人教部编版五年级上册22 四季之美授课课件ppt

《四季之美》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等10个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。

【教学重点】

学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。

【教学难点】

体会春天的黎明天空颜色的变化。

【教学过程】

一、 课程导入

1.导入：同学们，观察这些四字词语，你发现了什么？

春暖花开    鸟语花香

绿树成荫    骄阳似火

秋高气爽    稻谷飘香

冰天雪地    鹅毛大雪

预设：这些词语都和季节有关，分别描写了春、夏、秋、冬四个季节的景象。

2.过渡：春天的美生机勃勃，夏天的美热情似火，秋天的美花果飘香，冬天的美银装素裹。但是在清少纳言的眼中四季有着别样的美，这节课我们一起欣赏日本女作家清少纳言眼中的四季，感受其中独特的韵味。（板书：四季之美）

3.作者简介。

清少纳言，日本平安时代中期女作家。姓清，名不可考，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。出身官僚家庭，通汉学，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。

设计意图：通过观察描写四季的词语，带领学生初步感受四季之美，激发学生的学习兴趣。

二、 整体感知

过渡：同学们，接下来让我们去欣赏清少纳言眼中的四季之美吧！

1.认真听读课文，读准字音，不会读的字标注出来。

（1）随文识字。

红晕（yùn）  窠（kē）里   心旷（kuàng）神怡（yí）   凛（lǐn）冽（liè）   闲逸（yì）

点拨：

①“晕”表示“昏迷”或“头脑不清”时，读yūn，如，晕倒、头晕；表示“日光或月光通过云层时因折射作用而在太阳或月亮周围形成的光圈”或“头发昏”时，读yùn，如，日晕、晕车。

②注意“旷”不要因“广”而误读，应该读“kuàng”。

③“凛”是前鼻音。

（2）集中识字

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

kuàng    yí      lǐn    liè     yì   

旷       怡     凛    冽    逸    

让学生说说怎样认清字形，全班讨论识字方法和注意事项，教师相机指导。

点拨：

①“旷、怡”可以结合成语理解，通过“心旷神怡”可知道“怡”是“愉快”的意思,“旷”指的是“心境开阔”。

②“凛、冽”可以借助偏旁理解记忆，有“冫”的字大多与寒冷相关，“凛冽”是指“刺骨的寒冷”。

③“逸”可以联系上下文理解，“逸”指的是“安乐、安闲”。

（3）练读字词。

黎明   红晕   漆黑   萤火虫   大雁   夜幕   降临   心旷神怡   炭火   火盆  走廊   闲逸   未免  

2.思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？

预设1：课文主要写了四季不同的美景。

预设2：是按时间顺序来写的。

3.作者认为每个季节最美的是什么时候？

预设：作者认为春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黄昏，冬天最美的是早晨。（板书：春天——黎明  夏天——夜晚  秋天——黄昏  冬天——早晨）

点拨：每个自然段的第一句是该段的中心句，其他句子都是围绕这句话写的。

设计意图：通过随文识字、集中识字，练读字词，讲练结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

学习并背诵第1自然段，感受春天黎明之美。

2.探究方法

（1）自由朗读课文第1自然段，说说春天的美体现在哪里。

（2）小组交流讨论：怎样读出这种美？

（3）选派代表，展示成果，教师引导、总结。

3.探究活动

过渡：一年之计在于春，春天最美在黎明。

         感受春天黎明之美

（1）春天的黎明美在哪里？

预设：美在黎明时分天空颜色的变化。

（2）你从哪里看出了这种颜色的变化？

预设1：“鱼肚色、红晕、红紫红紫”这三个词语写出了春天黎明时天空颜色的变化。

预设2：：“泛、染、飘”这三个动词体现了天空变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移。

点拨：“泛”字写出了鱼肚色是慢慢透出来的，和“一点儿一点儿”非常吻合。“染”字让人感觉红色是一层一层逐渐浓起来、清晰起来的，像有人在画画。“飘”字让人觉得这云很悠闲，很飘逸。

预设3：“一点儿一点儿、微微的”这两个叠词写出了天空颜色变化的动态过程。

（3）你能想象到什么画面？

预设：我仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。

（4）小组讨论交流：怎样读出这种美？

（5）小组汇报朗读，教师点评指导。

点拨：朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中，“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”“红紫红紫的”可适当重读，就能读出天空彩云的变化。

（6）小结：第1自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加生动具体的画面。

    设计意图：通过品味第一句中表示颜色的词语，让学生感受天空颜色地动态变化。在初步体会动态变化的基础上，指导学生朗读第1自然段。

四、书写指导

过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

黎   晕   漆   匆   幕   愈   旷   怡   逸   免

点拨：

（1）“黎”是上中下结构的字。注意上面的两部分要紧凑，“禾”的末笔捺变点，右边不要写成“勿”；中间的“人”字撇捺要舒展，下面是“氺”，不要写成“水”。

（2）“晕、幕、愈、免”都是上下结构的字。注意“幕”上下各部分要写得紧凑；中部的“大”横要稍长，撇捺要舒展。注意“愈”书写时上大下小，“月”的第一笔撇变竖。

（3）“漆、旷、怡”都是左右结构的字。注意“漆”右上部“木”字要小，竖要短，捺变点，右边三部分要紧凑，右下角的“氺”，不要写成“水”。

（4）“逸”是半包围结构的字。注意右边是“兔”，不是“免”，不要少写一点。

（5）“匆”是独体字，不要少写最后一点。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：在书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

    设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。

五、课堂小结

小结：这节课，我们跟随清少纳言欣赏了春天黎明时分的天空，其他三个季节又有怎样独特的美呢？我们下节课再去欣赏吧。

六、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

黎明   红晕   漆黑   萤火虫   大雁   夜幕   降临   心旷神怡   炭火   火盆  走廊   闲逸   未免   

2.熟读课文，背诵第1自然段。

【板书设计】

四季之美