冀教版二年级下册六 三位数加减三位数教学设计

这是一份冀教版二年级下册六 三位数加减三位数教学设计，共6页。教案主要包含了新课导入，教学新知，巩固新知等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
知识与技能：结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。
2．过程与方法：使学生在解决问题的过程中理解被减数、减数和差的关系，从而掌握减法的验算方法，理解验算的算理。
3．情感态度与价值观：在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重点：掌握减法验算的方法，理解验算的算理。
教学难点：理解验算的算理。
教学过程：
课前口算：
560+40= 18+130= 269+200=
432+138= 306+204= 100-65=
265-135= 830-170= 660-138=
（开火车形式）
一、新课导入
1．师生谈话，师:同学们,你们都去过商场买东西吗?能给大家介绍一下你买东西的经历吗?
看来同学们都有购物的经历。和你们一样,星期天聪聪也和妈妈一起去了商场,但他们买东西时和售货员发生了争执，究竟怎么回事，
我们去看看。（出示情景图）。
二、教学新知
1、让学生观察情景图，说说从中了解到哪些信息。
生1、一辆自行车236元；妈妈拿出300元在付钱；
生2、售货员说找给妈妈64元；聪聪说不对，应找回74元。
师：原来是售货员因为找钱的事和聪聪发生的争执，求找回多少元，应怎么列式？
生答师板书：300-236=
师：一个说应找回64元一个说应找回74元。这个算式到底等于多少？售货员和聪聪到底谁算得对呢？怎么办呢？
生：验算一下，看谁算得对。
师：好！同学们就想办法验算一下吧！
2、学生自主探究减法的验算方法。
（1）学生尝试验算再在小组内交流。
（教师巡视了解情况，以便有选择性的提问和板书。）
（2）．全班交流验算方法。
教师根据巡视情况，抽小组代表进行板演。重点让学生说说是怎样算的？怎么想的？
学生可能出现以下方法：（竖式呈现）
生1：我用64+236=300元，售货员算对了。
生2：74+236=310元 聪聪算错了。
生3：300 –64 = 236 元 售货员算对了
- - - -
师：几位同学写出自己的验算方法，你们能结合情景说说你们的想法吗？
生1：找回的钱加上买车用去的钱合起来就是聪聪妈妈付的钱。如果正好是，那说明对了。
生2：找回的钱加上买车用去的钱合起来，合起来不是付出的钱那聪聪说明算错了。
生3： 用付的钱减去找回的钱就是童车的的价钱，说明算对了。
师：刚才同学们用这么多方法验算，证实了售货员是正确的，看来验算在我们生活中还是非常重要的。希望同学们今后一定要养成细心验算的好习惯。
现在让我们整理一下减法的验算方法吧。
3、整理、归纳减法的验算方法。
（1）师：请同学们观察一下在此次购物中，妈妈付出的钱、买车的钱和找回的钱分别是算式300-236=64中的哪一个数。（生回答）
师：你能根据减法中被减数、减数、差”之间的关系，总结出减法的验算方法吗？
（2）学生独立尝试，同桌交流研讨。（教师巡视）
全班交流，归纳总结减法的验算方法。
教师根据学生回答板书：
300-236=64（元）
验算： 6 4 3 0 0
+2 3 6 - 6 4
------------ -------------
3 0 0 2 3 6
差+减数=被减数 被减数 -差= 减数
教师小结：同学们归纳的很好， 我们就利用这个数学关系对减法进行验算，如果被减数减去差等于减数或差加减数等于被减数，就说明计算的结果是对的。
（设计思路：让学生借助生活中的购物实例：付的钱、用去的钱和找回的钱之间的关系，从而更好的理解减法的验算方法）
三、巩固新知
1．练一练第1题，同桌合作，一个计算另一个学生验算。教师巡视。
2．练一练第2题，先让学生观察图，了解图中的信息，独立完成。全班交流。
（1）478+259=737（元）800﹥737 够
（2）478-259=219（元）
拓展提高
在 填上合适的数
9 2 8 5
--4 5 -- 5 6
—————————— ---------------------
2 8 7 1 5
先尝试独立完成，再同桌交流完成。
全班汇报，重点说想法。
2、下面算式怎样计算简便？（教材67页“问题讨论”）
317-198= 562-204=
（1）小组交流讨论。
（2）全班交流讨论。
（3）师，这本来是一个退位减法，我们可以根据数的特点把接近整百数的先看成整百来计算，然后把多减的加上，少减的减去。使计算简便。
全课总结
1、这节课我们学了哪些知识？
2.减法怎样验算？
师：减法的验算可以用加法也可以用减法，在验算时可以选择自己喜欢的方法，希望同学要养成验算的好习惯成！
布置作业：
练一练3、4题（4题提醒学生养成自觉验算的好习惯）
板书设计：
300-236=64（元）
验算： 6 4 3 0 0
+2 3 6 - 6 4
------------ -------------
3 0 0 2 3 6
差+减数=被减数 被减数 -差= 减数