三年级上册第二单元作业设计

作业定位

统编小学语文教科书三年级上册第二单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从多角度展现了秋天的别样风景。在学习本单元时，学生不仅能看到秋天的缤纷景色，闻到秋天的好闻气味，还能听到秋天的各种声音，全方位地感受秋天的独特魅力。因此，本单元作业设计从学生的多重感官出发，紧扣“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素，引导学生在“跟着书本去秋游”的单元大情境下，带着“看秋天、闻秋天、听秋天、写秋天、忆秋天”的学习任务充分感受秋天的美好，提升自身语文能力。

作业目标

1.在“跟着书本去秋游”的单元整体情境中积累与运用本单元的生字、词语。

2.借助“秋游手账、秋游笔记”等作业，把握本单元课文的主要内容，从多角度感受秋天的美。

3.借助“秋游心得、走独特水泥道”等作业，学习运用联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方法理解难懂的词语。

4.借助“秋游日记”，学习写日记，感受写日记的好处，了解日记的基本格式。

作业内容

导语：金秋时节，秋叶片片，落在水泥道上，也落入我们的双眸；果香缕缕，飘在田间院内，也飘进我们的鼻尖；雁鸣阵阵，回响在云间半空，也回荡在我们的耳畔......让我们跟着书本，来一场秋游吧！

看看，秋的世界

【观秋之美景】

秋的美是深厚的，不仅有着别致的景物，还蕴含着诗人们的浓浓情谊，就让我们走进诗人笔下的秋天，观秋景，悟秋意，品秋韵。

·秋游手账

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。让我们先跟着唐代诗人杜牧的脚步，一览寒山深处的美景，将所见景物定格在秋游手账中吧！

【设计意图】《古诗三首》的第三道课后习题“结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思”对本首诗提出了想象画面，理解诗意的要求。基于学生二年级已有了根据词语进行想象的基础，结合“跟着书本去秋游”的情境，设计了绘制秋游手账的作业，意在通过直观有趣的形式实现学生对诗句内容的理解。

·秋游笔记

秋天的景色美不胜收，描绘秋天的好词佳文更是数不胜数。请你从以下词语中的任选一个，说说《赠刘景文》这首诗中的秋景，完成秋游笔记。

【设计意图】诗人苏轼借《赠刘景文》一诗从“荷尽”“菊残”“傲霜”“橙黄橘绿”等多角度描绘秋末景色，表达了自己对友人的勉励之情。本单元语文园地中的日积月累同样从“天气、植物、丰收景象”多方面概述秋天的景象，因此本题将两部分整合，从单元整体角度强化学生对秋景的认识，加深对古诗的理解。

·秋游心得

秋天寄托了诗人浓浓的情谊，或赞美，或敬佩，或思乡，或孤独。诗人叶绍翁又借《夜书所见》抒发了自己怎样的情感呢？读读古诗，完成秋游心得。

【设计意图】本题围绕着语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”设计。学生在运用借助注释、联系生活实际等方法理解“萧萧、送寒声、动客情”等词语的过程中，观赏秋景，感悟秋意，品味秋韵，自然地感受到诗句背后的孤独、思乡之情，引发了学生和诗人的情感共鸣，生成个人心得。

【赏秋之道路】

·走独特水泥道

一夜秋风，一夜秋雨，法国梧桐树的落叶就像一个个金色的小巴掌，给秋天的水泥道增添了一份独特的美。读读《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文，说说这是一种怎样的美？

【设计意图】本题围绕着单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”设计。学生在通过找近义词、联系上下文等方法来理解“明朗”“凌乱”等词语的意思的过程中，理解了课文内容，感受到了“我”观察到的别样秋景，也对本文的写作手法有了初步的了解。

·忆最美放学路

“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！汪曾祺爷爷小时候也发现了这样一条特别的道路，读读阅读链接，回忆你在放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来。

（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的三上《语文作业本》P15）

【设计意图】本题是基于学生完成了作业“走独特水泥道”，理解了课文内容的基础上设计的。《铺满金色巴掌的水泥道》的课后习题和配套作业本均提出了“你在上学或放学路上看到了什么景色？用几句话写下来”的练笔要求，本题是对上述练笔的改编，整合了本课的课后阅读链接，这既有利于唤醒学生的生活经验，又给学生提供了方法指导，为学生完成练笔搭建了支架。

【悟秋之多彩】

·多彩调色盘

秋天究竟有多少种颜色？请你阅读《秋天的雨》第2自然段，找找秋天的颜色，说说秋天带给你什么感觉？请用文中的词回答。

·创意小画家

想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的三上《语文作业本》P18）

【设计意图】“多彩调色盘”和“创意小画家”是一组系列作业，意在引导学生先通过寻找颜色词，联系上下文，理解“五彩缤纷”在文中的意思，落实了单元阅读要素，同时以此为铺垫，再引导学生仿照着课文，运用比喻、拟人等修辞，将秋之多彩形象生动地表达。在理解与表达的逐步推进中，《秋天的雨》一课的教学难点也顺势被突破。

闻闻，秋的气味

·气味收集瓶

秋天不仅有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！快把秋天的气味装进气味收集瓶里，保存起来吧！

读读《秋天的雨》第3自然段，说说你闻到了哪些气味？

【设计意图】《秋天的雨》第3自然段中的“勾住”用得十分巧妙，形象地写出了小朋友们被香味吸引住了，也从侧面写出了水果气味的香甜，但对三年级的学生来讲比较抽象，不易理解，因此，该词为单元语文要素的重要训练点。本题通过对段落中气味的梳理，引导学生结合语境对“勾住”展开理解，在此基础上，再进一步引导学生透过秋雨藏香味感悟秋天果实累累的丰收场景。

听听，秋的声音

【听秋雨】

·秋雨录音机

你听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在唱些什么？说些什么？请阅读《秋天的雨》第4自然段，展开想象，完成填空，将雨声录进收音机里吧！

 【设计意图】本题是根据《秋天的雨》课后习题“课文从哪几个方面写了秋天？”进行设计的。在“秋雨录音机”的有趣情境下，学生将目光聚焦到“声音”这一方面，同时通过想象表达，将文本语言转换为学生的个体语言，使得学生犹如身临其境般地感知到动植物在秋天准备过冬的场景。

【品秋音】

·秋音唱片

秋天的各种声音汇成了一首美妙的曲子。请有感情地朗读《听听，秋的声音》，一边读一边想象，说说你听到了秋天的哪些声音？你还听到过哪些秋天的声音，仿照着课文写一写。

（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的三上《语文作y本》P19）

【设计意图】《听听，秋的声音》是本单元的一篇略读课文，重视方法的迁移与运用。本题从本篇课文的特质出发，整合了课前要求“有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：你听到了秋天的哪些声音？”和作业本习题“仿照课文，写一写你听到的秋天的声音”，引导学生走课内走向课外，在迁移运用中强化学法的掌握。

写写，秋的美好

·秋游日记

我们跟着书本看过了秋天的世界，闻过了秋天的气味，听过了秋天的声音，想不想和秋天来个近距离的拥抱？行动起来，和你的亲朋好友来一场真正的秋日郊游吧！秋游后请用日记的形式记录下当天的所见所闻所感，将秋天的美好永久保存。

【设计意图】本单元提出了“学习写日记”的习作要求。日记是三年级学生习作起步练习的重要形式，本次习作重在引导学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式。在“看看，秋的世界”“闻闻，秋的气味”“听听，秋的声音”等学习任务驱动下，学生积累了一定的写作素材，自然能“写写，秋的美好”，掌握相关知识技能，训练自身思维，提升核心素养。

回忆，秋的收获

·秋游回忆录

跟着书本秋游过后，你一定对秋天有了更全面深入的认识。在这次秋日郊游中，你都有哪些收获呢？和同伴、老师一起回忆回忆吧！

【设计意图】只有当教学、作业、评价三位一体时，学生的学业负担才能真正减轻，双减才能真实落地。“秋游回忆录”是通过学生、同伴、教师多元评价主体对单元整组作业完成情况的全方位评价，意在发掘每个学生的闪光点，让每一个学生都能收获成功学习的喜悦。

作业使用建议

1.依托教材资源。单元统整作业不是脱离教材的凭空设计，教师要善于借力各种教学资源。单元课文后的习题、略读课文的课前提示以及配套的作业本等都为教师设计作业提供了很好的导向，教师可从单元整体出发，根据学生的实际情况对以上作业进行改编、创编，以发挥作业的最大效能。

2.关注单元整体。统编教材以单元为最小单位，采用人文主题和语文要素双线组元并行的方式进行编排。基于此，本次单元作业设计从单元整体出发，根据单元人文主题“金秋时节”创设了单元大情境“跟着书本去秋游”，意在引导学生在真实、富有意义的情境中主动展开学习。同时，本次作业将单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”贯穿始终，通过“秋游心得”“走独特水泥道”“多彩调色盘”“气味收集瓶“等趣味性作业强化学生对单元语文要素的掌握。

3.考虑学生差异。不同的学生，学习基础不同，学习能力不同，企图通过同一份作业让全体学生都获得同等的收获是不现实的。在设计作业时，我们要遵循因材施教的原则；在布置作业时，也要考虑到学生的个体差异；在评价学生作业时，更要关注到学生的动态进步，使得不同学习程度的学生各自从自己的起点向着统一目标迈进，实现真正的全效。