，评：你们抓住了这些关键词，留下了关于小兴安岭树很多的第一印象。

齐读：让我们一起读读吧。读。评：真是一片绿色的海洋啊！板贴

2. 布置学习任务。师问：走进小兴安岭，你还发现了小兴安岭的哪些美景呢？

3. 检查字词

师：课文都读得这么热火朝天了，我相信字词一定难不倒你了，请看字词挑战。生字关：先看生字关，4号字

（1）浸

你读，评：前鼻音要读得简单干脆。

浸的左边是三点水，你猜它的意思？

读词，浸泡

课文中的浸是什么意思呢？

出示短句  谁来读。 “整个森林都浸在乳白色的浓雾里” 

这个浸让你感受到了——

预设：雾很大  评：真大啊！谁再来读读，读出雾的大  你来

是的，雾很大，可以说浸在雾里，花很香，也可以这样说呢

读——   “ 整个公园都浸在花香里”

（2）再来，8号字——舍

     生读，你看这个字的颜色可是不一样的，说明它是一个多音字，在课文中有个词

  宿舍    还可以说校舍   自己的家也可以说 寒舍   表示地方，都读第四声。

还有一个意思，表示丢在一边 “  舍得”   真好，读第三声。

词语关： 

（1）第一组谁来？

     小溪淙淙   葱葱茏茏   严严实实

  评：你读得真轻快；你读得真有节奏。

（1）榛子   蘑菇   脑袋

     都是轻声   再读

     你见过榛子？

     吃起来可香脆啦，我们可以说   又香又脆的榛子  孩子，把“的”读得又轻又快，就更好听啦！你再来。

你瞧，还有这样的词语呢？  鲜嫩的蘑菇    侧着脑袋的小鹿

这样一加，词语就更生动了呢。

4.交流美景：学生自由朗读美景的句子。教师追问：作者是用了怎样的顺序，把这些美景带到我们面前的呢？

课件出示：春夏秋冬

5.读最后一段，圈关键词

师过渡：每个季节都有每个季节的美丽，怪不得作者说（你读，你读全班读）

如果从这句话中摘录两个关键词，你会摘录哪两个。你说，教师课件出示：美丽的花园、巨大的宝库，评：小兴安岭就是一座美丽的大花园，一个巨大的宝库。

6.发现总分总的写作秘妙。师过渡：孩子们，你们真了不起，圈圈关键词，长长的课文就被你们读成了短短的一幅图，看着这幅图你有什么发现吗？

7.拓展本单元其他文章，构建写景文章的写作图式。

   师总结：用“总—分—总”的结构真是介绍地方的好方法呢，下次我们也可以用上这样的方法介绍地方哦。

板块三：品关键词，感受春天

出示第二自然段

（一）补充电子杂志，发现景物

1. 设置情境：你知道吗？小兴安岭还有一份电子杂志呢，我们一起来读读。

   出示：第一页——树木句，生读。作者是把镜头对准了树木，板贴树木。

         第二页只有照片没有文字。

         第三页没有图片也没有文字。

2. 自由读第二自然，补全电子杂志。

     生自由读，独立思考。

     生汇报读，要求读准确，师随机板贴景物：溪水、小鹿

（二）选最美春天照，品读关键词。

1.    设置情境，布置任务：如果要选一张“最美春天照”，你会推选哪一张

2.交流

（1）    预设“树木”：生说。说说你的理由。

①学生自由说。

预：圈“嫩绿”，因为树木绿绿的很美。评：你来读读。多绿的叶子，难怪你把票投给树木。

谁也选树木的？还有别的理由吗？

预：生圈“抽出”、长出。

②换词。你能给“抽”换个词吗？（长、钻、冒）

那作者为什么不用长、钻、冒而用抽呢？哦，我明白了，只可意会不可言传。你呢

预：抽出是很快的。

预：我觉得枝条迫不及待地出来。

评：是啊，孩子，你都走进枝条的心里了。

③看视频。真好，孩子们，一个抽字让我们读出了那么多的内容，奖励能干的你们看看视频。

④集体读。师：现在你一定能读好这话来。我们一起来读。

评：这一抽一长，多有生命力呀，怪不得你把票投给了树木。板贴。

（2）预设：溪水

①生汇报。

②师引读：是呀，这可不是普通的溪水，它是由冰雪（融化），再（汇成），你听它还（     ），最后溪里（    ）。

这些词，让我们看到了溪水的动态，真好！

③全班读。师引：好有活力的溪水呀。我们一起来读读。

（3）预设：小鹿句，说说你们的理由。

①生展示说。

②想象小鹿的心情。

师引：你们被小鹿优雅的动作吸引了，面对如此美丽的春天，小鹿最想说什么？

生说。师评：多开心呀，你读。

生说。师评：多兴奋吧，你读。

③看小鹿的照片。引：你看，小鹿来了，放照片。

④练习说话。引：小鹿们都在干什么呢？

评：小鹿真像个调皮的孩子。 多淘气的小鹿。

多可爱，多迷人，多臭美的小鹿呀，读。难怪你们把票投给了它。

板块四：借关键词，积累发现

（一）积累

1.    再借情境。师引：看来三张照片都是“最美春天照”，现在想请我们的孩子给电子杂志配配音。
2.    出示要求：看着照片，借助关键词给照片配配音。
3.    学生配音。

（二）发现写法

1.引：孩子们，我们就是抓住了这些关键词，完美配音。

2.悟写法：孩子们，作者用了什么魔法，让小兴安岭的美景走进我们心里的呢？来，我们一起读读这些关键词，你发现了什么？

预设：都是动作的词

3.总结：是呀，作者就是用了这些动词写出了小兴安岭春天的这些美景。板贴   有景物有特点

4.结课：小兴安岭的电子杂志还没有结束呢，你看，下节课，我们再走进夏天、秋天、冬天，完成电子杂志吧。