人教部编版六年级下册17* 他们那时候多有趣啊教学ppt课件

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想象一下，未来的上学方式是什么样子的？和今天的上学方式有什么不同？你能猜出未来的小朋友是怎样看待我们今天的上学方式吗？
①课文中哪些字或词语你不认识或不理解？把它们 圈画出来。②玛琪对老式学校和未来学校各是怎样的态度？你 是从哪些地方看出来的？边读边把表明玛琪对老 式学校和未来学校态度的句子用横线画出来。
打开课本第86页，带着问题朗读课文：
默读课文第1～5自然段，看看托米发现了一本怎样的书？你可以在文中圈画出词句，进行批注。
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”
小说开篇交代了故事的主要人物玛琪和托米，以及他们生活的年代2155年。
写进日记里的事通常都是新鲜有趣、有意义、对自己有影响的事情。玛琪把“托米发现了一本真正的书”这件事记在自己的日记里，说明玛琪认为这件事非常有趣，引发了她对老式学校的好奇。
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
这里的“他”指的是谁，“他的爷爷”指的是又是谁。
这里的“他”指的是“玛琪的爷爷”，“他的爷爷”指的是“玛琪爷爷的爷爷”。
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是
不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？”
以前的书：纸质，字静止不动； 当时的书：荧光屏，字会顺序移动。
“在我们家。”托米指了一下，可并没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说。
思考：第1～5自然段交代了什么内容？
第1～5自然段交代托米发现一本很旧的纸质书——一本“真正的书”。
默读课文第6～10自然段，找找玛琪不喜欢上学的原因。边读边在文中勾画出表现玛琪不喜欢上学的具体事例。
“书里写的什么？” “学校。” 玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学
从“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情”可以看出，玛琪起初对老式学校的态度是不屑一顾的。
校。”玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地
摇了摇头，把教学视察员找了来。 视察员把机器老师调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说： “这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个
机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意了。”说着，
①玛琪的地理测验一次比一次答得糟，这让她感受到了强烈的挫败感。②机器老师的设置经常会出现一些问题，不能根据学生的学习情况灵活调整教学的难度，这给孩子们带来了一些困扰。 玛琪是这样学习的：①单独学习；②人机对话；③没完没了地进行测验。
他又拍了拍玛琪的脑袋。 玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历
史那部分的装置完全显示不出图像了。
思考：你心目中未来的机器老师是什么样子的？请简要描述一下。
思考：第6～10自然段交代了什么内容？
答案示例：我心目中的机器老师知识非常渊博，说话也非常温柔。每当我把不会的题目输入进去，她都能非常耐心地给我讲解，直到我听明白为止。
第6～10自然段交代了玛琪不喜欢上学的原因——无休止的测验以及由此产生的挫败感。
默读课文第11～25自然段，玛琪和托米从这本纸质书中发现了什么？他们的人物形象各有什么特点？边读边用心去体会。
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？” 托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。
那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。” 玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀
后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎么说，他们得有一个老师吧？” “当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！”
“一个真人？真人怎么会是老师呢？” “是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题。” “真人可没那么聪明。”
“一个真人？真人怎么会是老师呢？” “是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题。” “真人可没那么聪明。”
托米的认识不全面。真人老师不仅会讲课、留作业、提问题，还会在学习和生活的各个方面给予学生指导和帮助，比如安慰、鼓励在考试中失利的学生等。
“当然聪明啦。我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。” 玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到我家里来教我功课。”
托米尖声大笑。“你不知道的事太多了，玛琪。那些老师才不到你家里来上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。”
“所有的孩子都学一样的功课吗？” “那当然，如果他们的年龄一样的话。”
从第20～22自然段可以看出托米怎样的特点？
思考：一百多年以后，两个在家靠机器老师教书的孩子从一本纸质书中对我们现在的学校有了哪些了解？用简短的语言加以概括。
从第20～22自然段玛琪与托米的对话中可以看出托米很有判断力且知识面广。
①老师是真人；②孩子们到一个地方集中学习；③年龄一样的孩子学习的功课相同。
“可我妈妈说，一个老师是需要调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个孩子的教法都应该是不同的。”
机器老师能根据每个孩子的智力调整教学方法，因材施教，这是机器老师的优点。
“他们那时候恰好不是那么做的。如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。” “我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。
她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。
思考：第11～25自然段主要交代了什么内容？
思考：玛琪和托米这两个人物形象各有什么特点？
“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事”这句话体现了玛琪的好奇心理。
第11～25自然段主要交代了玛琪和托米发现了过去孩子上学读书的乐趣。
托米：知识面广阔、富有主见、看问题全面，同时又有青春期大男孩儿的酷劲儿。 玛琪：有好奇心，天真可爱，知识面不如托米广，但是也很有主见，不太愿意质疑自己所处的现实。
默读课文第26～30自然段，玛琪后来对老式学校是怎样的态度？你是从哪些具体事例看出来的。边读边在文中勾画出表现玛琪对老式学校态度的具体事例。
他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！” 玛琪叹了口气，去上课了。她脑子还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的
时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他
们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。 而且他们的老师是真人……
玛琪向往老式学校，是因为孩子们在老式学校上学非常快乐。大家在一起听真人老师讲课，学习上可以互相帮助，有问题可以互相讨论，放学了还可以一起回家。作者用具体事例说明了玛琪对在老式学校上学的羡慕之情，照应了本文题目“他们那时候多有趣啊”。
联系第27、28自然段，玛琪心中所想的老式学校与她现在独自面对机器老师上课形成了鲜明的对比，试着将二者进行比较并说说不同之处。
老式学校都是真人老师，学生在一个地方集中学习且年龄相同的学生学习相同的功课，学习上可以互相帮助，有问题可以互相讨论，放学后还可以一块儿回家。 玛琪每天都是孤独地面对机器老师上课。另外，机器老师不能根据学生的情况灵活调整教学难度，这给玛琪带来了很多困扰。
子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！
思考：你对自己的学习生活是否也有烦恼？如果你对现在的学习生活感到不满，你愿意和玛琪交换，由机器老师授课吗？谈谈自己的看法。
思考：第26～30自然段主要讲了什么内容？
答案示例：我也有烦恼。但我不愿和玛琪交换，因为我想和老师、同学们一起在校园里学习。学习上有困难，可以和同学一起交流，互相帮助；有解决不了的难题可以直接向老师请教，老师的帮助和鼓励对我来说也很重要。
第26～30自然段主要讲玛琪的妈妈来叫玛琪上课，玛琪心里却想着过去孩子上学的情形，表达了自己对老式学校生活的羡慕和向往。
思考：通过比较老式学校和未来学校学习方式的不同，说说玛琪为什么羡慕和向往老式学校，厌恶未来学校？
玛琪羡慕、向往老式学校的原因：①老式学校有真人老师。②孩子们集中到一个地方学习，既可以一起玩耍，又可以一起学习。③年龄相当的孩子学一样的功课，学习上可以互相帮助，有问题可以互相讨论。 玛琪厌恶、痛恨机器人学校的原因：①无休止的测验以及由此产生的挫败感。②学生孤独地面对机器老师，缺乏人性关怀。③缺少集体活动，缺少同龄孩子的陪伴。④遇到问题无法跟其他同龄孩子交流。
基本信息：姓名：艾萨克·阿西莫夫国籍：美国出生日期：1920年1月2日毕业院校：哥伦比亚大学职业：科幻小说家
个人成就：·他的作品《基地三部曲》《银河帝国三部曲》和《机器人系 列》被誉为“科幻圣经”。·他的作品《基地三部曲》被誉为“史上最佳科幻小说系列”。·他包揽各大奖项，包括代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云 终身成就大师奖。·他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
科幻小说，全称为“科学幻想小说”，是一种随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的文学体裁，是小说类别之一。科幻小说用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实、预见和想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。