人教部编版三年级下册19 剃头大师教学设计

19.剃头大师

[教学目标]

1.学会本课生字，读准字音，正确书写。

2.朗读课文,运用猜想、查字典验证、联系上下文等多种方法理解课文中的难懂词语和句子。

3.阅读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,从言行等细节中感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。

[教学重点]

1.能运用多种方法理解难懂的词语与句子。

2.阅读课文,比较老剃头师傅和“我”剃头过程的不同,从言行等细节中感受人物特点,理解题目“剃头大师”的内涵。

[教学难点]

比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。

[教学时间]

两课时。

第一课时

[课时目标]

1.学会本课生字，读准字音,正确书写。

2初读课文，运用多种方法理解“锃亮、老掉牙、一绺头发、耿耿于怀”等难懂的词语及一些难懂的句子。

3.整体感知文本，理清文章脉络，理解‘‘剃头大师’和“害人精”分别指的是谁,结合文本语句，初知把老师傅称为“害人精”的原因。

一、谈话导入，揭示课题

1.结合生活经验，理解“大师”的含义。

(1)板书：大师，提到“大师”这个词语，你想到了谁?

预设:京剧大师梅兰芳、音乐大师贝多芬....

(2) 什么样的人才能成为大师?

预设:“大师”指的是在学问或艺术等方面有很高造诣的人。

师：“剃头大师”是什么意思呢？（板书：剃头）

预设：理发技艺高超的人。

师：“剃头”是以前的说法,现在我们常说理发。

(3)  一起来读读这光荣的称号,齐读课题

(4)  师：我们一起来认识一下本课的作者，她是谁？（秦文君）她写了500多万字的书，获得了50多个大奖，可是一位文学大师啊！她写的作品有个非常鲜明的特点，那就是“逗”，出示“逗”字。比如这本《开心男孩》，这是其中的一些故事，来一起读。（出示：苍蝇博士  狗兄狗弟  咳嗽明星）光看题目就十分有趣。我们今天要学的《剃头大师》也是《开心男孩》中一个非常逗的故事。

2.借助图片，了解剃头的工具。

(1)师：在认识剃头大师之前，我们先来看看那个年代的剃头工具，谁来读读它们的名字?

一把磨得锃亮的剃刀    一把老掉牙的推剪

①注意，“锃”后鼻音,读准字音。什么叫“锃亮”？猜一猜看。

预设:老师傅的剃刀很锋利很光亮。“锃"的意思就是器物经擦或磨后光亮耀眼。

②生活中你还见过哪些锃亮的东西?用上“锃亮”这个词。(出示图片)

一双锃亮的皮鞋      一把锃亮的钢枪     一套锃亮的餐具

③“老掉牙”的意思你也来猜一-猜。

预设:“老”就告诉我们它是陈旧的，人老了要掉牙，东西用久了也会陈旧过时,这就叫——老掉牙。

(出示老式推剪图)在理发店里,还能看见这样的推剪吗?说明这把推的年纪已经很大了，年代久远。你们没见过,老师也没见过，这真的是一把老掉牙的推剪呢。

你还知道哪些老掉牙的物件? (出示老式的茶壶、橱柜等)

爷爷奶奶给你讲过哪些老掉牙的故事?

你还听过哪些老掉牙的歌吗?

.....

(2)我们再来一起读读这两个词:锃亮   老掉牙

(3)谁是剃头大师?为什么要叫他剃头大师?发生了什么有趣的故事?让我们走进课文。

二、初读课文，梳理文脉，聚焦难懂的词语

1.初读，梳理人物关系。

(1)出示初读要求。

①读准字音,读通句子，难读的地方多读几遍。不懂的词语可以圈一圈,画一画,然后猜猜它的意思。

②给课文标上自然段序号,思考:课文中写了哪些人?谁是“剃头大师”?他们之间发生了什么事?

(2)交流反馈。

①课文里写了哪些人? (相机板书)

预设:“我”    小沙   老剃头师傅   姑父

②课文中谁是“剃头大师”?从哪儿看出来的?

出示:

a.一把简单的剪刀,手起刀落间“我”就跨人大师行列了,可见此时“我”的心情怎么样?

b.指导读句子，读出“我”的得意与自负。

(3)我是“剃头大师”,那“我”的顾客是谁?——-小沙。

小沙给你留下什么印象?读读课文第1~3自然段。

出示:我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼,怕喝中药,怕做疆梦,还怕剃头。

①师：作者是怎么表现表弟胆小的？

预设：举例子

师：是的，通过举4个例子来体现表弟胆小，这句话其实正好体现了总分的结构特点。

师：谁来把表弟的“四怕”读生动了？

②聚焦这句话里的2个生字“表、鬼”。

师：这里有两个容易写错的生字，你要提醒大家写得时候注意些什么？

“表”:竖和撇不能写成一笔。扩词练习:外表、表面、手表、表扬、表情等。

“鬼”：第一笔撇不能写成刀字头。

师：我们以前学过的哪个字中有“鬼”字？（魂）对了，我们可以用减一减的方法记住这个鬼字。

2.再读，梳理课文脉络。

(1)同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一个称呼“害人精”。知道什么样的人是“害人精”?

预设:专门做坏事,害人的人。

(2)给小沙剃头的老师傅为什么会被小沙说成“害人精”呢?找一找课文中是怎么写老师傅给小沙剃头的。

     师：哪几个自然段是写老师傅给小沙剃头的？

①指名读第4~6自然段,用直线画出小沙觉得老剃头师傅是“害人精”的语句。

②交流，找到关键的词句。

句子1:最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪 ，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

预设:“一绺头发”，读准字音“绺”。

师：课文中还有几个量词是用来形容头发的，你能找到这几个短语吗？

预设：“一堆头发”  “几根翘起的长发”

师：读读,你能按照头发数量多少给这三组词语排排序吗? (“一堆头发”最多,其次是“一绺头发”,“几根翘起的长发”最少)

句子2:这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。

预设:“差了点儿”里的“差”是多音字，在这里读chà。

出示:出差   差错   参差不齐   差得远

句子3:这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。

句子4:最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

师：联系上下文,猜一猜“耿耿于怀”的意思。

预设1:(剃头跟受刑一样,还得付双倍的价钱,心里很不舒服，甚至怀恨在心)

在字典里“耿耿”的意思就是 老想着,心情不安。“耿耿于怀”就是不愉快的事一直埋在心里 ,难以排解。

预设2：“耿耿于怀”就是不愉快的事一直埋在心里 ,难以排解。

师：课文中的小沙是有什么不愉快的事一直埋在心底啊？

生：剃头跟受刑一样,还得付双倍的价钱

师：说一说，在你的心里有没有到现在还耿耿于怀的事?

联系自己的生活体验，读出此时小沙的心情。

(3)再来看一看,“我”这位剃头大师又是怎样给小沙剃头的?

师：找一找，是第一个自然段到第几个自然段。

①指名读课文第7~18自然段。

②“随便处置”里的“处”是多音字,读第三声。

③出示:一眼望去，整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

a.师：一起读一读这句话，这里有个AABB形式的词语，是——坑坑洼洼（生），什么意思呢？

b.师：这句还用了什么样的修辞手法？（比喻）

师：把什么比作了什么？

预设：出示梯田图

生：把被“我”剪过后的头发比作了层层梯田。

c.想想看,除了像梯田,还会剪得像什么?

d.句式练习。

一眼望去,整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。(梯田图)

一眼望去,头发长长短短,像____________(稻草图)

一眼望去，___________,像____________(鸟窝图)

(4)用自己的话说一说“我”、小沙和老剃头师傅围绕剃头发生了什么事。

出示填空题，帮助学生概括。

表弟小沙因为害怕，就央求“我”帮他剃头,并且只要求在剃头的时候

___________,结果被“我”剪得____________,最后被迫去理发店__________。

3.感受课文的主旨。

(1)同学们,想象一下，很多年过去了，当小沙和“我”回忆起这次剃头的经历,感受是痛苦还是快乐?

预设:是呀，童年谁没有些糗事啊，这篇课文表达的就是作者对童年快乐的怀念，对生活的热爱。

(2)再次走进课文，找一找哪些语句读了让你忍不住要笑出声来。学生朗读交流。

三、书写练习

通过学习,我们知道老剃头师傅是“害人精”，“我”是“剃头大师”，那小沙叫什么呢?

预设:胆小鬼。

下面，我们就来学写“胆”和“鬼”两个生字。

1.书写“胆”。

(1)利用课件提示胆”字的结构左窄右宽,月字旁要写得瘦长。

(2)学生练习书写。

2.书写“鬼”。

(1)出示“鬼”字的笔顺,关键笔画指导:第六笔是长撇,第七笔是竖弯钩,第八笔是撇折。

(2)教师范写“鬼”字。

(3)学生练习书写，教师巡视指导。

[板书设计]

19剃头大师

剃头大师     “害人精”

“我”         老师傅

第二课时

[课时目标]

1.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

一、复习旧知,导人新课

1.读句子，辨析易错的字音。

出示句子:

(1)在村头的磨坊里放着一把磨得锃亮的剃刀。

(2)老师傅剃头时差点儿出了点差错。

(3)教务处里的这些资料可不能随便处置。

2.回顾课文，判断下面的说法是否正确。

(1)课文告诉我们要做像小沙一样优秀的顾客，要做像“我”一样出色的“剃头大师”。

(2)题目“剃头大师”指的是“我”，因为“我”给小沙理出了最时髦的发式,小沙很满意。

(3)小沙最怕去理发店里理发，还把理发店里的师傅骂作“害人精”。

预设:通过上一节课的学习，看来，我们已经了解了小沙剃头时的好多事情。接下来，我们再次走进课文，看看究竟谁是真正的“剃头大师”，谁才是“害人精”。

二、聚焦过程,对比阅读剃头老师傅和“我”剃头的不同

1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?请默读课文,从课文中找出相关语句，多读几遍，比较思考，独立完成学习单，再小组合作讨论。

老师傅给小沙剃头            “我”给小沙剃头

不同一

不同二

不同三

......

2.小组合作。

小组合作交流，把讨论交流得出的不同之处,用简洁的语言写在学习单上。

3.汇报交流。

推选小组代表，分享发现,有不同的发现继续补充。

(1)预设:最不受欢迎与最优秀的顾客。

①出示:小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一-把木尺在一-旁监督，否则,小沙准会夺门而逃。

a.“执”可以换什么词? (拿) 为什么特别强调那“一把木尺”? (看来小沙没少受这把木尺的惩罚)句子里还有哪个词让你印象最深刻?预设:“押”，理发店简直就是小沙的监狱呀。

b.读出小沙对剃头的恐惧与叛逆。

c.句式训练。

吃饭时，妈妈总是坐在弟弟一旁看着，否则，______________。

②“我”在给小沙剃头时,小沙的表现又是怎样的呢?默读课文第7~18自然段，找出小沙是世界上最优秀的顾客的理由。

交流反馈。

句子1:央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。预设;想想小沙会怎样央求“我”给他剪头发?

句子2:“嗬!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”

句子3:小沙连忙摸耳朵,看它们还在，就无所谓了。

预设:从“高兴了”无所谓”读出顾客要求低到难以想象。

(2)预设:“害人精”与“剃头大师”。

①剃头师傅给小沙剃头的过程。

出示:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。

a.老师傅剃头,小沙的感受是什么? (跟受刑一样)为什么会这样?

 b.这一绺头发被咬住不放了,“咬”字还可以换成哪个词? (缠、扯等)感受到什么?(可以联系生活想象被“咬”后的那种痛的滋味,体会“咬”字在用法上的精准与诙谐:形象地写出了推剪扯住小沙的-绺头发,无法摆脱,还写出了无法忍受的痛)

c.读出小沙那种痛苦如受刑时的心情。

d.如果你是小沙，你能将这种跟受刑一样的剃头经历说给文中表哥“我”听吗?

表哥呀,我实在是太痛苦了.....

②“剃头大师”给小沙剃头。

a.找出“我”给小沙剃头的过程，理清顺序。

(首先)我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一.堆头发

(接着)我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，.....因为这样随意乱剪，头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米。

(然后)我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修,可惜越修越糟,一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

b.抓住句子里的关键词，说说“我”这位“剃头大师”怎么样。

预设一:“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”,说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫,根本不考虑要剪出啥发型来。

预设二:“越修越糟”“越剪越短，甚至露出了头皮”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟，可见“我”根本不会剪头发。预设三:从给小沙剃头的过程看，“我”淘气，胆大,仗着是表哥,拿小沙过了把“剃头大师”的瘾。

③乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点,“大师”的样子。但效果究竟如何呢?

a“我”给小沙剃头后的结果。

小沙一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。猜猜看,小沙会大叫什么?

小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。

姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

b.老剃头师傅给小沙剃头后的结果:至少还有个像样的发型。

小结:我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。

三、总结延伸,推荐阅读

1.体会“剃头大师”的真正内涵。

为什么明明文中的“我”剃头这么不成功，不是-一位真正的剃头大师,课文题目却还要称为“剃头大师”呢?

预设一:这里有些自嘲的成分，嘲笑“我”小时候不懂装懂，硬冒充剃头大师，结果把小沙的头发剪得一团糟。

预设二:“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆,让人十分怀念那天真的岁月。此外,用“剃头大师”作为题目,让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。

2.延展阅读，了解人物。

(1)课文学完了，说一说你最喜欢故事中的谁,为什么。

(2)这么有趣的故事，选自秦文君的小说《调皮的日子》。其实这里的“我”就是《调皮的日子》中的朱多星，被寄养在姑妈家里，别称“智多星”，难怪坑坑洼洼的发型也能被他称为是怎样的发式?——最时髦的发式。而小沙是“我”的一表弟。小说中朱多星是这样来介绍自己的弟弟的:小沙这个名字听起来就不妙，像小傻。

难怪他敢让表哥给他剃活见鬼的头了,这两个娃就是两个“小活宝”啊!

(3)    课文中还有一个人深受其害——姑父，说说对姑父的印象。

预设一:姑父对小沙十分严厉。

预设二:课文的结尾处,对姑父的描写很有趣，有极强的画面感,令人浮想联翩，更突出“我”是个“害人精”。

再读结尾，体会幽默的风格。

(4)童年的许多事情就是这么有意思,有时候虽然做错了事，甚至闯了祸,但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思,这就是童真与童趣。

[板书设计]

19剃头大师

剃头大师         “害人精”       联系上下文

老师傅             “我”

童真

童趣           联系生活