小学英语人教版 (PEP)四年级下册——Unit 1 My school【教案】

这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级下册——Unit 1 My school【教案】，共12页。

Unit 1　My school
第1课时

【教学目标】
1.能够理解对话大意。能够用正确的语音语调朗读对话。
2.能够模仿对话,并能根据自己的实际情况,在设定的情境中介绍自己的学校的信息。
3.会说词汇:teachers’ office,second floor,next to,library,homework。
听、说、认读句子:Where’s the teachers’ office?It’s on the second floor.Is this the teachers’ office? No,it isn’t.The teachers’ office is next to the library.。
4.学会与人沟通,主动寻求帮助。
【教学重难点】
1.掌握单词和短语teachers’ office,library,first,second,on the first/second floor,next to等。
2.掌握句型Where is/are…?,It’s/They’re in/on…。
3.掌握介词(短语)in,on,next to 的用法。
【教学方法】
1.情境教学法
教师拍摄自己学校的照片,并在图片上用英语标注对应的建筑物,和学生一起根据图片进行对话练习,创设情境,学习和巩固单词。
2.游戏教学法
教师利用图片把各个建筑物展示给学生,学生根据教师所指位置关系把对应的图片放在正确的位置,这样,学生在做游戏的同时也掌握了介词的用法。

教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生问候,用英语打招呼:Welcome back to school!。
2.播放歌曲Our school,通过一起唱歌调动学生学习英语的积极性。
3.Main Scene
(1)学生看学生用书第2、3 页,根据图片猜一猜下列单词和短语的意思:playground,library,next to,art room,teachers’ office,computer room,on the second floor。
(2)根据班级的设施,师生共同说一说:Where is the teachers’ desk?,Where are your books?。
(3)四人一组说一说知道的介词短语。
Step 2:Presentation
1.看图猜单词
教师展示学过的部分单词的图片,让学生说出对应的单词,激发学生学习英语的兴趣。
2.教师说:Welcome back to school.Let’s go and look at our school.Where is the library?(展示图书馆的图片)让学生猜单词的意思。OK,it’s next to the teachers’ office.(展示教师办公室和图书馆位置关系的图片)导入本课。

　　Let’s talk
1.教师借助图片和学生一起学习单词和短语:teachers’ office,library,first floor,second floor等。
2.利用单词卡片教学生认读单词和短语:next to,homework。
3.教师播放Let’s talk的录音,学生跟读课文。
4.学生分角色朗读课文。
5.教师让学生找出特殊疑问句和一般疑问句,并说出它们的汉语意思。
6.同桌之间根据课文进行对话。
Step 3:Practice
1.游戏:连连看
教师将图片贴在黑板上,把学生分成几个小组,每组选出一名学生到前面把对应的单词卡片贴到图片下面,哪一组用的时间短,哪一组就胜出。教师要给予胜出的那一组适当的奖励。
2.游戏:全班总动员
班级按排分组,每组发一张图片(各个建筑物位置关系的图片),第一名学生拿图片问后桌:Where is the library?,后桌根据图片回答,然后他再问他的后桌,如果有的学生答不出来,他需要找同组的某个同学帮着完成。教师要奖励用时最短的小组小贴画。全班学生都要参与活动,人人都有说英语的机会。
Step 4:Extension
1.“看图说话”游戏
对本课句型进行巩固和拓展练习(通过这个游戏锻炼学生们的听、说能力)。两人一组,根据教师提供的图片,仿照Look,ask and answer中的对话,进行问答训练,教师予以鼓励和评价。
2.表演:根据学生的对话,教师选出几组学生到班级前面表演小对话。
3.我会回答。教师根据本班设置,问:Where is the computer?Is the teachers’ desk in the front of the classroom?,学生回答:It’s on the teachers’ desk.Yes,it is.。通过师生互动,加深学生对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力以及分析问题和解决问题的能力。
Step 5:Homework
1.朗读课文对话。
2.根据课文Let’s talk 和同桌编对话。


[成功之处]　本节课的内容贴近学生的生活,准备的图片也十分吸引人,这样学起来很轻松,学生也十分感兴趣,而且每个学生都能积极地参与到游戏中来。本节课的教学将对话学习与角色扮演融为一体,让学生在真实的情境中学习语言、运用语言,收到了很好的效果。
[不足之处]　通过学生的发言可以看出,学生对以前学过的知识遗忘率很高,所以应该加强他们对旧知识的复习、巩固。有的学生在活动中不积极、不主动。
[再教设计]　在英语课堂中创设生动有趣的情境,能吸引学生,让学生在轻松愉快的气氛中获得知识,取得寓教于乐的教学效果,这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。
第2课时

【教学目标】
1.能够听、说、认读本课的单词和词组,并能够在句子中使用这些单词和词组。
2.通过完成Let’s do中的听指令做动作的活动,巩固本课的单词和词组。
3.听、说、认读词汇:library,teachers’ office,first floor,second floor。
4.听懂Let’s do中的指令语,并完成相应的动作。
【教学重难点】
1.进一步巩固单词和词组teachers’ office,first floor,second floor,library。
2.认读单词playground,garden。
3.理解并认读句子Be quiet! Go to the library.Read a book.Go to the teachers’ office.Say hello.。
【教学方法】
1.问答教学法
教师利用校园事物,和学生进行对话练习,询问某个建筑物所在的位置。在一问一答中训练学生的口语并让学生熟练掌握单词。
2.游戏教学法
学生和教师一起做Let’s do 部分的活动,让学生先根据教师的动作猜出句子的含义,然后教师重复几次,学生理解之后,再让学生模仿教师一边说一边做游戏。让全班同学都参与进来。

教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.Free talk.
2.Let’s chant.
Where is your book? It’s on the desk.
Where is your pen? It’s in the desk.
Where is your chair? It’s under the desk.
Where is your desk? It’s near the door.
(目的:让学生通过朗读Let’s chant,简单地复习Where is…? 以及介词on,in,under,near 的用法,为下一步的实际运用奠定基础。)
3.Ask and answer.
Where is the book/pen/chair?
It’s on/in /under/near the….
学生根据教师摆放物体的实际情况回答。最后教师拿出挂图问:Where is my picture?,并说Here it is.。
(目的:复习Where is…?的句型以及介词在实际情境中的运用。)
Step 2:Presentation
1.单词呈现
(1)教学单词 library。
方案①:对于程度好的班级运用描述让学生听和说Look,there are many books in this room.You can read a book in it.。
方案②:对于程度略差的班级,就用挂图或者图片直接介绍This is a library.There are many,many books.,教师指着挂图介绍,学生跟读单词,教师同时板书单词。
教师边说边做动作:Go to the library.Read a book.,学生也同样练习。

　　 (2)教学单词和短语teachers’ office,garden,playground。
呈现挂图或自己学校的真实照片来教学这几个单词和短语。可以用Is this….? No,it’s the…引入。
a.拿着library的图片问学生Is this a library?,学生自然会说Yes.,然后换一张teachers’ office 的图片,问 Is this a library?,学生自然会说No.,教师接着介绍说This is a teachers’ office.。
b.运用上面的方法或者运用描述引出garden和playground。例如:Go to the….Play football.,从而引出playground。There are many flowers.Where?,从而引出garden.。(在学习这几个单词时,可以把Let’s do 相关内容连在一起学习,学生边说边做动作,增加趣味。)
(3)运用单词图片简单复习刚学的新词。同时组成一幅教学挂图。
(4)运用Where is the library? 引出It’s on the first/second floor.。
方案①:教师利用挂图。(教师要让学生明白序数词和基数词的不同。)
方案②:也可以利用实际的教学楼照片,呈现Where is the library? It’s on the first floor.,学生认读,跟说。 然后分两大组对其他的单词进行问答。
2.听读正音。
Listen to the tape and read the words and sentences.
3.合作学习。
The students read the words in groups.
Step 3:Practice
1.看口型猜单词。
教师先示范,然后让学生做。
2.Look and say.
教师出示本课的单词图片,让学生快速抢答。
3.Act,look and guess.
看动作猜单词。选出5名学生表演动作,其他学生猜词。
4.单词和图片配对。
学生分两大组进行比赛,看哪组快。
5.Let’s do.
学生听录音、看课本图片,然后边听录音边做动作。教师发口令,打乱次序进行。
Step 4:Extension
1.Play a game.
找一找。教师出示教学楼各活动室图示,让学生看30秒,然后拿掉图示,只留空白教学楼,教师问:Where is the library/…?,学生根据记忆边回答: It’s on the…,边将单词图片放入原来的位置。
2.教师先在黑板上依次贴好本课所学的4个词汇。然后学生分两大组,各选出一人,教师发口令:Go to the library.,这两个同学快速跑到相应单词处,并表演相应的动作,谁又快又正确,就可获胜,依次进行。
Step 5:Homework
1.听本课录音并熟读课本内容。
2.用英语介绍学校功能室的分布。


[成功之处]　在本课教学中通过让学生看图片或进行动作表演完成教学任务,通过同桌之间问答、听录音等有趣而又有效的方式让学生学习单词和句型,并且通过学生创编对话,让他们加深了对本课知识的理解,提高了学生综合运用语言的能力和创新能力。
[不足之处]　在同桌之间根据图片说句子时,有的基础较差的学生不会读单词,为了让他们能有所提高,我及时将座位调整了一下,让基础较好的学生带动基础较差的学生。
[再教设计]　给学生布置相应的单词练习,让学生针对重点单词进行音、形的识记,让学生在充分练习中习得知识。
第3课时

【教学目标】
1.通过课本所呈现的例词掌握字母组合er的发音规则,通过歌谣等活动形式强化、巩固发音规则。
2.能够按照发音规则拼写单词。
3.掌握词汇water,tiger,sister,computer,dinner以及词尾字母组合er的发音规则。
4.养成按发音规则识记单词的习惯。
【教学重难点】
1.掌握字母组合er 在重读音节中发/ɜː/和非重读音节中发/ə/的规则。
2.能大声读出单词。
3.英语中长音和短音在发音上的不同。
【教学方法】
1.听说领先教学法
教师和学生一起听录音,并和学生一起跟读单词,帮助学生纠正发音,并要根据录音和学生一起掌握字母组合er在非重读音节中的发音。
2.归纳总结教学法
教师列举一些我们学过的含有字母组合er的单词,并大声读出来,然后让学生说出它们的发音是短音还是长音,或是其他的发音。最后在教师的指导下简单总结它们的发音规则。

教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.Free talk.师生就本单元A部分的话题内容进行自由交谈。
—Where’s the teachers’ office?
—It’s on the…floor.
—Is this the teachers’ office?
—Yes,it is./No,it’s….
2.请学生表演A Let’s talk部分的对话。
Step 2:Presentation
1.Read,listen and chant.
(1)依次呈现本部分5个单词的图片:water,tiger,sister,computer,dinner,学生快速认读,教师板书在黑板上。
教师启发学生找出它们的相同之处:
T:What can you find? Do they have the same letters?
Ss:Er.
T:Yes.How do they pronounce?
通过拆音节的方法,学生试着读出er的发音。教师纠正发音。

　　(2)Do you know other words that have the letters “er”?
鼓励学生说出更多的含有er的词。
(3)播放本部分的录音,让学生听音,说唱歌谣,同时可用手打节奏。
2.Read,underline and say.
通过画出字母组合的方式,巩固发音规则。
3.Look,listen and write.
通过看图、听录音、写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词,填充短语或句子。
Step 3:Practice
游戏1:看谁读得快。
出示词卡,让学生读单词,读得快就得积分。计算最后结果,给予优胜小组奖励。
游戏2:看谁说得多。
Step 4:Extension
分小组整理所学过的含有字母组合er的单词,汇报,哪个小组说得多就会得到积分奖励。
Step 5:Homework
Listen to the tape and say the chant.


[成功之处]　 本课教学中尽可能多地创设各种情境,让学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生“在玩中学”,“在合作中学习”,学得轻松,学得踏实。另外,在教学中有些活动还可以设计得更好一些,争取让每个学生都能参与进来,真正去体会学习英语的乐趣。
[不足之处]　在单词的读音方面,有个别学生的读音还是不够准确,字母的书写不到位,课下可以在小组长的帮助下加以改正。
[再教设计]　教授单词的同时,要有目的地让学生识记发元音的字母组合的发音规则。在潜移默化中让学生从了解到认读最后到掌握,掌握英语音标的认读能为学生今后的学习打下坚实的基础。
第4课时

【教学目标】
1.能够理解对话大意。能够用正确的语音语调朗读对话。
2.能够模仿对话,并能根据自己的实际情况,在设定的情境中介绍自己的学校的信息。
3.会说词汇:computer room。听说认读句子:Is that the computer room? No,it isn’t.It’s the…。
4.学会与人沟通,向来学校参观的客人介绍自己的学校。
【教学重难点】
1.掌握单词和短语class,forty-five,this way,how many。
2.初步掌握助动词do在一般疑问句及其回答中的应用,并会写相应的句子。
3.掌握This way,please.在口语中的应用,提高学生的英语口语能力。
【教学方法】
1.情境教学法
学生根据Let’s talk中的对话内容,根据自己学校的实际情况进行对话练习,同时,要侧重一般疑问句及其对应的回答。不断培养学生的交际能力和口语表达能力。
2.游戏教学法
学生利用单词卡片,把学校的各个建筑物重新规划,并用英语表达出来,游戏时可以用陈述句,也可以用疑问句,但必须用到介词短语表示物体间的位置关系。

教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.学生吟唱A部分Let’s spell中的歌谣。
2.说一说,猜一猜。教师做示范,例如:Read a book in the…,学生说:library。
然后让学生模仿教师来说一说,其他学生猜。(目的:让学生灵活地去掌握知识,能够用语言去学习语言,用语言去巩固语言。)
3.把本单元的单词图片贴在前面和后面的墙上,学生用This is the/(a)…/That is the/(a)…进行介绍。
Step 2:Presentation
1.学习句型 Is that the…?。
接上一环节,教师把其中的几张图片翻过来贴在墙上,然后问:Is this the library?,指着后墙上的图片说:Is that the teachers’ office?,引导学生猜一猜并回答:Yes ,it is./No,it isn’t.,然后让学生尝试着问:Is this/that the…?。
2.教师说A visitor comes to Chen Jie’s school.Let’s go and see.进入Let’s talk.。
Step 3:Practice
1.学生听录音,模仿、跟读对话。
2.小组合作,朗读对话。
3.学生分角色朗读、表演对话。
Step 4:Extension
1.将六张图卡背面朝上反贴在黑板上,遮盖住图卡背面的单词。教师先指着某张图卡问:Is this the…?/Is that the…?,让学生翻过来作答。然后重新打乱顺序,让学生之间进行问答。
2.Play a game.
方法①:首先小组内学生拿着自己的学习用品互相猜一猜,然后每一个组选出一个学生拿着自己的学习用品(用一个手帕盖着)让其他学生猜。
方法②:可以采取小组比赛的方式。教师往一个盒子里放东西,只让一个学生看到,其他学生猜,如果猜不对,看到的学生可以用英语描述这个物品进行提示,看一看哪组学生猜对得多。(培养学生的合作能力,增强学生的语言表达能力,让学生在游戏比赛中灵活地运用所学的语言。)
Step 5:Homework
1.听录音,跟读对话。
2.将自己设计的学校用英语介绍给爸爸、妈妈或同伴、朋友听。


[成功之处]　本课时进一步学习名词和一般疑问句及其肯定和否定回答,在新知呈现之前,通过复习单词进入新课,然后通过听录音,让学生整体感知课文,感知一般疑问句的语调,为我们的对话练习做好铺垫;同时本节课所设计的活动丰富多彩,学生们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
[不足之处]　有所欠缺的是在小组练习句型游戏时,有的学生个别单词的发音不是很准确。在以后的教学中,我要注意语音方面的强化和引导。有的学生语句不流畅,对知识掌握不好,在今后的学习中要多关注这些学生。
[再教设计]　在今后的教学中,要鼓励学生说英语,从一个简单的短语到一个完整的句子,一点一点让学生开口说英语。可以设计跟学生的日常生活贴合的情境,让学生在真实情境中进行语言练习。
第5课时

【教学目标】
1.能够听、说、认读本课的单词和词组,并能够在句子中使用这些单词和词组。
2.通过完成Look,ask and answer中的活动,巩固本课所学的单词和词组。
3.听、说、认读词汇:computer room,art room,music room,playground。
听、说、认读句子:This is my school.Do you have a music room? Yes,we do.。
4.培养学生尊重他人,礼貌待人的良好品质。
【教学重难点】
1.掌握单词和短语music room,art room,gym。
2.会根据图片或实际情况运用一般疑问句及其肯定回答和否定回答进行对话交流。
3.进一步巩固介词on和序数词表示第几层楼的用法。
【教学方法】
1.竞赛教学法
教师准备好各个建筑物之间位置关系的图片,学生分组进行竞赛:用英语表述某个建筑物的位置,只要表达正确就可以,看哪一组学生在规定的时间里表述得最完整、最贴切。
2.小组合作教学法
学生合作设计校园,然后用英语表述每个设施的位置关系,同组成员要互相帮助,纠正错误,在合作过程中要取长补短。

教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.学生起立,边跳边唱歌曲Our school。
2.做“你说我说”游戏。
将teachers’ office,garden,playground,library,computer等词卡分发给不同的小组。A组持有library的词卡,则A组的学生说:This is the library.,其他组学生一起指着图片说:That is the library.。(目的是让学生充分地复习刚学的句型This is the…/That is the…。)
Step 2:Presentation
1.词汇呈现
(1)教授短语music room,computer room
教师问:Do you like music?,学生回答:Yes.,教师说:Go to the music room.Listen to music.,从而引出music room。教师说:I like computer games,too.Go to the computer room.Play computer games.,从而引出 computer room。(运用学生比较熟悉的句子Listen to music.Play computer games.引出新的词组。这样比较容易理解和掌握。)
(2)教授短语 art room
教师做画画的动作,让学生猜。教师引出Draw in the art room.。

　　(3)运用图片引出playground。
2.听读正音
(1)教师出示词卡,学生静听单词的发音。
(2)听录音,跟读、模仿。
3.合作学习
小组共同参观学校(本课时Look,ask and answer部分的主题图),用所学的句子进行交流:Do you have a…?,Yes,we do.It’s on the…floor.。
Step 3:Practice
1.看口型猜单词(教师说单词,也可以找多名学生来说,全班一起来猜)。
2.看图片猜单词(全班分两组,教师向一组出示图片,让其根据图片做动作,另一组猜单词)。
3.Let’s chant.
School days,school days.What a lot of fun!
Draw in the art room.Play in the computer room.
School days,school days.What a lot of fun!
Sing in the music room.Run on the playground.
4.抢答游戏
教师在黑板上画一幅教学楼的框架图,并介绍:This is Robot’s school.Let’s go and have a look!。
Robot’s school
computer room　teachers’ office　music room　library　art room
T:Where’s the art room?
学生快速抢答:It’s on the first floor.
并让学生在讲台上选出art room的图卡,贴在正确的地方,速度快的学生为胜者。
Step 4:Extension
小小设计师。
T:这学期我们学校要建一所新的校园,如果让你参与,你会怎样来布局呢?
(1)以小组为单位,描绘出你理想中的学校。
(2)每小组派出一个导游,带领大家一起参观一下你们的学校。(利用句型:This is…,That is…,Where is the…?,It’s on the…floor.。)
Step 5:Homework
Listen to the tape and repeat.


[成功之处]　为了让学生准确、自然地使用本课时的句型和句子,我设计了几种游戏,让课堂气氛活跃起来。在抢答活动中,学生们都很积极主动,虽然有的学生出现了错误,但他们学习英语的热情很高,而且同组的学生通过合作讨论,英语水平有了一定的提高,以后要多设计这样的活动。
[不足之处]　不足之处是部分学生在叙述中有的句子表达不够准确。另外,学生在做习题时不能把学到的知识灵活运用,在今后要有的放矢地巩固练习。
[再教设计]　为了让学生融会贯通地使用本单元的重点句型,教师可以设计情境进行练习,将所学的语言知识融于生活化的情境中,从而提高学生理解语言和运用语言的能力。
第6课时

【教学目标】
1.通过阅读复习巩固所学语言,完成一项读后任务。
2.看图、读句子,并依照示范仿写句子。
3.根据图片仿写句子。
4.学会抓住文本中的关键信息,帮助自己理解文本的主要意思。
【教学重难点】
1.掌握单词和词组:library,classroom,computer room,music room,art room,teachers’ office,lunch room。
2.掌握句型Where is the…?,It’s on/under/next to…。
3.会用所学的单词和句型进行对话练习。
【教学方法】
1.听说领先教学法
教师播放Let’s check部分的录音,学生完成标号。
2.小组合作教学法
学生以小组形式完成Read and write 部分,在合作中体会学习的乐趣。
3.角色表演教学法
学生分成小组,分角色表演Story time 中任意一小段,培养学生的英语表达能力及口语交际能力。

教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.Let’s sing:Our school。
教师播放歌曲录音,学生齐唱歌曲。
2.Free talk.
师生就school话题自由交谈:
Where’s the library?
Is this the teachers’ office?
…
3.情境对话表演:让学生戴Zoom 头饰做小导游,用句子:This is…,That is …介绍我们的学校。
Step 2:Presentation
1.让学生观察Read and write部分的内容,并运用This is the/a…和That is the/a…描述所看到的功能室的名称。 (为读懂句子、完成填空练习做铺垫。)
2.帮学生理解gym一词。
Step 3:Practice
1.学生自读四组句子,理解意思。
2.教师呈现以下问题,检测学生的理解程度。
Is the library on the second floor?

　　Which floor is the teachers’ office on?
Is the art room on the second floor?
Where is the Classroom 2?
3.学生独自完成填空练习,然后核对答案。
　　4.听录音并跟读。
5.小组朗读。
Step 4:Extension
1.观察Look and write.部分的图,介绍This is…,That is…。
2.看图、读句子,并依照示范仿写句子。强调句子的书写规范:首字母大写、空格、标点等。
3.个性化的书写活动,根据学校的实际情况仿写句子。
Step 5:Homework
1.听音,跟读Read and write。
2.书写四线格中的句子。


[成功之处]　本节课是一节听力和阅读课,学生对听力还是有几分胆怯,因此,在教学过程中,我先让学生看听力题中给出的信息是什么,先熟悉一下题目,猜测一下有可能是什么内容。
[不足之处]　学生对听力的答题方法不够了解,不能按照正确的方法完成听力理解。此外,大部分学生还没有养成阅读习惯,没有形成自己的阅读技巧。
[再教设计]　在教学中可以利用课件或活动环节充分调动学生的各种感官,让他们在听、说、读的方面都有所提高。