小学21 大自然的声音教案设计

21大自然的声音

课时目标

1.认识“妙、奏、”等9个生字，读准多音字 “呢”。会写“妙、奏、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然那些声音。

3.有感情的朗读课文。背诵第2自然段。

4.能联系生活经验，通过朗读、想象体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、雄伟的乐曲、充满力量”等描写声音的生动词语。

教学重点

1.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然那些声音。

2.能联系生活经验，通过朗读、想象体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、雄伟的乐曲、充满力量”等描写声音的生动词语。

3.尝试背诵第二段。

教学难点：

有感情的朗读课文。

教学过程

一、由篇入课，感受大自然

1.创设情境，欣赏大自然的礼物

①师：今天我要和你们一起来感受一节美妙的语文课，心情是真高兴啊！老师想送你们几件礼物，要认真欣赏哦（学生欣赏）。你都看到了什么？

②师：刚刚同学们说的花草树木、蓝天白云都来源于大自然。（板书：大自然）。是大自然赐给我们珍贵的礼物。

2.结合导读，学习第七单元方法

师：请同学们把书本翻到第87页，自己读一读找一找学习这个单元要注意什么。（请生读学习提示）是呀，这个单元我们就要试着用这些方法去感受大自然给我们带来的礼物。

3.①师：请同学们像图上的小朋友一样，闭上眼睛，听一听大自然又给你带来了什么礼物？（课文插图、播放音乐）你都听到了什么？

评：这些声音真美妙呀！

②这节课让我们一起走进大自然，聆听它的声音。（板书：的声音）

4.齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们翻到书本88页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文中写了大自然的哪些声音，完成课后第二题。

出示自读要求：

①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

②边读边思考：课文中写了大自然的哪些声音，完成课后第二题。

师：老师注意到同学们都慢慢放下笔了，看来是做的差不多了。那我现在要考考你们，这些词会读了吗？谁愿意当小老师带读一下？如果他读对了，其他同学就跟读两遍。

课件出示：

美妙   演奏  雄伟   汇聚

唧哩哩    叽叽喳喳

呢喃细语

（1）小老师带读第一组词语。

（2）小老师带读第二组词语。师：你发现这一行词语有什么共同点？

预设：①都有口字旁   评：是呀，这些词语都表示声音。

      ②都表示声音  

师小结：像这样表示声音的词语，我们叫它——拟声词。拟声词有个神奇的魔力，可以把没有声音的文字变得有声音，你还知道有哪些拟声词呢？（指生回答）你瞧，老师这还有几个，我们一起来把声音读出来

出示课件：

哗啦哗啦   叮叮当当  滴答滴答 

咔嚓咔嚓  咕叽咕叽   呼噜呼噜

齐读1遍拟声词。

（3）出示第三组词语。

师：这个词语有点难，谁来挑战一下？你发现了什么？

预设：这是个多音字。

师：还有一个读音是什么？

课件出示两个句子。当作为ne时，一般作为语气助词，你们能分清它的两个读音吗？一起读一读吧。

（4）师：生字我们都会读了，那课后这道题你完成了吗？我们一起来看看大屏幕，你和她一样吗？不一样的话赶紧修改一下。投屏

（5）师：同学们，请你在文中找一找这些句子，画出来，看看它们有什么相同的地方吗？

生：是每段的第一句，是关键句。

师：你可真会学习，借助关键句呀，我们就可以更好的理解一段话甚至一篇课文的内容了。

（6）师：我们可以看到，这篇课文是先总写了大自然有许多美妙的声音（师可以说前半句，学生接后半句），再写风、水、动物是大自然的音乐家（学生接着说）（相机板书：风 水 动物）所以这篇课文的结构是什么？

预设：①总分总

      评：第一段是总起，二三四是分述，后面还有哪段是总呀？（学生摇头）所以，课文的结构是总——分。

      ②总分

三、精读课文

1.师：风、水都是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手，那今天我们先走近风，去聆听风的美妙乐章。

课件出示第二自然段

（1）标红：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。

师：从这句话中，你知道了什么？

生1：风，是音乐家。

师：风可真了不起！你还知道了什么？

生2：风会演奏手风琴。

师：是呀，你们知道手风琴长什么样吗？（出示图片），在这个句子里，还有一个需要我们注意的字，这个“琴”很容易犯画蛇添足的错误，下边是个“今天”的“今”，不要写成“令”了。

小结：风的本领可真大，会演奏手风琴，难怪说——（出示：风，是大自然的音乐家）齐读。在这里，把风比作了——（音乐家），用上了比喻的修辞，还用上了什么修辞？用哪儿看出来？（标红：演奏）

让我们再一次美美地读一读。（风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。）

（2）你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在森林里演奏它的手风琴呢！

标红：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

师：一起读。（学生齐读）

（3）师：这句话把树叶比作了什么？

预设：

生：作者把树叶比作歌手，会唱歌

标红：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

生1：柳树叶

师：那是一种细细长长的叶子。

生2：银杏叶

师：银杏叶像一把把小扇子。

生3：枇杷树叶

师：那是硬硬的树叶。

生4：桑叶

师：桑树的叶子大大的。

师：刚才同学们说的树叶呀，有的软软的，细长细长的，有的很大片，硬邦邦的。要是有风吹过，想象一下，它们可能会发出哪些不同的声音呀？

生1：窸窸窣窣

生2：沙沙

生3：哗啦哗啦

生4：啪啪

……

师：孩子们，现在你是杨树叶、柳树叶，枫树叶，你们想当什么树叶就当什么树叶，老师就是那阵风，注意风吹来啦，所有的叶子都响起来吧，呼——

（2）师：是呀，这么多不同的声音就像不同的歌手在演唱，难怪作者会说当它翻动树叶——树叶便像歌手一样，能唱出各种不同的歌曲。这真是——不一样的树叶，有不一样的声音。（齐读）

（4）师：那不同的季节，又会有什么区别呢？

师：和煦的春风吹拂过树叶，风里都是温柔，读——不一样的树叶，有不一样的声音。

    习习的夏风吹拂过树叶，风里都是温凉，读——不一样的树叶，有不一样的声音。

    萧瑟的秋风吹拂树叶，风里都是凉爽，读——不一样的树叶，有不一样的声音。

    呼啸的北风吹过树叶，风里都是寒冷，读——不一样的树叶，有不一样的声音。

    听了你们的朗读，老师仿佛经历了一次春夏秋冬，果然：不一样的季节，有不一样的音乐。（齐读），这个句子里有四个重复的词，“不一样”，说明风演奏的音乐真是丰富多样，所以说——风，是大自然的音乐家呀！（再次出示第一句：风，是大自然的音乐家。）

（5）师：这个音乐家还演奏了哪些类型的音乐呢？

生：轻轻柔柔的，很温柔的。

标红：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；

●同学们，都听过微风吹拂的声音吗？听，微风吹来了（播放微风吹拂视频）听到声音了吗？你有什么感觉？能用你的朗读告诉老师吗？还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！

 师：读得太美了，好像微风也在和老师轻声说话，这种感受用文章中的一个词语来说就是——（ppt上“呢喃细语”变红）

 师：孩子们，怎样地说才叫呢喃呢？

 生：说话轻轻柔柔的

师：生活中，你有没有听过这样的“呢喃细语”呢？（生说不出来，或说偏了，师示范。或者：生活中老师就听过温柔的呢喃声呢！你们听过吗？）

●想象下，森林中，微风都会和谁呢喃细语呢？他们可能会说些什么呢？（小花，小草，地上的落叶）(原来是离别前的送行，发出的邀请啊)

师：呢喃细语不仅代表着轻声说话，还代表着一丝温柔，一丝问候。让我们带着这种感受，请女生来读一读，注意语气要温柔哦。

（如果学生读得不够温柔，老师示范）

师：轻柔的声音，又如同撒娇的小姑娘，齐读，当微风拂过——（手势示意）

（6）师：除了轻轻柔柔的微风，风这个音乐家还演奏了什么类型的音乐呀？

生：还有狂风。播放视频

 当狂风吹起，我仿佛听到——，看到——

预设1：

生：当狂风吹起，我仿佛听到了树叶发出哗啦啦的声音，仿佛看到整座森林像波浪一样随风舞动

师：原来整座森林都激动起来（激动变红），请你激动的读一读，还有补充吗？

预设2：

生：老师我看到落叶随风起舞

师：一棵树下的落叶？10棵，20棵？哦，那是——整座森林

师：是呀，整座森林都激动起来，让我们激动的读一读。

师：孩子们森林中，仅仅只有树木和落叶吗？

生：还有草丛，花丛

师：请你完整的说一说，森林里谁都“激动”起来了？

师：是啊，当狂风吹起的时候，地上的落叶、低矮的灌木丛、高大的树木都翻滚起来，那声音，有高有低，有大有小，有强有弱，就像是一首乐曲，一起读。

师：狂风又有什么特点呢？

生：激动、雄伟、充满力量的。

师：你们在哪里听到过这样的声音呀？

（生自由回答，如果有困难，教师点拨周一升旗时的国歌，比赛时加油呐喊的声音）

师：是一首充满力量的，雄伟的乐曲！我想请男生来读一读狂风的这部分，准备好了吗？多么有力量的朗读呀！老师都被你们震撼到了。

师：男女生合作读，女生读微风，男生读狂风。

师：从你们的朗读中，老师感受到了微风和狂风的不同，作者将两种声音进行了对比（出示：对比）

小结：风可真了不起！会演奏手风琴，还能演奏出这么多风格不同的乐曲，怪不得说他是：大自然的音乐家（出示第一句，齐读）

师：是啊，作者把风当成了人来写，让我们聆听了它美妙的声音。也看到了那美丽的画面。

师：孩子们，再读。看看作者围绕着第一句话先介绍了风是大自然的音乐家，再分别从“不一样的树叶就有不一样的声音”和“不一样的季节就有不一样的音乐”两方面来介绍。

师：这么美妙的声音，这么美妙的画面让我们深深地印在脑海里，你能试着把它背下来吗？

同学们，让我们再来看看这个自然段，后面三个句子都是在围绕这一段的第一句话写的，我们把这样的第一句话叫做总起句，也是本段的关键句（课件显示“总起句”），这一段的结构是——总分段落。

2.师：这么美的句子，想不想试着背下来？这段有点长，老师先来帮帮你们

师：首先，找到关键句（指句子，学生读）

生：风，是大自然的音乐家。

师：他有一个乐器，是手风琴。（板贴或板书“手风琴”）

师：他如何演奏呢？（板书或板贴“翻动树叶”）

师：他演奏的类型有很多（板书或板贴“不一样”“微风”“狂风”）

    对照着黑板，自己试着背一背吧。

（生尝试背诵）

    我们一起来试试吧，有信心的同学把书合上，还有点背不出的同学可以偷偷看看书本。准备好了吗？（学生背的时候，教师适当指一下板贴）

3.（指着黑板的板书）孩子们，这节课我们去感受了美妙的风之曲，那么水，动物这两位音乐家又会如何演奏，又会给我们带来怎样美妙的声音呢，我们下节课再来学习。

四、指导书写

1.师：我们这节课有两个字特别容易写错，我们一起来看一看。（哪两个字？）

（1）仔细观察一下：你觉得这个字哪里难写？要提醒一下大家

（2）师范写

2.完成《作业本》第1题，师巡视。