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高中语文高教版（中职）基础模块 下册一 合欢树 史铁生教案
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这是一份高中语文高教版（中职）基础模块 下册一 合欢树 史铁生教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学预设，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.知识与能力：阅读品味语言，理解合欢树在文中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。
2.过程与方法：① 引导学生对作品进行有选择的主体研读和品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。
② 采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。
3.情感态度与价值观：立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情。超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜，学会感恩，学会爱。
【教学重点】
体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
【教学难点】
理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。
【教学方法】
情境教学法 问题教学法 引探式教学法
【教学预设】
课堂讲授和多媒体辅助
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境导入
播放歌曲母亲（1分钟），并用多媒体放映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发学生。
我们享受母爱的滋润，却很少有刻骨铭心的体验。我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高、那样伟大吗？请用心感受，用心体验。残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能够给我们一些启示。下面我们一起来学习史铁生的《合欢树》。
二、走进作者
史铁生，1951年生于北京，中国电影编剧，著名小说家、文学家。18岁到陕西延川插队。20岁，在清平湾插队放牛时，遭遇了暴雨和冰雹，失去双腿。用他的话来说“活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿”，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。2010年12月31日，因突发脑溢血去世，终年59岁。
1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
三、研析课文
（一）整体感知
教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。
明确：（片段一）10岁少年时，母亲那时还年轻，很能干，正在给自己做裙子；“我”很顽皮，当时总惹母亲生气，并不理解她。
（片段二）20岁双腿残疾时，母亲已不年轻，头上开始有了白发，全副心思放在给我治腿上，知道我喜欢写作后，到处给我借书，鼓励、支持我，我一心只想着命运的不公平，忽略了母亲的心急如焚，不明白儿子的痛在母亲那儿是加倍的。
（片段三）30岁获奖成名后，母亲已不在人世，永远离我而去；我虽小说获奖，但却对母亲留下了无限的悲伤和遗憾。
（二）合作探究
品味母亲形象
1.提问：课文描述了给 “我”治病过程中母亲的哪些细节？（用原文中的句子回答）
学生自由发言，交流要点。
引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病，激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。
明确：（1）“为了我的腿，她头上开始有了白发”（肖像描写）
（2）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处打听偏方，花很多钱。她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、炙”。“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
（3）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
2.母亲是怎样支持“我”的写作的?
明确：（1）鼓励“我”好好写作；（2）为“我”借书；（3）推“我”去看电影。
3.通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？
明确：母爱是无条件的，无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈，牺牲自我的爱。
（三）深入探究
1.思考：母亲为什么要栽这棵合欢树呢？
明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体体现物。母亲把对儿子的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大，长强、长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
2.如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？
教师引导，指出悲伤与享受本是相悖的，但在本文中却有了新的内涵，学生问答。
明确 ：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更加坚定的信念。
3.文章为什么不以“我的母亲”为题？以“合欢树”为题有什么寓意？
“我” 合欢树 母亲
明确：对于母亲，合欢树寄予了母亲对儿子的深深爱意和殷切期盼，树成了一段生命过程的见证。对于作者，合欢树是母亲活在人世的见证，是母亲芳泽和恩泽的物化，是母爱的载体。以此为题，更能把母子之间这种深情表达的深沉含蓄、耐人寻味并且感人至深。
四、拓展延伸
多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵《母亲》，让学生通过文字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱，从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。
通过文字和图片，再次回味无私母爱，动手为你的母亲写一首小诗，并选读优秀作品。
五、小结
感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，开启了史铁生的文学人生；
感谢《合欢树》，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延伸；
感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲养而亲不待”“只是当时已惘然”。
六、板书设计
七、布置作业
我们在上册中学过了老舍的《我的母亲》，莫言的《卖白菜》，今天又学了史铁生的《合欢树》，三篇文章分别刻画了一位勤劳、善良、坚强、朴实的平凡母亲。你能试着从文章的内容、语言运用、立意的侧重几个方面展开比较阅读吗，并试着言之成文？
【教学目标】
1.知识与能力：阅读品味语言，理解合欢树在文中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。
2.过程与方法：① 引导学生对作品进行有选择的主体研读和品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。
② 采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。
3.情感态度与价值观：立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情。超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜，学会感恩，学会爱。
【教学重点】
体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
【教学难点】
理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。
【教学方法】
情境教学法 问题教学法 引探式教学法
【教学预设】
课堂讲授和多媒体辅助
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境导入
播放歌曲母亲（1分钟），并用多媒体放映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发学生。
我们享受母爱的滋润，却很少有刻骨铭心的体验。我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高、那样伟大吗？请用心感受，用心体验。残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能够给我们一些启示。下面我们一起来学习史铁生的《合欢树》。
二、走进作者
史铁生，1951年生于北京，中国电影编剧，著名小说家、文学家。18岁到陕西延川插队。20岁，在清平湾插队放牛时，遭遇了暴雨和冰雹，失去双腿。用他的话来说“活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿”，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。2010年12月31日，因突发脑溢血去世，终年59岁。
1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
三、研析课文
（一）整体感知
教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。
明确：（片段一）10岁少年时，母亲那时还年轻，很能干，正在给自己做裙子；“我”很顽皮，当时总惹母亲生气，并不理解她。
（片段二）20岁双腿残疾时，母亲已不年轻，头上开始有了白发，全副心思放在给我治腿上，知道我喜欢写作后，到处给我借书，鼓励、支持我，我一心只想着命运的不公平，忽略了母亲的心急如焚，不明白儿子的痛在母亲那儿是加倍的。
（片段三）30岁获奖成名后，母亲已不在人世，永远离我而去；我虽小说获奖，但却对母亲留下了无限的悲伤和遗憾。
（二）合作探究
品味母亲形象
1.提问：课文描述了给 “我”治病过程中母亲的哪些细节？（用原文中的句子回答）
学生自由发言，交流要点。
引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病，激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。
明确：（1）“为了我的腿，她头上开始有了白发”（肖像描写）
（2）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处打听偏方，花很多钱。她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、炙”。“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
（3）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
2.母亲是怎样支持“我”的写作的?
明确：（1）鼓励“我”好好写作；（2）为“我”借书；（3）推“我”去看电影。
3.通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？
明确：母爱是无条件的，无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈，牺牲自我的爱。
（三）深入探究
1.思考：母亲为什么要栽这棵合欢树呢？
明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体体现物。母亲把对儿子的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大，长强、长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
2.如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？
教师引导，指出悲伤与享受本是相悖的，但在本文中却有了新的内涵，学生问答。
明确 ：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更加坚定的信念。
3.文章为什么不以“我的母亲”为题？以“合欢树”为题有什么寓意？
“我” 合欢树 母亲
明确：对于母亲，合欢树寄予了母亲对儿子的深深爱意和殷切期盼，树成了一段生命过程的见证。对于作者，合欢树是母亲活在人世的见证，是母亲芳泽和恩泽的物化，是母爱的载体。以此为题，更能把母子之间这种深情表达的深沉含蓄、耐人寻味并且感人至深。
四、拓展延伸
多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵《母亲》，让学生通过文字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱，从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。
通过文字和图片，再次回味无私母爱，动手为你的母亲写一首小诗，并选读优秀作品。
五、小结
感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，开启了史铁生的文学人生；
感谢《合欢树》，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延伸；
感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲养而亲不待”“只是当时已惘然”。
六、板书设计
七、布置作业
我们在上册中学过了老舍的《我的母亲》，莫言的《卖白菜》，今天又学了史铁生的《合欢树》，三篇文章分别刻画了一位勤劳、善良、坚强、朴实的平凡母亲。你能试着从文章的内容、语言运用、立意的侧重几个方面展开比较阅读吗，并试着言之成文？
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