2021学年六 三位数加减三位数教案

第9课时　减法的验算

【教学内容】

教材第66～67页。

【教学目标】

1.进一步理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对减法进行验算，培养验算的意识和习惯。

2.体验解决问题策略的多样性。

3.让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对减法进行验算。

4.使学生经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。

5.能发现计算中出现的错误并及时纠正，养成验算的好习惯。

【教学重点】

减法的验算方法。

【教学难点】

减法验算方法的多样化。

一、情境导入

1.出示：你能根据下面的减法算式写出另一道减法算式和一道加法算式吗？

100－78＝22　　　580－430＝150

学生独立完成，集体订正。

2.师：今天聪聪和妈妈去商场买一辆童车，最后在找钱时售货员与聪聪发生了争执，究竟是怎么回事，我们去看看。

二、探究新知

1.课件出示情境图“聪聪买车”。

让学生说说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息？

2.出示兔博士的问题“验算一下，看谁算得对”。

聪聪：300－236＝74（元）

售货员：300－236＝64（元）

学生独立思考后，可以在小组内交流。

小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同的想法？

鼓励学生交流不同的验算方法。

教师板书各种验算方法，强调养成验算的好习惯。

3.教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？

学生交流自己的想法。

师生小结：可以根据“被减数－差＝减数”“差＋减数＝被减数”或“减数＋差＝被减数”来验算。在平时的验算中，常用加法来验算减法。

三、巩固练习

1.完成练一练第1题，指名板演，集体订正。

2.完成练一练第2、3、4题，让学生先独立完成，再全班交流。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？减法的验算与加法的验算有什么联系？

【板书设计】