小学语文人教部编版三年级下册19 剃头大师教学设计

第19课　剃头大师

1．会认“剃、执、否、骂”等9个生字，会写“表、胆、灿、鬼”等12个生字。正确读写“大师、中药、姑父”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

3．在阅读、理解内容的基础上，培养学生的写作能力。

1．(重点)掌握生字、词的正确读写；理解课文内容，体会童真童趣。

2．(难点)引导学生学习写作，如何把事情写得生动有趣。

多媒体课件、生字卡片。

一、激趣引入，揭示课题。

教师：同学们，你们平时理发在哪里理？(预设：理发店。)

教师：大家有没有让非专业的人给你们理过发？(预设：没有。)

教师：可是有个叫“小沙”的男孩儿却这么做了，后果如何，且去课文中寻找答案。今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。教师板书课题：剃头大师。师生齐读课题。

二、初读课文，学习字词。

1．试读课文，自学生字新词。

(1)请学生自读课文，用笔画出文中的生字、新词，标出课文的自然段。

(2)教师出示生字卡片：剃、执、否、骂、仇等，指名请学生认读。

2．指导书写，学习词语。

(1)教师指导学生书写课后田字格中的生字。着重分析指导“表、鬼、夺、虽”。

“表”是上下结构，部首是“一”，要注意三横的长短不一。

“鬼”是独体字，注意第六笔的撇是从内贯穿到外，不能分成上下两部分。

“夺”是上下结构，部首是“大”，注意书写时把“大”字写大一点，可以包住下面的“寸”。

“虽”是上下结构，部首是“口”，下面是“虫”。

(2)学生在练习本上练习书写生字，教师巡视，随机指导。

(3)读写新词语。

三、内容感悟，探究解疑。

1．朗读课文。

教师范读课文，选几位学生分段有感情地朗读课文，教师及时正音。

2．段落大意概括。

教师让学生自己分段概括，随后教师再进行分段讲解。

第一部分(第1～3自然段)：写小沙惧怕剃头。

第二部分(第4～6自然段)：写老剃头师傅给小沙剃头时的状况。

第三部分(第7～18自然段)：写“我”给小沙理头的过程和结果。

3．问题探究。

(1)自由读课文1－3自然段，说说“我”的表弟小沙有什么特点？

我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

(2)“我”最后给小沙理头有没有成功？

(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目？如果让你给这篇课文起一个题目，你会起什么？

(4)结合你平时的理发经历，想一想“我”在给小沙理头的时候，小沙心里在想什么？

4．分享交流。

教师让学生回忆一下自己的童年趣事，然后在班级与同学交流分享。

四、板书总结，梳理全文。

剃头大师儿时的童真

五、中心思想体悟。

本文通过写“我”和“老剃头师傅”给小沙剃头的故事，表现出儿时的童真和对儿时欢乐时光的怀念之情。

六、教学反思。

在导入本课时，我用提问的方式引出课题，这样能够激发学生的学习兴趣；我让学生带着问题边读边思考，有利于培养学生的独立思考能力，提高了学生学习的积极性；为了培养学生的交流能力，我让他们将自己的童年趣事分享给同学，这样有利于增进同学之间的感情，提高了学生的语言交流能力。不足之处是我没有合理的分配教学时间，导致内容教学不均衡，有一部分内容讲解占用了较长的时间，在今后的教学中我会合理分配时间，均衡教学。

七、课堂练习。

1．给下列多音字组词。

仇　　　　　磨　　　　　应

2．比一比，再组词。

3．课文为什么用“剃头大师”作为题目？

__“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。__