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初中语文人教部编版八年级上册永久的生命教案
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这是一份初中语文人教部编版八年级上册永久的生命教案，共4页。教案主要包含了谈话导入，夯实基础，自我研学，课文研读，合作交流，课堂小结，知识拓展，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.简单了解作者，了解写作背景，了解文体知识。
2.梳理课文内容，体会其中的哲理，树立正确的人生观、价值观。
3. 精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学重点
1.梳理课文内容，体会其中的哲理，树立正确的人生观、价值观。
2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学难点
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学课时
1课时
课前准备
1．教师：制作相关课件，准备相关资料。
2．学生：熟读本文，扫清字词障碍，搜索有关简介严文井的资料。
教学过程
一、谈话导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命。
二、夯实基础
1.关于作者
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2.背景简介
《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
3.文体知识
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种更改的概念，而是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文的属性。
三、自我研学
（1）读准字音
臼齿（jiù） 兴味（xìnɡ） 洗涤（dí） 茸毛（róng） 牛犊（dú）
（2）记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
（3）整体感知
第一部分：（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二部分：（2-4）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分：（5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
四、课文研读
1.过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
从人的生理变化写起有何妙处？
人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。
2.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
为什么说“个人生命不像一件衬衣”？
衬衣是具体物件，可以洗涤、缝补，但是生命一去不复返，无法修补留存。
3.《永久的生命》第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？
因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
4.人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？写小草和小牛犊的用意是什么？
生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。
5.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指生命离开肉体，“合起来”指生命在下一代延续 。
6.我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命……不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（1）文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
（2）如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
五、合作交流
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
六、课堂小结
这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。
七、知识拓展
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
生当做人杰，死亦为鬼雄。——李清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔
八、布置作业
同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。
板书设计
赞美生命
先抑后扬
时间流逝 可怜
《永久的生命》
生命创造新的生命 感动
生命的快乐和威势 赞叹
1.简单了解作者，了解写作背景，了解文体知识。
2.梳理课文内容，体会其中的哲理，树立正确的人生观、价值观。
3. 精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学重点
1.梳理课文内容，体会其中的哲理，树立正确的人生观、价值观。
2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学难点
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学课时
1课时
课前准备
1．教师：制作相关课件，准备相关资料。
2．学生：熟读本文，扫清字词障碍，搜索有关简介严文井的资料。
教学过程
一、谈话导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命。
二、夯实基础
1.关于作者
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2.背景简介
《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
3.文体知识
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种更改的概念，而是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文的属性。
三、自我研学
（1）读准字音
臼齿（jiù） 兴味（xìnɡ） 洗涤（dí） 茸毛（róng） 牛犊（dú）
（2）记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
（3）整体感知
第一部分：（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二部分：（2-4）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分：（5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
四、课文研读
1.过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
从人的生理变化写起有何妙处？
人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。
2.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
为什么说“个人生命不像一件衬衣”？
衬衣是具体物件，可以洗涤、缝补，但是生命一去不复返，无法修补留存。
3.《永久的生命》第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？
因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
4.人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？写小草和小牛犊的用意是什么？
生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。
5.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指生命离开肉体，“合起来”指生命在下一代延续 。
6.我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命……不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（1）文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
（2）如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
五、合作交流
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
六、课堂小结
这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。
七、知识拓展
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
生当做人杰，死亦为鬼雄。——李清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔
八、布置作业
同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。
板书设计
赞美生命
先抑后扬
时间流逝 可怜
《永久的生命》
生命创造新的生命 感动
生命的快乐和威势 赞叹
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