人教部编版八年级上册第四单元16* 散文二篇我为什么而活着示范课课件ppt

这是一份人教部编版八年级上册第四单元16* 散文二篇我为什么而活着示范课课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了情境导入，作者介绍，生字正音，生词释义，制止控制，紧接靠近，整体把握，精读理解，带来狂喜，解除孤寂等内容，欢迎下载使用。

人为什么而活？司马迁说，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；李清照说，生当做人杰，死亦为鬼雄；文天祥说，人生自古谁无死，留取丹心照汗青……古往今来，有多少追问过自己，也给出了各自的答案。今天，让我们来聆听英国大哲学家罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题——
　　罗素（1872—1970），英国著名思想家、哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。主要作品有《西方哲学史》、《哲学问题》、《心的分析》、《物的分析》等。
1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
检查预习，读准字音。 
遏（　）制 　孤寂（　　） 战栗（　） 边缘（　　） 微薄（　　） 赐（　）予
遏制：飓风：濒临：俯瞰：深不可测：
发生在大西洋西部的强烈风暴。
深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。
2. 再次默读，从文章中找找，概括一下作者是为什么而活？
作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？
这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
“我”为什么渴望爱情？
“我希望了解人的心灵。我希望知道星辰星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯是思想威力。”
“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”
饥饿的儿童被压迫者折磨的受害者被儿女视为负担的无助的老人充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。
让作者因同情而关注的现实世界是怎样的呢？
三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？
渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。
从作者的追求中，可以看出罗素的是怎样的人？
罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
“苦海”和“飓风”的比喻，形象地写出了三种感情的强烈及对作者生命的统治和支配作用。写出了作者博大的情怀和崇高的人格。
体味“飓风”和“苦海”
我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
“深渊”比喻没有爱情的心灵状态，作者用“冰冷死寂”“深不可测”来修饰“深渊”，形象地写出了缺失爱情的心灵的孤寂和绝望。“仙境”比喻作者在爱情中体验到的美好心灵状态。两个形象的比喻构成鲜明对比，写出了爱情在作者心目中的重要地位。
体味“深渊”和“仙境”
　　都能用凝练而生动的语言，表达独特、细腻的情感体验，显示了敏感的诗人的气质。 　
比较阅读，本文和余秋雨的《坦然看生活》写作上有哪些异同。
　　第二，《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆 ，三种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的意旨。
　　第一，《我为什么而活》整体采用“总—分—总”式结构，行文之间的过渡照应，使本文读起来顺畅、严谨。 《坦然看生活》则用匀称的结构、对称的句式、流畅的情理，表达散文深远的意旨。
不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观，不同的人生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为，平平淡淡。日常生活中，我们没有罗素那样丰富的经历，但这并不表示我们不能拥有像罗素那样的人生理想与目标。