小学语文人教部编版三年级上册24 司马光教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册24 司马光教案，共4页。教案主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
小学语文《司马光》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是xx。今天我要说课的内容是小学语文教材《司马光》第一课时。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标等几方面来展开我的说课。一、说教材 《司马光》选自小学语文教材部编版三年级上册第八单元，本单元以“美好品质”为主题，旨在感受不同人物的美好品质和伟大精神，受到情感熏陶。本课是本单元的第一课，也是学生在小学阶段学习的第一篇文言文。《司马光》一课仅用30个字，就清楚的交代了故事的起因、经过和结果，让我们看到了一个沉着冷静、聪明机智的司马光。同时也对照了本单元的语文要素“学写一件简单的事”。二、说学情三年级学生思维活跃，但是第一次接触文言文，可能在理解方面有一定的困难，但是好在这个故事家喻户晓，孩子们并不陌生。三、说教学目标 语文课程标准指出要“吸收古今中外优秀文化成果，提高思想文化修养。”根据课标的要求，在深入研读教材和分析学情的基础上，我确定了本课时的教学目标:1.正确认读“司、跌”等5个生字。        2.正确流利地朗读文言文，能够注意到字词间的停顿，背诵全文。3.能借助注释、插图等多种方法来理解文言文的意思，了解故事的主要内容，感受到司马光的沉着镇静，聪明机智。4.通过对比初步了解文言文的特点。以上教学目标的制定遵循了立德树人的理念，在表述上简单明了，具有可操作性，对教师的教和学生的学具有指导意义。四、说教学重难点本课是学生第一次接触古文，正确地断句，流利地朗读，是学生首先遇到的困难,因此目标二是教学的重点，目标三做为难点来突破。五、说教法学法针对教学重点和教学难点地突破，在教学方法上我重点采用读书指导法、品读感悟法、合作交流法等，让学生感悟司马光的沉着冷静、聪明机智。引导学生发现学习文言文的基本方法。对于文言文中难以理解的地方，我会引导孩子通过小组合作交流去自主探索发现，以培养他们的合作精神、探究意识和自学能力。六、教学过程无论采取怎样的教法和学法，我始终坚持发挥师生双方在课堂当中的主动性和创造性。针对三年级的学生思维活跃，好胜心强的特点，我设计采用闯关比赛的形式，共设置四关，来展开具体的课堂组织和学习活动。第1关，（预计用时10分钟）激趣，感知文本特点。首先看图猜故事，（孔融让梨 曹冲称象 司马光砸缸）引出课题，了解复姓——司马。接着请同学大声的自读课文，随后比较与白话文版本有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意丰，使学生对学习文言文产生兴趣。第2关，（预计用时10分钟）细读，读出节奏一读，重在正音。在自由读，指名读的基础上，教师通过根据字的意思选择读音的方法，指导辨析多音字“没”。二读，重在停顿。首先告诉学生原来的古文是没有标点的，课文是为了大家学习方便，加上了标点。有些句子中，根据它的意思，没有标点的地方需要稍作停顿，拖个长音。然后教师范读，指导学生在停顿的地方画斜线。接着自由读、同桌读、男女读、齐读。最后总结读文言文的要诀：声断气连。三读，重在节奏。古人读书讲究吟咏，引领学生入情入境、摇头晃脑的读，读处节奏和滋味。第3关，（预计用时15分钟）理解文意，感悟品质。1.考一考，方法为先。通过老师向学生请教问题的方式，以课文中没有司马光的名字？司马光击的是缸还是瓮？文中就只有司马光一个孩子吗？三个问题，引领学生发现文言文学习的方法：借助注释、插图、联系上下文。2.品一品，难点突破。自学导航，小组合作：（1）首先，借助刚刚了解到的学习文言文的方法，默读课文，了解故事内容。（2）然后，让孩子通过小组合作交流的方式去自主的总结故事的起因、经过和结果。起因是：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。” 经过是：“众皆弃去，光持石击瓮破之。”结果是：“水崩，儿得活”。（3）最后，展开想象：想一想1000年前的司马光穿越到同学们中来，你愿意和他交朋友吗？说理由，建议从文中原句找，旨在感受人物形象。第4关，(5分钟)熟读成诵古典诗文作为中华民族的优秀传统文化，小学阶段应该逐步积累，所以最后一关约5分钟的时间，我会鼓励孩子们借助文意和板书把课文背下来。力争当堂达标，落实减负增效。七、作业设计课后作业我设计了学生回家以后用自己的话给父母讲一讲这个故事，然后将这个故事用文言文的形式背给父母听。借以巩固学生对本文的理解，更好的体会司马光的美好品质。针对学有余力的学生，我设计了选做作业，利用本节课学到的学习文言文的方法，去阅读《曹冲称象》等其它小古文。这样的作业设计体现了分层设计的理念，做到了因材施教。八、板书设计最后说一下我的板书，这样的设计充分尊重了学生的生成回答，既展现了文章的主要脉络，又体现了学生思考的思维过程，具有启发性和针对性。我的说课结束，谢谢大家