还剩9页未读，
继续阅读
成套系列资料，整套一键下载
小学英语人教版 (PEP)四年级下册——Unit 4 At the farm【教案】
展开
这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级下册——Unit 4 At the farm【教案】，共12页。
Unit 4 At the farm
第1课时
【教学目标】
1.能够听懂单词和短语tomato,potato,carrot,green beans,能运用句型描述蔬菜特征。
2.能够理解、跟读歌谣,并能够创编新的歌谣描述自己喜爱的水果或蔬菜。
3.能够在情境中运用句型They are so …描述物品特点。
4.通过更深刻的了解,培养对各种蔬菜的辨别能力。
【教学重难点】
1.掌握单词these,tomatoes,try,carrots。
2.掌握名词的复数形式和对应的复数句子。
3.掌握单数句和复数句的相互转换。
【教学方法】
1.分角色表演教学法
教师让学生们分角色表演Let’s talk部分的对话,创设英语情境,让学生感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
学生三人一组,进行对话,在对话过程中不断增强学生的学习兴趣。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师放歌曲的录音,学生看图欣赏。
2.学生跟录音哼唱歌曲。
3.请学生欣赏Let’s chant部分的歌谣,教师要根据歌词适时举起相应的图片。
Step 2:Presentation
1.教师手举两个西红柿,说:I like tomatoes.Do you like tomatoes?,引导学生用I like…或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
2.教师再拿起一根豆角,边说边呈现:Oh,it’s long and green.It’s a green bean.Do you like green beans?,让学生在回答中学习单词。
3.出示土豆:Do you know it?French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes?, 学生用I like…或I don’t like…根据自己的实际情况进行表达。
4.教师出示洋葱:It’s purple and round.It is often used in pizza. It’s an onion. Do you like onions?,学生读单词:onion。
5.请学生猜谜语:They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they?,学习单词carrot。
6.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置,然后说单词,请学生指出相应的实物。小组活动:一个学生说单词,其他学生举起相应的单词卡片。
7.绘画游戏:教师说: two potatoes;three carrots;four tomatoes。
学生比赛看谁画得又快又正确。
Let’s learn
1.学生看课件。
2.教师提问:
(1)What do you think of the green beans?Are they fresh?
引导学生重复:They are fresh.
教师拿起实物(tomato, carrot):The tomato is fresh.The carrot is fresh.然后启发学生说说fresh的意思。
引导学生用fresh一词形容图中(蔬菜图片)的内容:The …are fresh.
(2)Look at the potatoes.Are they big?
引导学生重复:Yes, the potatoes are big.
3.学生跟录音模仿对话。
4.教师启发学生用所学形容词和颜色单词描述图中的蔬菜。
Let’s chant
1.教师请学生看着书听歌谣。
2.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么相同之处。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
分别请五个学生将黑板上的单词卡片变为复数形式,再请另外五名学生领读改变后的单词。
教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化,carrot的复数形式读音的变化。
3.请学生跟录音说唱儿歌,教师拓展单词juicy,tasty,yummy,tender,smelly的读音和意思。
Let’s spell
1.课件呈现一位农民在农场上种植蔬菜的图片及文字说明: The farmer grows vegetables on his farm.He works hard.。其中farmer,farm,works hard要用不同颜色标出。教师引导学生拼读farmer,farm, hard并尝试朗读句子。
2.教师手指work示范朗读,学生尝试拼读。
3.教师播放歌谣录音,学生跟读两遍后尝试自己朗读。
4.教师引导学生找出歌谣中含有or的单词,请学生拼读并总结or的两种发音。教师出示上述单词的卡片并根据or的发音排成两列。
5.教师继续出示单词卡片:fork,corn,born,port,morning,short,学生拼读。
Step 3:Practice
趣味操练:
1.每名学生举起(自己喜欢吃的)蔬菜卡片各一张。
2.另请五名学生手拿小篮子,分别说出蔬菜的英文名称,拿卡片的学生根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如:其中一位拿小篮子的学生说potato,手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。
3.教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。
Step 4:Extension
同桌之间对话:学生根据教师提供的单词卡片,利用所学过的句型进行对话练习。
—What are these?
—They are tomatoes.
—How do you spell it?
—T-O-M-A-T-O-E-S.
…
教师在学生对话的同时,要监督和帮助学生,尤其是对名词的复数形式要多加指导。
Step 5:Homework
1.完成配套练习的相关习题。
2.与别人一起讨论自己喜欢的蔬菜并说明原因。
[成功之处] 在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这种活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
[不足之处] 不足的地方是,有的学生仍然不能很好地进入学习的状态,对单词和句型掌握得不准确,在今后的教学中,对他们要特别关注。
[再教设计] 在英语课堂中创设生动有趣的情境,能吸引学生,让学生在轻松愉快的气氛中获得知识,掌握单词的记忆方法。
第2课时
【教学目标】
1.能够会说What are these?They are …/Are they… ?并能在适当情境中运用,能够与学生们做简单的口语交际与练习。
2.能够认读课文,并能在课件提示下完成情境操练。
3.能够在语境中理解新词carrot和tomato的意思,并能正确发音。
4.通过更深刻的了解,培养对各种蔬菜的辨别能力,培养学生珍惜粮食的习惯。
【教学重难点】
1.掌握单词和词组green beans,potatoes,onions,so long。
2.掌握potato的复数形式potatoes,并能正确读出来。
3.掌握名词的复数形式。
【教学方法】
1.实物教学法
教师利用实物tomato,green bean,potato,onion进行单词教学。
2.游戏教学法
教师和学生进行“猜一猜”“萨姆说”等游戏,一起巩固本课时的句子:What are these?Are these…?,同时提高学生的英语口语能力。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。
2.男女生对唱歌曲Mary has a little lamb。
3.同桌之间根据实物表演上节课的对话。
4.全班总动员
教师将一只手背到后面,然后迅速地伸到前面说:What’s in my hand?,学生问:Are they tomatoes?Are they carrots?教师用微笑和动作表示,学生会意并回答:Yes,they are./No,they aren’t.,让学生在紧张而欢乐的氛围中复习上节课内容。
Step 2:Presentation
Let’s learn
1.教师拿出几个西红柿(实物),问:What are these?Are these tomatoes?,学生回答:Yes,they are./No,they aren’t.They are…。
2.教师出示豆角图片并问:Are they long?,学生回答:Yes,they are.,教师板书green beans。
3.教师出示土豆:Are they big?,学生回答:Yes,they are.,教师板书potatoes,强调它的复数potatoes并领读。
4.教师做动作(用刀切一些东西,之后就表现出辣眼睛,并擦眼泪),让学生猜教师切的是什么。
问:What are they?Can you guess?,学生积极回答,教师给予肯定:They are onions.(拿出洋葱),板书onions,并领读。
5.猜一猜游戏
教师把东西藏在身后,让学生问:Are these/they…?教师回答:Yes,they are./No,they aren’t.,不但提高了学生的口语表达能力,而且巩固了单词和句型。
6.看图猜词
以每一纵排为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:Are these carrots/green beans/tomatoes?,回答:Yes,they are./No,they aren’t.。哪个组猜对了就奖励小贴画,然后继续往下猜,最后得分最多的组为胜。做游戏时,还可以找一名学生来主持。
Step 3:Practice
1.我是记忆小能手
活动方式:学生分五组,每组找出一名学生,面对大家站好,教师在他们每人的后背贴上一个名词(单数或复数)的标签(先让他们记住自己的标签),然后,这五名学生手拉手,围成一个圆圈,边走边跳(由慢到快,时间由教师掌握),最后,这五名学生面向大家,分别提问:What are they?Are they…?看看哪一组的学生记忆力最好,能回答他们的问题,教师要给予奖励贴画。
2.萨姆说
学生准备实物或图片,教师找一名学生到前面做指挥说:Sam says these are tomatoes.,然后,学生们迅速把西红柿举起来,摇晃着说:Tomatoes,tomatoes,I like tomatoes.,其中,速度最快的那名学生到前面来做指挥,指挥其他人,教师给他们奖励个人成绩小贴画。
Step 4:Extension
1.自由会话
根据自己或同桌的实物和图片,全班两人一组利用句型What are these?Are these tomatoes?These green beans are so long.These tomatoes are so big.等进行自由对话。小组成员之间要互相监督。
2.教师和学生一起跟着录音学习Let’s chant,然后学生分组对唱。
Step 5:Homework
1.画一画家里的蔬菜并标上英语单词。
2.用句子表达你喜欢的蔬菜。
[成功之处] 本课用实物和图片进行单词教学,直观形象,效果特别好。同时通过“看图猜词”“萨姆说”等游戏环节进一步巩固了所学的单词,整节课收到了很好的教学效果。
[不足之处] 在同桌之间根据图片说句子时,有的基础较差的学生没有掌握单词的复数形式。
[再教设计] 给学生布置相应的单词练习,让学生针对重点单词进行音、形的识记,让学生在充分练习中习得知识。
第3课时
【教学目标】
1.会读长音/ɔː/和/ɜː/,并能够说出含有这两个发音的单词。
2.能大声朗读出本课时的例词。
3.培养学生合作学习、善于归纳的良好的学习习惯。
【教学重难点】
1.掌握字母组合or的发音规则,并能读出对应的单词。
2.字母组合or的发音规则。
【教学方法】
1.听说领先教学法
教师和学生一起听录音,并和学生一起跟读单词,帮助学生纠正发音,并要根据录音和学生一起掌握字母组合or的发音,同时,注意发音要领。
2.游戏教学法
教师和学生一起玩“击鼓传花”游戏,在游戏中进一步巩固含有字母组合or的单词及对应的发音。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生就日常问候语进行口语练习。
2.学生用英语讲故事。
3.一问一答
学生按排分组,全班分成若干组,根据自己的图片进行一问一答的练习:What are these?They are…/Are these carrots?No,they are tomatoes./Yes,they are.I like carrots.,学生在练习句型时,教师要给予鼓励和帮助,并且要留意学生的口语,纠正错误的发音。
Step 2:Presentation
Let’s spell
1.播放录音,学生大声跟读单词。
2.同桌之间朗读单词,教师及时纠正发音。
3.教师示范字母组合or的发音并说明长音和短音。
Step 3:Practice
我们一起学
活动方式:教师利用手中的单词卡片和学生一起大声读出这些单词,然后找学生读单词。学生以小组合作的形式完成对应的习题,教师给予指导和帮助。
Step 4:Extension
1.学生一起找含有字母组合or且发音为/ɔː/和/ɜː/的单词。
2.击鼓传花(游戏)
学生按节奏拍手,传递笔袋,节奏一停,谁拿到笔袋,必须说出一个含有/ɔː /和/ɜː/的单词并拼读,然后说出汉语意思。
Step 5:Homework
大声读出本节课的单词并归纳含有今天所学音标的单词。
[成功之处] 本节课的游戏使学生对单词的掌握程度有了很大的提高,学生比较喜欢本节课的游戏,在玩中学、在学中玩,符合学生们的年龄特点,而且效果也很不错。
[不足之处] 在单词的读音方面,有个别学生读音还是不够准确,字母的书写不到位,课下可以在小组长的帮助下加以改正。
[再教设计] 教授单词的同时,要有目的地让学生识记字母组合or的发音规则。在潜移默化中让学生从了解到认读最后到掌握,掌握英语音标的认读能为学生今后的学习打下坚实的基础。
第4课时
【教学目标】
1.能听、说、认读单词和词组:animal,those,hen,horse,a lot of,how many,what about。
2.会运用句型:What are those?Are they horses?Yes,they are./No,they aren’t.和同伴进行对话交流。
3.培养学生关爱动物、保护动物的良好品质。
【教学重难点】
1.掌握单词animal,those,hen,horse。
2.掌握how many对数词进行提问,后面接可数名词复数形式的用法。
3.会用一般疑问句及其对应回答和同伴谈论看到的动物。
【教学方法】
1.情境教学法
教师利用大屏幕展示Let’s talk 的内容,和学生一起跟读对话,然后,学生分角色朗读并表演小对话,同时,更换其中的名词进行对话,开拓学生的思维。
2.游戏教学法
教师和学生一起玩Let’s play部分的游戏,教师利用录音展示小动物的叫声,让学生边跳边叫,在游戏中进一步熟悉和掌握本课时的句型。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.Free talk.
2.师生一起唱Let’s chant部分的内容。
3.教师播放一段小动物的叫声,让学生猜一猜是什么动物在叫。
4.我会说
全班按自然排分组,教师发给每排第一名学生相同数量的名词卡片,教师说开始,学生迅速地拿起第一张卡片说:tomato,tomato,tomatoes;然后他放下这张单词卡,把其他卡片交给后桌,后桌拿起卡片说:carrot,carrot,carrots;依次说下去,不会的或说错的学生找下一名学生帮助,并重复说一遍。各组成员要互相监督,在游戏过程中不许
换卡片,拿起时要让所有的学生都看到,说单词时也要大声。以此训练学生的口语能力和对名词复数的掌握程度。
Step 2:Presentation
Let’s talk
1.教师出示图片(很多的马和母鸡、鸭子等),让学生描述图片:What are these?They are horses.How many horses can you see?,让学生踊跃发言,看谁的英语表达最好。教师要特别鼓励并反复读几遍,让学生加深印象。
2.领读horse,hen,并强调horses的发音,操练句型:What are these/those?They are horses.,利用我们学过的名词,同桌之间问:What are those?They are…。those 那些(远指),these这些(近指)。
3.教师播放两遍录音。学生带着问题听录音,在听的同时,找出问题的答案。
What are those,ducks or hens?看图:How many hens can you see?,学生数好后答:I can see five.。注意how many 对数词提问,后接可数名词复数形式。跟读How many horses do you have?并找学生说出汉语意思。
4.学生跟读课文两遍,然后找学生领读课文。教师要鼓励和表扬读得好的学生。
5.学生自己读课文,然后同桌之间分角色朗读课文。
6.把学生分成两组,第一小组的学生到前面表演一种动物行走,第二小组的学生猜:What are those?Are they horses/…?第一组学生回答:Yes,they are./No,they aren’t.,教师监督小组的互动并做出适当的评价。
Step 3:Practice
1.每组出两名学生到前面表演Let’s talk中的对话。
2.同桌交换自己的单词卡片或照片,进行自由对话练习。
3.起立,坐下(游戏)
学生按自然排分组,教师说Stand up.,学生站起来,并完成教师的指令:Walk like a cat.;教师接着说Sit down.,学生坐下,再回答教师提出的另一个问题:How many cats can you see?,同时教师举起图片,学生根据图片回答问题。看哪一组的学生完全按教师的指令去做,并且英语没有错误,教师给予奖励。
Step 4:Extension
心有灵犀(游戏)
教师任意拿出10张写有本单元的句子的卡片,把它们贴在黑板上,然后很“注意”地看一个句子,然后学生猜教师“注意”的那个句子并大声读出来,如果学生读出的是教师“注意”的句子,那他和教师就心有灵犀了,教师会给予适当的奖励!这个游戏主要是调动基础较差的学生的学习积极性和主动性。
Step 5:Homework
1.朗读Let’s talk的内容。
2.积累两个和动物相关的英语谚语。
[成功之处] 学生通过看图,直观地将知识点记在脑子里,学生在情境模拟的方式中学习,课上表现积极。
[不足之处] 个别学生对these和those的掌握不牢固。在练习句型时要让他们加强巩固。
[再教设计] 在今后的教学中,要多设计游戏或者互动环节。要鼓励学生说英语,一点一点让学生开口说英语。可以设计跟学生的日常生活贴合的情境,让学生在真实情境中进行语言练习。
第5课时
【教学目标】
1.能听、说、认读单词cow,sheep,farm,hen,horse,cute。
2.会运用句型:These are… Are these…?与同伴进行对话交流。
3.培养学生热爱小动物、热爱劳动的良好品质。
【教学重难点】
1.掌握单词cow,sheep,farm,hen,horse,cute。
2.会用These are…Are these…? 进行对话练习。
3.sheep的复数形式:sheep。
【教学方法】
1.直观教学法
教师展示sheep,cow,farm,hen的图片,和学生一起学习这些单词。
2.问答教学法
学生根据句型:What are these?Are these sheep?Yes,they are./No,they aren’t.,两人一组根据图片进行问答练习,在练习的过程中要求所有学生都参与,在活动中不断提高学生的口语水平。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生互相问候。
2.根据图片进行对话:How many hens do you have?I have…。
3.师生对话。
教师利用上节课的对话内容问学生:What are these/those?,学生答:They are horses/hens/ducks.。
Step 2:Presentation
Let’s learn
1.利用图片教学生读单词sheep,cow,farm。教师拿出一张绵羊的图片,问:What’s this?并自己说:It’s a sheep.,然后问:What are these?,也许学生会答错,教师纠正:They are sheep.。强调sheep的复数形式和单数形式一样,要求学生记住。
2.教师利用课本Let’s learn 的图片和学生一起问答:What are these/…?Are these hens/…?Yes,they are./No,they aren’t.,并复习句型:How many sheep can you see?,进一步复习名词复数形式。
3.学生根据自己的图片或物品,分角色表演自己编的对话,看哪一组表现得最好。
Step 3:Practice
1.学生两人一组完成Draw and say,然后教师给予评价。
2.看谁的词汇量大
教师说一个句子,学生按排(分组)逐一往下补充说。规定时间内完成句子扩充,完不成的,本组学生不加分,每完成一个正确的句子,本组加5分。看哪一组得分最高,教师给予奖励。
如:This is my farm.
S1:This is my big farm.
S2:This is my big farm and I like my big farm.
Step 4:Extension
1.展示有趣的照片
全班按排分组,学生分别拿出自己的照片或者自己搜集的照片,和同桌分享:These are some cows and those are some sheep.Are they goats?No,they are sheep.,同桌之间进行交流时,教师要给予指导和鼓励。
2.画一画
学生自愿到前面来,画出一些动物或植物,下面的学生猜:What are these/those?Are they sheep?,然后,评出最佳绘画人,给予奖励。
Step 5:Homework
1.归纳一下所学过的动物名词。
2.画一画你自己心目中的农场。
[成功之处] 根据学生的年龄特点,本课时我采用了多种教学手段,尤其是利用图片和实物教学,收到了不错的效果,学生在课堂上轻松地学到了知识。通过观察图片问“What are these?Are these sheep?”又进一步巩固了句型。充分调动了学生的各个感官来学习,效果确实很好。
[不足之处] 在学生做练习题的过程中,有部分学生对名词复数掌握得很好,单复数形式能运用自如,只有少数学生掌握不牢固,还需要加以练习。
[再教设计] 为了让学生融会贯通地使用本单元的重点句型,教师可以设计情境进行练习,将所学的语言知识融于生活化的情境中,从而提高学生理解语言和运用语言的能力。
第6课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读单词和词组:garden,goat,eat,carrots,potatoes,green beans,animals,sheep,farm,those,hens,cows,vegetables,over there,on the farm,vegetable garden。
2.听懂Let’s check部分的听力内容,选出正确的图片。
3.会唱歌曲Mary has a little lamb。
4.掌握复数句的一般疑问句及其回答。
5.培养学生良好的阅读习惯和合作学习的能力。
【教学重难点】
1.掌握蔬菜名词和动物名词。
2.掌握一般疑问句及其相应的回答。
3.名词复数形式的构成及复数名词在句子中的应用。
【教学方法】
1.合作学习教学法
学生通过合作完成Read and write这部分的内容,在合作中体会学习的乐趣。
2.角色表演教学法
教师让学生分别扮演Zip和Zoom,在教师的帮助下,表演Story time中的某个小节,增强学生的学习兴趣。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生热情问候。
2.分组对唱歌曲Mary has a little lamb。
3.10个问题(游戏)
将学生按每组 10 人分组,两组之间进行比赛,由一个组出题,另一个组回答,出题点是本单元的单词或句型。出题组把单词(horse)写在纸上,猜题组的学生可以问 10 个问题,可以每人轮流问一个问题,出题组轮流回答。但只能问一般疑问句,如:Is it on the farm?Does it have four legs?Is it big?,如果10个问题问完还不能猜出来就算输。此活动能充分调动学生的积极性,培养学生的竞争意识,从而主动去学习。
4.大大声,小小声(游戏)
全班学生分成两组,第一组学生用大大声读单词horse,sheep,hen,cow或句子What are these?Are they hens?,第二组的学生就用小小声跟读;如果读错了,那么这组学生就要表演节目。学生在读的时候,要互相监督。
Step 2:Presentation
Let’s sing
1.教师播放歌曲,学生跟唱。
2.教师利用图片或课件展示歌曲的背景。
3.学生分组对唱歌曲。
Let’s check
1.播放两遍录音,学生找出正确答案。
2.学生跟读听力原文。
3.学生设计两个小问题,然后找其他学生回答。
Read and write
1.教师引导学生观察四幅图片,然后用英语介绍一下这些图片。
2.找学生翻译句子。
3.小组合作完成课后习题,然后师生一起核对答案。
Story time
1.学生通过合作学习,扫清单词障碍,理解故事内容。
2.同桌之间分角色朗读课文,学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的对话。教师及时予以鼓励性评价。
Step 3:Practice
1.角色表演
两人一组,教师给学生10分钟时间,让他们表演Story time 中的任意一段,看哪一组的对话更精彩。也可以让学生根据Story time 自己创编对话,然后分角色表演。
2.我会找规律
教师把名词和其对应的复数形式展示在黑板上,让学生从中找规律,同组的学生合作学习,归纳名词复数的变化规则,然后教师加以补充。
Step 4:Extension
1.Bingo(游戏)
教师发给每个学生一张或几张带有九个格(井格)的听写纸,然后教师读单词,学生可以把听到的单词写在任意一格中,如果他写的单词每一横行、竖行或对角线所对应的单词为同一类,他就大声说“Bingo”并把自己的听写纸举起来给大家看。
2.抛沙包(游戏)
学生坐在座位上或者站成一队,教师站在学生前面,背向学生抛沙包,沙包离手后转身面向学生。谁接到沙包就和教师根据图片进行对话练习。对话结束后,由他取代教师的位置,上前抛沙包继续游戏。此游戏用于巩固句型What are these?What are those?Are these hens?及其回答。
Step 5:Homework
1.用英语描述一下家里的菜园或你所见过的菜园。
2.编一段关于小动物的对话。
[成功之处] 在教学设计中,要多给学生营造好的学习氛围,让学生积极主动地参与到情境对话中来。通过编对话和角色扮演使学生运用英语的能力不断提高,在创编对话的时候,学生有一定的困难,教师应该给出相应的句型,让学生有思路,这样做起来会更好。
[不足之处] 学生对阅读理解的答题方法不够了解,不能按照正确的方法完成。此外,大部分学生还没有养成阅读习惯,没有形成自己的阅读技巧。
[再教设计] 在教学中可以利用课件或活动环节充分调动学生的各种感官,让他们在听、说、读的方面都有所提高。
Unit 4 At the farm
第1课时
【教学目标】
1.能够听懂单词和短语tomato,potato,carrot,green beans,能运用句型描述蔬菜特征。
2.能够理解、跟读歌谣,并能够创编新的歌谣描述自己喜爱的水果或蔬菜。
3.能够在情境中运用句型They are so …描述物品特点。
4.通过更深刻的了解,培养对各种蔬菜的辨别能力。
【教学重难点】
1.掌握单词these,tomatoes,try,carrots。
2.掌握名词的复数形式和对应的复数句子。
3.掌握单数句和复数句的相互转换。
【教学方法】
1.分角色表演教学法
教师让学生们分角色表演Let’s talk部分的对话,创设英语情境,让学生感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
学生三人一组,进行对话,在对话过程中不断增强学生的学习兴趣。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师放歌曲的录音,学生看图欣赏。
2.学生跟录音哼唱歌曲。
3.请学生欣赏Let’s chant部分的歌谣,教师要根据歌词适时举起相应的图片。
Step 2:Presentation
1.教师手举两个西红柿,说:I like tomatoes.Do you like tomatoes?,引导学生用I like…或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
2.教师再拿起一根豆角,边说边呈现:Oh,it’s long and green.It’s a green bean.Do you like green beans?,让学生在回答中学习单词。
3.出示土豆:Do you know it?French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes?, 学生用I like…或I don’t like…根据自己的实际情况进行表达。
4.教师出示洋葱:It’s purple and round.It is often used in pizza. It’s an onion. Do you like onions?,学生读单词:onion。
5.请学生猜谜语:They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they?,学习单词carrot。
6.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置,然后说单词,请学生指出相应的实物。小组活动:一个学生说单词,其他学生举起相应的单词卡片。
7.绘画游戏:教师说: two potatoes;three carrots;four tomatoes。
学生比赛看谁画得又快又正确。
Let’s learn
1.学生看课件。
2.教师提问:
(1)What do you think of the green beans?Are they fresh?
引导学生重复:They are fresh.
教师拿起实物(tomato, carrot):The tomato is fresh.The carrot is fresh.然后启发学生说说fresh的意思。
引导学生用fresh一词形容图中(蔬菜图片)的内容:The …are fresh.
(2)Look at the potatoes.Are they big?
引导学生重复:Yes, the potatoes are big.
3.学生跟录音模仿对话。
4.教师启发学生用所学形容词和颜色单词描述图中的蔬菜。
Let’s chant
1.教师请学生看着书听歌谣。
2.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么相同之处。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
分别请五个学生将黑板上的单词卡片变为复数形式,再请另外五名学生领读改变后的单词。
教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化,carrot的复数形式读音的变化。
3.请学生跟录音说唱儿歌,教师拓展单词juicy,tasty,yummy,tender,smelly的读音和意思。
Let’s spell
1.课件呈现一位农民在农场上种植蔬菜的图片及文字说明: The farmer grows vegetables on his farm.He works hard.。其中farmer,farm,works hard要用不同颜色标出。教师引导学生拼读farmer,farm, hard并尝试朗读句子。
2.教师手指work示范朗读,学生尝试拼读。
3.教师播放歌谣录音,学生跟读两遍后尝试自己朗读。
4.教师引导学生找出歌谣中含有or的单词,请学生拼读并总结or的两种发音。教师出示上述单词的卡片并根据or的发音排成两列。
5.教师继续出示单词卡片:fork,corn,born,port,morning,short,学生拼读。
Step 3:Practice
趣味操练:
1.每名学生举起(自己喜欢吃的)蔬菜卡片各一张。
2.另请五名学生手拿小篮子,分别说出蔬菜的英文名称,拿卡片的学生根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如:其中一位拿小篮子的学生说potato,手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。
3.教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。
Step 4:Extension
同桌之间对话:学生根据教师提供的单词卡片,利用所学过的句型进行对话练习。
—What are these?
—They are tomatoes.
—How do you spell it?
—T-O-M-A-T-O-E-S.
…
教师在学生对话的同时,要监督和帮助学生,尤其是对名词的复数形式要多加指导。
Step 5:Homework
1.完成配套练习的相关习题。
2.与别人一起讨论自己喜欢的蔬菜并说明原因。
[成功之处] 在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这种活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
[不足之处] 不足的地方是,有的学生仍然不能很好地进入学习的状态,对单词和句型掌握得不准确,在今后的教学中,对他们要特别关注。
[再教设计] 在英语课堂中创设生动有趣的情境,能吸引学生,让学生在轻松愉快的气氛中获得知识,掌握单词的记忆方法。
第2课时
【教学目标】
1.能够会说What are these?They are …/Are they… ?并能在适当情境中运用,能够与学生们做简单的口语交际与练习。
2.能够认读课文,并能在课件提示下完成情境操练。
3.能够在语境中理解新词carrot和tomato的意思,并能正确发音。
4.通过更深刻的了解,培养对各种蔬菜的辨别能力,培养学生珍惜粮食的习惯。
【教学重难点】
1.掌握单词和词组green beans,potatoes,onions,so long。
2.掌握potato的复数形式potatoes,并能正确读出来。
3.掌握名词的复数形式。
【教学方法】
1.实物教学法
教师利用实物tomato,green bean,potato,onion进行单词教学。
2.游戏教学法
教师和学生进行“猜一猜”“萨姆说”等游戏,一起巩固本课时的句子:What are these?Are these…?,同时提高学生的英语口语能力。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。
2.男女生对唱歌曲Mary has a little lamb。
3.同桌之间根据实物表演上节课的对话。
4.全班总动员
教师将一只手背到后面,然后迅速地伸到前面说:What’s in my hand?,学生问:Are they tomatoes?Are they carrots?教师用微笑和动作表示,学生会意并回答:Yes,they are./No,they aren’t.,让学生在紧张而欢乐的氛围中复习上节课内容。
Step 2:Presentation
Let’s learn
1.教师拿出几个西红柿(实物),问:What are these?Are these tomatoes?,学生回答:Yes,they are./No,they aren’t.They are…。
2.教师出示豆角图片并问:Are they long?,学生回答:Yes,they are.,教师板书green beans。
3.教师出示土豆:Are they big?,学生回答:Yes,they are.,教师板书potatoes,强调它的复数potatoes并领读。
4.教师做动作(用刀切一些东西,之后就表现出辣眼睛,并擦眼泪),让学生猜教师切的是什么。
问:What are they?Can you guess?,学生积极回答,教师给予肯定:They are onions.(拿出洋葱),板书onions,并领读。
5.猜一猜游戏
教师把东西藏在身后,让学生问:Are these/they…?教师回答:Yes,they are./No,they aren’t.,不但提高了学生的口语表达能力,而且巩固了单词和句型。
6.看图猜词
以每一纵排为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:Are these carrots/green beans/tomatoes?,回答:Yes,they are./No,they aren’t.。哪个组猜对了就奖励小贴画,然后继续往下猜,最后得分最多的组为胜。做游戏时,还可以找一名学生来主持。
Step 3:Practice
1.我是记忆小能手
活动方式:学生分五组,每组找出一名学生,面对大家站好,教师在他们每人的后背贴上一个名词(单数或复数)的标签(先让他们记住自己的标签),然后,这五名学生手拉手,围成一个圆圈,边走边跳(由慢到快,时间由教师掌握),最后,这五名学生面向大家,分别提问:What are they?Are they…?看看哪一组的学生记忆力最好,能回答他们的问题,教师要给予奖励贴画。
2.萨姆说
学生准备实物或图片,教师找一名学生到前面做指挥说:Sam says these are tomatoes.,然后,学生们迅速把西红柿举起来,摇晃着说:Tomatoes,tomatoes,I like tomatoes.,其中,速度最快的那名学生到前面来做指挥,指挥其他人,教师给他们奖励个人成绩小贴画。
Step 4:Extension
1.自由会话
根据自己或同桌的实物和图片,全班两人一组利用句型What are these?Are these tomatoes?These green beans are so long.These tomatoes are so big.等进行自由对话。小组成员之间要互相监督。
2.教师和学生一起跟着录音学习Let’s chant,然后学生分组对唱。
Step 5:Homework
1.画一画家里的蔬菜并标上英语单词。
2.用句子表达你喜欢的蔬菜。
[成功之处] 本课用实物和图片进行单词教学,直观形象,效果特别好。同时通过“看图猜词”“萨姆说”等游戏环节进一步巩固了所学的单词,整节课收到了很好的教学效果。
[不足之处] 在同桌之间根据图片说句子时,有的基础较差的学生没有掌握单词的复数形式。
[再教设计] 给学生布置相应的单词练习,让学生针对重点单词进行音、形的识记,让学生在充分练习中习得知识。
第3课时
【教学目标】
1.会读长音/ɔː/和/ɜː/,并能够说出含有这两个发音的单词。
2.能大声朗读出本课时的例词。
3.培养学生合作学习、善于归纳的良好的学习习惯。
【教学重难点】
1.掌握字母组合or的发音规则,并能读出对应的单词。
2.字母组合or的发音规则。
【教学方法】
1.听说领先教学法
教师和学生一起听录音,并和学生一起跟读单词,帮助学生纠正发音,并要根据录音和学生一起掌握字母组合or的发音,同时,注意发音要领。
2.游戏教学法
教师和学生一起玩“击鼓传花”游戏,在游戏中进一步巩固含有字母组合or的单词及对应的发音。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生就日常问候语进行口语练习。
2.学生用英语讲故事。
3.一问一答
学生按排分组,全班分成若干组,根据自己的图片进行一问一答的练习:What are these?They are…/Are these carrots?No,they are tomatoes./Yes,they are.I like carrots.,学生在练习句型时,教师要给予鼓励和帮助,并且要留意学生的口语,纠正错误的发音。
Step 2:Presentation
Let’s spell
1.播放录音,学生大声跟读单词。
2.同桌之间朗读单词,教师及时纠正发音。
3.教师示范字母组合or的发音并说明长音和短音。
Step 3:Practice
我们一起学
活动方式:教师利用手中的单词卡片和学生一起大声读出这些单词,然后找学生读单词。学生以小组合作的形式完成对应的习题,教师给予指导和帮助。
Step 4:Extension
1.学生一起找含有字母组合or且发音为/ɔː/和/ɜː/的单词。
2.击鼓传花(游戏)
学生按节奏拍手,传递笔袋,节奏一停,谁拿到笔袋,必须说出一个含有/ɔː /和/ɜː/的单词并拼读,然后说出汉语意思。
Step 5:Homework
大声读出本节课的单词并归纳含有今天所学音标的单词。
[成功之处] 本节课的游戏使学生对单词的掌握程度有了很大的提高,学生比较喜欢本节课的游戏,在玩中学、在学中玩,符合学生们的年龄特点,而且效果也很不错。
[不足之处] 在单词的读音方面,有个别学生读音还是不够准确,字母的书写不到位,课下可以在小组长的帮助下加以改正。
[再教设计] 教授单词的同时,要有目的地让学生识记字母组合or的发音规则。在潜移默化中让学生从了解到认读最后到掌握,掌握英语音标的认读能为学生今后的学习打下坚实的基础。
第4课时
【教学目标】
1.能听、说、认读单词和词组:animal,those,hen,horse,a lot of,how many,what about。
2.会运用句型:What are those?Are they horses?Yes,they are./No,they aren’t.和同伴进行对话交流。
3.培养学生关爱动物、保护动物的良好品质。
【教学重难点】
1.掌握单词animal,those,hen,horse。
2.掌握how many对数词进行提问,后面接可数名词复数形式的用法。
3.会用一般疑问句及其对应回答和同伴谈论看到的动物。
【教学方法】
1.情境教学法
教师利用大屏幕展示Let’s talk 的内容,和学生一起跟读对话,然后,学生分角色朗读并表演小对话,同时,更换其中的名词进行对话,开拓学生的思维。
2.游戏教学法
教师和学生一起玩Let’s play部分的游戏,教师利用录音展示小动物的叫声,让学生边跳边叫,在游戏中进一步熟悉和掌握本课时的句型。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.Free talk.
2.师生一起唱Let’s chant部分的内容。
3.教师播放一段小动物的叫声,让学生猜一猜是什么动物在叫。
4.我会说
全班按自然排分组,教师发给每排第一名学生相同数量的名词卡片,教师说开始,学生迅速地拿起第一张卡片说:tomato,tomato,tomatoes;然后他放下这张单词卡,把其他卡片交给后桌,后桌拿起卡片说:carrot,carrot,carrots;依次说下去,不会的或说错的学生找下一名学生帮助,并重复说一遍。各组成员要互相监督,在游戏过程中不许
换卡片,拿起时要让所有的学生都看到,说单词时也要大声。以此训练学生的口语能力和对名词复数的掌握程度。
Step 2:Presentation
Let’s talk
1.教师出示图片(很多的马和母鸡、鸭子等),让学生描述图片:What are these?They are horses.How many horses can you see?,让学生踊跃发言,看谁的英语表达最好。教师要特别鼓励并反复读几遍,让学生加深印象。
2.领读horse,hen,并强调horses的发音,操练句型:What are these/those?They are horses.,利用我们学过的名词,同桌之间问:What are those?They are…。those 那些(远指),these这些(近指)。
3.教师播放两遍录音。学生带着问题听录音,在听的同时,找出问题的答案。
What are those,ducks or hens?看图:How many hens can you see?,学生数好后答:I can see five.。注意how many 对数词提问,后接可数名词复数形式。跟读How many horses do you have?并找学生说出汉语意思。
4.学生跟读课文两遍,然后找学生领读课文。教师要鼓励和表扬读得好的学生。
5.学生自己读课文,然后同桌之间分角色朗读课文。
6.把学生分成两组,第一小组的学生到前面表演一种动物行走,第二小组的学生猜:What are those?Are they horses/…?第一组学生回答:Yes,they are./No,they aren’t.,教师监督小组的互动并做出适当的评价。
Step 3:Practice
1.每组出两名学生到前面表演Let’s talk中的对话。
2.同桌交换自己的单词卡片或照片,进行自由对话练习。
3.起立,坐下(游戏)
学生按自然排分组,教师说Stand up.,学生站起来,并完成教师的指令:Walk like a cat.;教师接着说Sit down.,学生坐下,再回答教师提出的另一个问题:How many cats can you see?,同时教师举起图片,学生根据图片回答问题。看哪一组的学生完全按教师的指令去做,并且英语没有错误,教师给予奖励。
Step 4:Extension
心有灵犀(游戏)
教师任意拿出10张写有本单元的句子的卡片,把它们贴在黑板上,然后很“注意”地看一个句子,然后学生猜教师“注意”的那个句子并大声读出来,如果学生读出的是教师“注意”的句子,那他和教师就心有灵犀了,教师会给予适当的奖励!这个游戏主要是调动基础较差的学生的学习积极性和主动性。
Step 5:Homework
1.朗读Let’s talk的内容。
2.积累两个和动物相关的英语谚语。
[成功之处] 学生通过看图,直观地将知识点记在脑子里,学生在情境模拟的方式中学习,课上表现积极。
[不足之处] 个别学生对these和those的掌握不牢固。在练习句型时要让他们加强巩固。
[再教设计] 在今后的教学中,要多设计游戏或者互动环节。要鼓励学生说英语,一点一点让学生开口说英语。可以设计跟学生的日常生活贴合的情境,让学生在真实情境中进行语言练习。
第5课时
【教学目标】
1.能听、说、认读单词cow,sheep,farm,hen,horse,cute。
2.会运用句型:These are… Are these…?与同伴进行对话交流。
3.培养学生热爱小动物、热爱劳动的良好品质。
【教学重难点】
1.掌握单词cow,sheep,farm,hen,horse,cute。
2.会用These are…Are these…? 进行对话练习。
3.sheep的复数形式:sheep。
【教学方法】
1.直观教学法
教师展示sheep,cow,farm,hen的图片,和学生一起学习这些单词。
2.问答教学法
学生根据句型:What are these?Are these sheep?Yes,they are./No,they aren’t.,两人一组根据图片进行问答练习,在练习的过程中要求所有学生都参与,在活动中不断提高学生的口语水平。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生互相问候。
2.根据图片进行对话:How many hens do you have?I have…。
3.师生对话。
教师利用上节课的对话内容问学生:What are these/those?,学生答:They are horses/hens/ducks.。
Step 2:Presentation
Let’s learn
1.利用图片教学生读单词sheep,cow,farm。教师拿出一张绵羊的图片,问:What’s this?并自己说:It’s a sheep.,然后问:What are these?,也许学生会答错,教师纠正:They are sheep.。强调sheep的复数形式和单数形式一样,要求学生记住。
2.教师利用课本Let’s learn 的图片和学生一起问答:What are these/…?Are these hens/…?Yes,they are./No,they aren’t.,并复习句型:How many sheep can you see?,进一步复习名词复数形式。
3.学生根据自己的图片或物品,分角色表演自己编的对话,看哪一组表现得最好。
Step 3:Practice
1.学生两人一组完成Draw and say,然后教师给予评价。
2.看谁的词汇量大
教师说一个句子,学生按排(分组)逐一往下补充说。规定时间内完成句子扩充,完不成的,本组学生不加分,每完成一个正确的句子,本组加5分。看哪一组得分最高,教师给予奖励。
如:This is my farm.
S1:This is my big farm.
S2:This is my big farm and I like my big farm.
Step 4:Extension
1.展示有趣的照片
全班按排分组,学生分别拿出自己的照片或者自己搜集的照片,和同桌分享:These are some cows and those are some sheep.Are they goats?No,they are sheep.,同桌之间进行交流时,教师要给予指导和鼓励。
2.画一画
学生自愿到前面来,画出一些动物或植物,下面的学生猜:What are these/those?Are they sheep?,然后,评出最佳绘画人,给予奖励。
Step 5:Homework
1.归纳一下所学过的动物名词。
2.画一画你自己心目中的农场。
[成功之处] 根据学生的年龄特点,本课时我采用了多种教学手段,尤其是利用图片和实物教学,收到了不错的效果,学生在课堂上轻松地学到了知识。通过观察图片问“What are these?Are these sheep?”又进一步巩固了句型。充分调动了学生的各个感官来学习,效果确实很好。
[不足之处] 在学生做练习题的过程中,有部分学生对名词复数掌握得很好,单复数形式能运用自如,只有少数学生掌握不牢固,还需要加以练习。
[再教设计] 为了让学生融会贯通地使用本单元的重点句型,教师可以设计情境进行练习,将所学的语言知识融于生活化的情境中,从而提高学生理解语言和运用语言的能力。
第6课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读单词和词组:garden,goat,eat,carrots,potatoes,green beans,animals,sheep,farm,those,hens,cows,vegetables,over there,on the farm,vegetable garden。
2.听懂Let’s check部分的听力内容,选出正确的图片。
3.会唱歌曲Mary has a little lamb。
4.掌握复数句的一般疑问句及其回答。
5.培养学生良好的阅读习惯和合作学习的能力。
【教学重难点】
1.掌握蔬菜名词和动物名词。
2.掌握一般疑问句及其相应的回答。
3.名词复数形式的构成及复数名词在句子中的应用。
【教学方法】
1.合作学习教学法
学生通过合作完成Read and write这部分的内容,在合作中体会学习的乐趣。
2.角色表演教学法
教师让学生分别扮演Zip和Zoom,在教师的帮助下,表演Story time中的某个小节,增强学生的学习兴趣。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生热情问候。
2.分组对唱歌曲Mary has a little lamb。
3.10个问题(游戏)
将学生按每组 10 人分组,两组之间进行比赛,由一个组出题,另一个组回答,出题点是本单元的单词或句型。出题组把单词(horse)写在纸上,猜题组的学生可以问 10 个问题,可以每人轮流问一个问题,出题组轮流回答。但只能问一般疑问句,如:Is it on the farm?Does it have four legs?Is it big?,如果10个问题问完还不能猜出来就算输。此活动能充分调动学生的积极性,培养学生的竞争意识,从而主动去学习。
4.大大声,小小声(游戏)
全班学生分成两组,第一组学生用大大声读单词horse,sheep,hen,cow或句子What are these?Are they hens?,第二组的学生就用小小声跟读;如果读错了,那么这组学生就要表演节目。学生在读的时候,要互相监督。
Step 2:Presentation
Let’s sing
1.教师播放歌曲,学生跟唱。
2.教师利用图片或课件展示歌曲的背景。
3.学生分组对唱歌曲。
Let’s check
1.播放两遍录音,学生找出正确答案。
2.学生跟读听力原文。
3.学生设计两个小问题,然后找其他学生回答。
Read and write
1.教师引导学生观察四幅图片,然后用英语介绍一下这些图片。
2.找学生翻译句子。
3.小组合作完成课后习题,然后师生一起核对答案。
Story time
1.学生通过合作学习,扫清单词障碍,理解故事内容。
2.同桌之间分角色朗读课文,学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的对话。教师及时予以鼓励性评价。
Step 3:Practice
1.角色表演
两人一组,教师给学生10分钟时间,让他们表演Story time 中的任意一段,看哪一组的对话更精彩。也可以让学生根据Story time 自己创编对话,然后分角色表演。
2.我会找规律
教师把名词和其对应的复数形式展示在黑板上,让学生从中找规律,同组的学生合作学习,归纳名词复数的变化规则,然后教师加以补充。
Step 4:Extension
1.Bingo(游戏)
教师发给每个学生一张或几张带有九个格(井格)的听写纸,然后教师读单词,学生可以把听到的单词写在任意一格中,如果他写的单词每一横行、竖行或对角线所对应的单词为同一类,他就大声说“Bingo”并把自己的听写纸举起来给大家看。
2.抛沙包(游戏)
学生坐在座位上或者站成一队,教师站在学生前面,背向学生抛沙包,沙包离手后转身面向学生。谁接到沙包就和教师根据图片进行对话练习。对话结束后,由他取代教师的位置,上前抛沙包继续游戏。此游戏用于巩固句型What are these?What are those?Are these hens?及其回答。
Step 5:Homework
1.用英语描述一下家里的菜园或你所见过的菜园。
2.编一段关于小动物的对话。
[成功之处] 在教学设计中,要多给学生营造好的学习氛围,让学生积极主动地参与到情境对话中来。通过编对话和角色扮演使学生运用英语的能力不断提高,在创编对话的时候,学生有一定的困难,教师应该给出相应的句型,让学生有思路,这样做起来会更好。
[不足之处] 学生对阅读理解的答题方法不够了解,不能按照正确的方法完成。此外,大部分学生还没有养成阅读习惯,没有形成自己的阅读技巧。
[再教设计] 在教学中可以利用课件或活动环节充分调动学生的各种感官,让他们在听、说、读的方面都有所提高。
相关资料
更多
