小学人教部编版22 四季之美评课课件ppt

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《四季之美》教学方案第2课时【课时目标】1.学习第2-4自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。【教学难点】能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。【教学过程】一、 课程导入导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，相信大家都掌握了，下面我们一起来检测一下吧！ 1.教师听写，检测学生字词掌握情况。2.教师出示词语，同桌互相检查。黎明   红晕   漆黑   萤火虫   大雁   夜幕   降临   心旷神怡   炭火   火盆  走廊   闲逸   未免  设计意图：检测学生对上节课所学知识的掌握情况，及时查漏补缺。二、问题探究过渡：同学们，上节课我们感受到了清少纳言眼中春天黎明时分的天空的色彩之美，这节课让我们去看看另外三个季节又美在哪里吧！（板书：四季之美  春天  黎明  天空）合作探究1.探究任务学习并背诵第2-4自然段，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下夏、秋、冬季之美的独特韵味。2.探究方法（1）自由朗读第2自然段，交流：作者描写了夏天的几种夜晚之美？作者最喜欢哪种？圈画出关键语句。（2）指名读第3自然段，思考：在秋天的黄昏里，作者看到了什么？听到了什么？（3）自由朗读第4自然段，说一说冬天的独特之美。（4）选派代表，展示成果，教师引导、总结。3.探究活动         感受夏天夜晚之美（1）自由朗读第2自然段，交流：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？（板书：夏天  夜晚）预设：作者描写了明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。我是通过“固然……也”“即使……也”等关联词语看出来的。（2）请你联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的夏天的夜晚，并用自己的话描述出来。（3）小组讨论，全班交流。预设1：我想到了“举头望明月，低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。预设2：我能想象到在漆黑漆黑的夜晚，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路……预设3：我想到窗外下着蒙蒙细雨的夜晚，一两只萤火虫忽闪忽闪，一切都这般静谧，这般不动声色。点拨：北方干燥，气候寒冷，很难见到萤火虫；南方空气潮湿，气候温暖，那里的萤火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的视频。（4）作者最喜欢哪一种夏夜之美呢？你是怎么看出来的？预设1：从关联词语“固然……也”“即使……也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。预设2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫——它们带着朦胧的微光，依然不停地飞啊，飞啊，闪啊，闪啊……点拨：对于明亮的月夜，作者只用“固然美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时，带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫。这些都表现了作者独特的审美情趣。（5）请你带着自己的理解，读一读这段话吧！点拨：本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然……也”“即使……也”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，才能让人感受到惊喜。         感受秋天黄昏之美（1）秋天的黄昏，作者看到了什么？听到了什么？预设：作者看到了夕阳斜照，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和成群结队的大雁“比翼而飞”等壮观场面。听到了风声和虫鸣。（板书：秋天  黄昏  夕阳、归鸦、大雁  风声、  虫鸣）（2）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。预设：作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；还有成群结队的大雁，排着人字形的队伍那样团结友好，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳已经落山夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌和着沙沙响的风声，这样的情景使她心情非常愉快。（3）追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处？预设：我觉得独特之处在于作者没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们以情感，使画面有了动态感。（4）请你展开想象，试着读出这种动态之美。点拨：朗读这一自然段时，前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”的动态画面；最后一句可以用舒缓的语气，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。         感受冬天早晨之美（1）说说第4自然段主要写了什么内容？预设：主要写了作者在冬天落雪早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事儿，还写出了作者闲逸、舒适的心情。点拨：本段中从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比，同时从“熊熊的炭火”与“一堆白灰”可看出有形状的对比，表现了冬天早晨的闲适。（2）有人说“冬天的美，和前面三个季节的美不太一样”，读一读，想一想，有什么不一样的地方？预设：前面三个季节都有美的画面，是用眼睛去捕捉的。而冬天主要是在写感受，写温暖的感受。（3）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。预设：我们可以想象一下在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。（板书：冬天  早晨  落雪  白霜  炭火）（4）怎样读出文中闲适与静美的感觉？请大家一边想象画面，一边通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。（5）指名读，师生共同评价。总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。播放《四季之美》情境课文（诵读版），让学生带着自己的理解跟着齐读课文，边读边感受四季之美。设计意图：从“夏、秋、冬”的“美”入手，真正引领学生在合作探究交流中感悟到文章语言的优美与精妙，教学思路和学习思路清晰明了。三、课堂小结在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。体现了作者对自然和生命的热爱。同时也感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的美景吧！（板书：热爱自然  热爱生命）四、拓展延伸过渡：同学们，我们欣赏了清少纳言笔下独特的冬，接下来让我们走近老舍先生，去看看他笔下的冬有什么奇妙之处。济南的冬天老舍对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。引导：这篇文章主要写了什么？表达了什么情感？预设：这篇文章主要是对济南冬天场景的描述，讲了济南的冬天温晴，天气好；济南的小山可爱，生动，美丽。表达了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。五、布置作业1.熟读并背诵课文。2.试着仿照课文，写一写自己印象最深的某个景致。【板书设计】               四季之美