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小学英语冀教版 (三年级起点)六年级上册Lesson4 Making Dinner教学设计
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这是一份小学英语冀教版 (三年级起点)六年级上册Lesson4 Making Dinner教学设计，共6页。教案主要包含了教学分析，教具准备，教学过程，教学用具，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学分析
(一)学习对象分析
本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语基础。大部分学生能够用简单的英语谈论一些话题。但与此同时，随着年龄的增长，他们的个体差异更加明显，呈现出明显不同的学习需求和学习特点。基于培养学生继续学习兴趣的目的，我巧妙地借助图片、道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。
(二)教学内容分析
本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元的第四课，是一节新授课。本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。在本课中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容，在第3课我们已经学了Making Breakfast,所以我采用温故知新的方法来引出新的内容。在教学中我采用情境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息，同时养成做家务的好习惯。
(三)教学目标
知识与技能目标：
能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇：dinner, dirty, lunch。
2. 知道tmat，ptat的复数形式(-es)并能在语境中运用。
3. 能够听懂，读懂本课对话文本，并能在真实的语境中运用所学对话。
学习策略目标：
1.通过运用读音规则，尝试认读拼写新词汇dirty。
2.通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
3. 增强小组合作意识，共同完成任务。
情感态度目标：
1. 在调查表演等活动中，使学生能体会到英语学习的乐趣。
2. 培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。
3. 在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。
(四)教学重点和难点
教学重点：
1. 能够听、说、读、写并准确运用dinner, dirty, lunch。
2. 听懂、读懂本课语篇，并在情境中加以运用。
教学难点：能够运用help, ck, wash, dry，dirty等词，介绍自己晚饭时间如何帮家人做家务。
二、教具准备
冰箱道具，(西红柿、土豆、胡萝卜)实物
三、教学过程
(一)教学步骤
Step 1 Class-pening(3 minutes)
1. Greeting
T: Hell, bys and girls!
S: Hell, Miss Zha.
T: Hw are yu tday?
Ss: I’m fine. / Very well. / I’m happy.
设计思路：师生互相问好，进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。
2. Warming up
Watch a vide and say the wrds fast.
设计思路：利用30秒快速出图调动学生积极性，同时复习食物单词，为下一步的free talk做铺垫。
3. Free talk
What did yu have fr breakfast?
设计思路：以早饭为切入点，采用采访的形式互相问候，激励学生自由问答，促使他们在实际生活中运用所学知识。
What did Jenny have fr breakfast?
(First, students try t remember Jenny’s breakfast in Lessn 3. Then teacher shws the picture f Jenny’s breakfast. )
设计思路：话题的设计承上启下，由介绍自己的早饭过渡到回忆Jenny的早饭，以三餐为主线，为学习本课的晚饭做铺垫。
Step 2 New cncepts (25 minutes)
Read and answer
T: Let’s take a lk. (出示詹妮早饭图片)What did Jenny have fr breakfast?
Ss: She had sme bread and milk.
T: Gd. I have anther questin t ask yu. (屏幕出示问题，找学生读问题)What did Jenny have fr lunch?
(Students read the text fast and find the answer.)
设计思路：依据三餐主线，由早饭自然过渡到午饭，采用寻读策略，培养学生阅读技巧，提升学生阅读能力。
2. Read and answer
T: Class! I have mre questins t ask yu. (屏幕出示问题)
(1) What time is it?
(2) Wh’s cking?
(3) What’s fr dinner?
(Chse students frm each team t read the questins.)
(Students read the text and underline the answers.)
(Check the answers in grup.)
(Chse students frm each team t answer the questins.)教师同时将答案板书于黑板。
设计思路：针对文本设计具有针对性问题，使学生通过回答问题理解文本。学生利用默读的方法进行寻读获得答案，掌握读的技能，体现了教师的“授渔”。小组内互助核对答案，培养学生自主学习的能力。
3. Help Jenny’s mther make dinner
T: Let’s help Jenny’s mther make dinner. She needs sme vegetables. Where are the vegetables? Please guess.
S1: They are in the fridge. S2: They are ...
T: Class! Please lk! What’s this? (教师出示冰箱道具) What’s in the fridge?
(Students try t guess what’s in the fridge.)
(Students lk inside the fridge and answer the questin.) ( 接着出示西红柿在冰箱图片，同样方式出示胡萝卜土豆在桌子上图片)
(Students lk at the pictures and say.) 学生说完以后出示句子。
(Students read and find the rules abut ptates and tmates.)学生试着发现以结尾的名词复数的规律，在教师的提示下加以总结。
T: Li Ming and Jenny like ptates and tmates. Nw dinner’s ready. I think it’s yummy. What d yu want t say? What des Li Ming say?(出示语句)
设计思路：使用冰箱的道具，让学生猜一猜蔬菜在哪里，冰箱里有什么，为课堂增添生活色彩。让学生真正体验、参与，发现，总结，从而形成有效学习策略。
4. Listen, read and answer
After dinner... (出示问题)
(1) Wh washes the dirty dishes?
(2) What des Li Ming d?
(Chse students frm each team t read the questins.)读完第一个问题出示脏盘子图片。
(Students listen, read and answer the questins.)
(Check the answers in grup.)
(Chse students frm each team t answer the questins.)教师同时将答案板书于黑板。
设计思路：利用听读找答案的形式，理解文本第二部分，锻炼学生的听读能力。同时问题的设计对学生进行了爱劳动做家务的情感渗透。小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。
Practice
1. Make a survey
T: Nw Let’s talk abut Jenny. (出示相关表格)
What’s the time fr dinner? What’s fr dinner?
T: D yu want t knw abut me?
T: Nw chse ne f yur friends t make a survey.
(Students try t make the survey.)
(Share in class.)
设计思路：巩固文本后跳出文本，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，在真实的生活情境中沟通交流问候，考查学生的综合运用能力。
2. D the exercise f part 3
T: Nw Let’s talk abut the Smith.(出示part 3 Match and write) Picture 5 Mrs. Smith is in the kitchen. She is ging t ______ dinner. Next ne is picture 4. OK！Please d it.
Students d the exercise by themselves.
Check the exercise in grup.
Check the exercise in class.
设计思路：检验学生学习效果。通过小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。同时也能使老师退出课堂，扮演“观察者”，从而更好的激励学生。
Step 3 Activity (6 minutes)
Grup wrk
Tpic: Time fr dinner. What d yu d fr dinner?
Talk in the grup and then write it dwn.
Share the tpic in class.
设计思路：围绕本课主线(Making Dinner)进行，根据所给出的情境进行书写训练，使学生在英语学习过程中发展综合语言运用能力。在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。学生在这个过程中经历“语言输入—语言理解—语言输出”三个环节的训练，使学会如何学习,同时使学生在活动中养成爱劳动做家务的好习惯。
Step 4 Class Clsing (1 minute)
1. Summary (依据板书进行巩固复述)
设计思路：巩固扎实，总结本课所学。
2．Hmewrk
Listen and read Lessn 4.
Finish yur writing.
设计思路：设计听读作业使学生巩固所学内容，提高听读的能力。写作的布置是课堂的延伸，锻炼学生写作的能力，帮助不同程度的学生在自己原有程度上有所提高和进步，尽量得到最多的收获。
(二)板书设计
Lessn 4 Making Dinner
T1 T2
Time fr dinner.
ck meat and vegetables.
help ptates tmates carrts
wash the dirty dishes.
dry the dishes.
Lessn 4 Making Dinner
一、教学目标:
1.知识目标:学生能够掌握四会单词:lunch, clean, dirty, dinner, dry。
2.能力目标:学生能够理解并运用本课所学内容进行日常的会话练习。
3.情感目标:培养学生热爱劳动的思想感情。
二、教学重点:本课的四会单词。
三、教学难点:clean 和dirty 的区别与运用。
四、教学用具:录音机、教学卡片、实物等。
五、教学过程:
(一)Class pening and review
1. Greeting.
2. Review: Play a variatin f “Where is the wrld?” t review rms and bjects that g in them.
3. Sing “In the Bathrm.”
(二)、Key cncepts:
1. Intrduce: Demnstrate the new vcabulary with a basin f water, sme dish detergent, sme real dishes and a twel. Wash and dry the dishes and say: These are dishes. These dishes are dirty. Let’s wash the dishes in the sink. Nw, I am washing the dishes.
2. Use the student bk and auditape. Pause between Number 1 and Number 2.
What will Li Ming d after Jenny says “Please pass me the peas”?
3. Practice: Divide that class int small grups. Ask each grup t make up a dialgue abut clean and dirty. Encurage the students t have fun.
What gets dirty? Hw? Where?
Play a game such as “G fish” r “Memry cards”.
Play “ppsites” and include the new vcabulary.
4. Use the activity bk. Number 1 is a listening exercise n the auditape.
5. Check fr understanding.
6.Tell students match each sentence t crrect picture abve by putting the number f the picture in the square t the left f the sentence. Then cmplete each sentence by filling in the blanks spaces. Check as a class.
六、板书设计:
Lessn4 Making Dinner
lunch dinner dish (dishes) clean dry dirty
教学反思:
name
time
dinner
Jenny
一、教学分析
(一)学习对象分析
本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语基础。大部分学生能够用简单的英语谈论一些话题。但与此同时，随着年龄的增长，他们的个体差异更加明显，呈现出明显不同的学习需求和学习特点。基于培养学生继续学习兴趣的目的，我巧妙地借助图片、道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。
(二)教学内容分析
本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元的第四课，是一节新授课。本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。在本课中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容，在第3课我们已经学了Making Breakfast,所以我采用温故知新的方法来引出新的内容。在教学中我采用情境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息，同时养成做家务的好习惯。
(三)教学目标
知识与技能目标：
能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇：dinner, dirty, lunch。
2. 知道tmat，ptat的复数形式(-es)并能在语境中运用。
3. 能够听懂，读懂本课对话文本，并能在真实的语境中运用所学对话。
学习策略目标：
1.通过运用读音规则，尝试认读拼写新词汇dirty。
2.通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
3. 增强小组合作意识，共同完成任务。
情感态度目标：
1. 在调查表演等活动中，使学生能体会到英语学习的乐趣。
2. 培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。
3. 在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。
(四)教学重点和难点
教学重点：
1. 能够听、说、读、写并准确运用dinner, dirty, lunch。
2. 听懂、读懂本课语篇，并在情境中加以运用。
教学难点：能够运用help, ck, wash, dry，dirty等词，介绍自己晚饭时间如何帮家人做家务。
二、教具准备
冰箱道具，(西红柿、土豆、胡萝卜)实物
三、教学过程
(一)教学步骤
Step 1 Class-pening(3 minutes)
1. Greeting
T: Hell, bys and girls!
S: Hell, Miss Zha.
T: Hw are yu tday?
Ss: I’m fine. / Very well. / I’m happy.
设计思路：师生互相问好，进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。
2. Warming up
Watch a vide and say the wrds fast.
设计思路：利用30秒快速出图调动学生积极性，同时复习食物单词，为下一步的free talk做铺垫。
3. Free talk
What did yu have fr breakfast?
设计思路：以早饭为切入点，采用采访的形式互相问候，激励学生自由问答，促使他们在实际生活中运用所学知识。
What did Jenny have fr breakfast?
(First, students try t remember Jenny’s breakfast in Lessn 3. Then teacher shws the picture f Jenny’s breakfast. )
设计思路：话题的设计承上启下，由介绍自己的早饭过渡到回忆Jenny的早饭，以三餐为主线，为学习本课的晚饭做铺垫。
Step 2 New cncepts (25 minutes)
Read and answer
T: Let’s take a lk. (出示詹妮早饭图片)What did Jenny have fr breakfast?
Ss: She had sme bread and milk.
T: Gd. I have anther questin t ask yu. (屏幕出示问题，找学生读问题)What did Jenny have fr lunch?
(Students read the text fast and find the answer.)
设计思路：依据三餐主线，由早饭自然过渡到午饭，采用寻读策略，培养学生阅读技巧，提升学生阅读能力。
2. Read and answer
T: Class! I have mre questins t ask yu. (屏幕出示问题)
(1) What time is it?
(2) Wh’s cking?
(3) What’s fr dinner?
(Chse students frm each team t read the questins.)
(Students read the text and underline the answers.)
(Check the answers in grup.)
(Chse students frm each team t answer the questins.)教师同时将答案板书于黑板。
设计思路：针对文本设计具有针对性问题，使学生通过回答问题理解文本。学生利用默读的方法进行寻读获得答案，掌握读的技能，体现了教师的“授渔”。小组内互助核对答案，培养学生自主学习的能力。
3. Help Jenny’s mther make dinner
T: Let’s help Jenny’s mther make dinner. She needs sme vegetables. Where are the vegetables? Please guess.
S1: They are in the fridge. S2: They are ...
T: Class! Please lk! What’s this? (教师出示冰箱道具) What’s in the fridge?
(Students try t guess what’s in the fridge.)
(Students lk inside the fridge and answer the questin.) ( 接着出示西红柿在冰箱图片，同样方式出示胡萝卜土豆在桌子上图片)
(Students lk at the pictures and say.) 学生说完以后出示句子。
(Students read and find the rules abut ptates and tmates.)学生试着发现以结尾的名词复数的规律，在教师的提示下加以总结。
T: Li Ming and Jenny like ptates and tmates. Nw dinner’s ready. I think it’s yummy. What d yu want t say? What des Li Ming say?(出示语句)
设计思路：使用冰箱的道具，让学生猜一猜蔬菜在哪里，冰箱里有什么，为课堂增添生活色彩。让学生真正体验、参与，发现，总结，从而形成有效学习策略。
4. Listen, read and answer
After dinner... (出示问题)
(1) Wh washes the dirty dishes?
(2) What des Li Ming d?
(Chse students frm each team t read the questins.)读完第一个问题出示脏盘子图片。
(Students listen, read and answer the questins.)
(Check the answers in grup.)
(Chse students frm each team t answer the questins.)教师同时将答案板书于黑板。
设计思路：利用听读找答案的形式，理解文本第二部分，锻炼学生的听读能力。同时问题的设计对学生进行了爱劳动做家务的情感渗透。小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。
Practice
1. Make a survey
T: Nw Let’s talk abut Jenny. (出示相关表格)
What’s the time fr dinner? What’s fr dinner?
T: D yu want t knw abut me?
T: Nw chse ne f yur friends t make a survey.
(Students try t make the survey.)
(Share in class.)
设计思路：巩固文本后跳出文本，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，在真实的生活情境中沟通交流问候，考查学生的综合运用能力。
2. D the exercise f part 3
T: Nw Let’s talk abut the Smith.(出示part 3 Match and write) Picture 5 Mrs. Smith is in the kitchen. She is ging t ______ dinner. Next ne is picture 4. OK！Please d it.
Students d the exercise by themselves.
Check the exercise in grup.
Check the exercise in class.
设计思路：检验学生学习效果。通过小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。同时也能使老师退出课堂，扮演“观察者”，从而更好的激励学生。
Step 3 Activity (6 minutes)
Grup wrk
Tpic: Time fr dinner. What d yu d fr dinner?
Talk in the grup and then write it dwn.
Share the tpic in class.
设计思路：围绕本课主线(Making Dinner)进行，根据所给出的情境进行书写训练，使学生在英语学习过程中发展综合语言运用能力。在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。学生在这个过程中经历“语言输入—语言理解—语言输出”三个环节的训练，使学会如何学习,同时使学生在活动中养成爱劳动做家务的好习惯。
Step 4 Class Clsing (1 minute)
1. Summary (依据板书进行巩固复述)
设计思路：巩固扎实，总结本课所学。
2．Hmewrk
Listen and read Lessn 4.
Finish yur writing.
设计思路：设计听读作业使学生巩固所学内容，提高听读的能力。写作的布置是课堂的延伸，锻炼学生写作的能力，帮助不同程度的学生在自己原有程度上有所提高和进步，尽量得到最多的收获。
(二)板书设计
Lessn 4 Making Dinner
T1 T2
Time fr dinner.
ck meat and vegetables.
help ptates tmates carrts
wash the dirty dishes.
dry the dishes.
Lessn 4 Making Dinner
一、教学目标:
1.知识目标:学生能够掌握四会单词:lunch, clean, dirty, dinner, dry。
2.能力目标:学生能够理解并运用本课所学内容进行日常的会话练习。
3.情感目标:培养学生热爱劳动的思想感情。
二、教学重点:本课的四会单词。
三、教学难点:clean 和dirty 的区别与运用。
四、教学用具:录音机、教学卡片、实物等。
五、教学过程:
(一)Class pening and review
1. Greeting.
2. Review: Play a variatin f “Where is the wrld?” t review rms and bjects that g in them.
3. Sing “In the Bathrm.”
(二)、Key cncepts:
1. Intrduce: Demnstrate the new vcabulary with a basin f water, sme dish detergent, sme real dishes and a twel. Wash and dry the dishes and say: These are dishes. These dishes are dirty. Let’s wash the dishes in the sink. Nw, I am washing the dishes.
2. Use the student bk and auditape. Pause between Number 1 and Number 2.
What will Li Ming d after Jenny says “Please pass me the peas”?
3. Practice: Divide that class int small grups. Ask each grup t make up a dialgue abut clean and dirty. Encurage the students t have fun.
What gets dirty? Hw? Where?
Play a game such as “G fish” r “Memry cards”.
Play “ppsites” and include the new vcabulary.
4. Use the activity bk. Number 1 is a listening exercise n the auditape.
5. Check fr understanding.
6.Tell students match each sentence t crrect picture abve by putting the number f the picture in the square t the left f the sentence. Then cmplete each sentence by filling in the blanks spaces. Check as a class.
六、板书设计:
Lessn4 Making Dinner
lunch dinner dish (dishes) clean dry dirty
教学反思:
name
time
dinner
Jenny
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