小学语文雪梅教学设计及反思

  <<古诗三首>>教学设计

教学内容：教材34--35页的课文、生字

情感目标：

1、想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

2、展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

知识目标：

1、会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。

2、学习通过写景来表情达意的方法。

能力目标：

有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

教学重点：

      1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

      2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

教学难点：

      1.学习通过写景来表情达意的方法。

      2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：     

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习第九课古诗三首，伸出手和老师一起板书。

（板书：9 古诗三首）

2、昨天我们学过了《题西林壁》，现在我们一起来背一背。

3、《题西林壁》这首诗还告诉我们一个道理，我们把这样的诗叫做哲理诗。

4、今天我们就来学习第三首《雪梅》，它也是一首哲理诗。（板书：雪梅）。

5、通过上节课的学习，我们知道学习古诗的方法有：一知诗人；二解诗题；三明诗意；四悟诗情。（边说边贴出来）这节课我们接着用这些方法学习。

二、知诗人

1、孩子们，你知道《雪梅》的作者是谁吗？（出示资料）

2、通过他的资料，你获得了哪些信息？

（学生先说，如果学生说不出来，老师指一下“号梅坡”这三个字）3、是呀，名字中带有梅这个字，可见他有多么喜欢梅花呀！

4、对，这才是我们知诗人的真正目的。你真会学习，能突破资料中的来了解作者。

三、解诗题

1、作者这么喜欢梅花，那他笔下的梅花是什么样的呢？（自由读）

2、雪梅到底是什么意思呢？通过预习的同学一定知道。（课件古诗）

（如果没人举手，让孩子看着大屏再读一次）

3、小结：《雪梅》有两种解释，

a、雪是指雪花，梅是指梅花。b、就是指梅花像雪一样特别的白。

4、了解了诗人，理解了题目的意思，谁再来读读这首诗呢？

（自由读，指名读，全班读）

5、（课件停顿）你们读的真准确，老师带上停顿，你们还会读吗？

（指名读  男女生读  全班读）

6、同学们，诗读出了节奏感，字音也读准确了，那生字的书写更难不倒你们了

7、生字书写指导：

（1）（课件出示生字降）降这个字是左右结构，左窄右宽，给他组个词（词语板书）它还有另外一个读音是jiàng.你也来组个词（词语板书），伸出手和老师一起书空。

（2）“降”左右结构，左边左耳旁细又高，“降”本意是从山顶向下走。请同学们拿出学习单，生字仿写一个，并把另外一个音和词写在旁边。（提醒坐姿，巡视，进行批改。）

四、明诗意、悟诗情

1、（课件出示停顿的古诗）同学们能把字写这么美，我相信古诗也能读的更美，谁还想读？想读的同学再来读一读吧。

2、你们不仅读准了字音，还读出了诗的节奏感，那么第三步明诗意和第四步悟诗情交给同学们，四人小组合作完成。（课件出示要求）

学习要求：（1）借助注释，理解诗句的意思；

(2)试着体会作者表达的情感。

3、平时学习古诗，你们理解诗意的方法有哪些？指名说，说不出老师总结。

（“明诗意“后面贴三种方法：借助插图理解、借助注释理解、借助资料理解）

4、手指黑板，按照这些学习方法和学习要求，现在开始合作学习吧！

5、老师巡视，把书上比较难理解的注释PPT显示出来，学生可以边看边讨论学习。（如：三分、一段等）

6、学生汇报

两个小组，一人一行诗，理解和体会。换一个小组再进行补充。

（1）“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”理解：

a、引出拟人手法，并且让孩子看短视频。

（出示第一个五秒钟左右视频）

b、看来作者确实用到了拟人手法，把它当做孩子去写，样子多活泼可爱呀，表达了作者对梅花的喜爱之情（板书拟人）

c、看来你是感受到了，谁再来读读这句话？指名读。

（2）“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”理解：

a、（出示第二个视频）你看，诗人就是用三分、一段写出梅和雪的特点，还用到了对比的手法，可见作者的用词多么准确呀！（板书对比）

c、带着你们的感受，再来读读这句话。（指名读  小组读）

7、作者用拟人和对比的手法把梅和雪写的如此生动可爱，让我们带着这份喜爱，再来读一读这首诗吧。

8、孩子们，作者抓住了梅和雪的特点（贴：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香）为我们画出了一幅梅雪争春的图景，这其中寄予了深刻的人生哲理（贴在诗句下面：取长之短，补己之短）

9、指导背诵

a、理解了诗意，能看着大屏试着背一背吗?(出示挖空背诵）

指名2人背诵

b、出示空白课件，找一人背，全班再背

五、拓展延伸

1、孩子们，今天学习了这个哲理，那么什么时候能用呢？

a、老师创设情境：

我今天语文考试一百分，那我更厉害，我50米短跑第一名呢

（其实这样确实不好，我们应该----学生一起说取长之短，补己之短）

b、再找两个孩子表演一下，（老师总结：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香，你们别争了，老师相信你们一定会取长之短，补己之短）

c、孩子们，作者在描写的梅和雪的时候，抓住了事物的特点，并且用到了拟人和对比的手法，可见作者进行了细致的观察，真是生活中的有心人啊！

2、其实，用鼻子闻、用眼睛看、用耳朵听、用手触摸都是一种感知，一种观察,作者就是通过外形和味道来观察和对比《雪梅》这首诗的，那同样是《雪梅》，作者又是从哪个角度去观察呢？

（课件出示雪梅二，加上注释）自由读，指名读。

3、教师总结：

孩子们，梅花与白雪构成春的要素，二者合二为一才能真正展示春的样子。事物都是相互联系、相互影响的，所以应当全面的，相会联系的观点看待景物，写诗是这样，其他事情也应如此。

4、那生活中，我们要想有所悟有所成长，就要仔细观察，多留心身边的事物，还要学习作者，多多动笔去写。

(出示小练笔) 秋天到了，通过观察，你都有哪些发现呢？先说一说然后动笔写下来。

六、布置作业

基础：1、书写生字。

        2、背诵古诗。

培优：查找并积累关于梅花的古诗。

板书设计：

9古诗三首

雪梅

（宋）卢钺

拟人                   一知诗人；

对比   梅须逊雪三分白          二解诗题；

       雪却输梅一段香          三明诗意；借助插图理解借助注释理解借助资料理解

四悟诗情。